【正文】 ）堂總結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)中所學(xué)內(nèi)容：從青春生理變化談到心理變化即可。那請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比多媒體心理健康內(nèi)容，看看自己在青春期心理健康嗎？（附：《心理健康的10條標(biāo)準(zhǔn)》）讓堂內(nèi)容由生理變化順延到心理變化。對(duì)于這些變化表象，青春期的學(xué)生應(yīng)如何面對(duì)呢？（學(xué)習(xí)本相關(guān)鏈接的內(nèi)容）在學(xué)生的觀察力中，提升對(duì)自己生理變化的認(rèn)識(shí)。（2）青春期心理煩惱的心理調(diào)節(jié)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】步入青春期的青少年探究自己身上有哪些變化；讓學(xué)生體驗(yàn)青春期的心理特征。在這一時(shí)期，學(xué)生的身體發(fā)育加速，學(xué)生相應(yīng)產(chǎn)生一些心理矛盾和困惑，處理好這些矛盾和困惑。設(shè)問：既然青春是積極的心態(tài)、良好的氣質(zhì)、豐富的想象力和深厚的情感，是蘊(yùn)含指揮、勇敢和意志的。）]設(shè)問：你怎么看小菲與李宵的這種交往？這種交往對(duì)小菲和李宵有什么意義？如果全班的同學(xué)都這樣相處，有什么意義？了解探討介紹焦點(diǎn)事（下）[書P40小菲（可是沒多久，……他也疏遠(yuǎn)我了。也可利用一些優(yōu)秀青少年形象、事跡來為學(xué)生進(jìn)行青春暢想提供正面的、直觀的參考。獨(dú)立與依賴的矛盾：內(nèi)心渴望獨(dú)立，在許多方面希望自己能做得了主，甚至覺得父母跟不上時(shí)代的步伐，有事情也不跟父母商量；同時(shí)又會(huì)在日常生活中習(xí)慣性地依賴父母，尤其是在需要面對(duì)責(zé)任、直面過失的時(shí)候希望有人“頂著”?！窘虒W(xué)策略】教學(xué)理念指導(dǎo)本課教學(xué)的是教育心理學(xué)的現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)觀和人本主義學(xué)習(xí)觀。㈢相關(guān)資源分析：本框題一個(gè)重要的資源是學(xué)生身邊的親人和朋友。③學(xué)生不懂得如何正確處理青春期可能會(huì)出現(xiàn)的煩惱，憂愁，挫折或失敗，甚至少數(shù)學(xué)生在遇到家庭發(fā)生變化，如父母離異、下崗、患重病時(shí)，無法正確面對(duì)產(chǎn)生自棄心理，找不到解決問題的方法和方向，不懂得青春是不怕失敗，擁有青春，一切就可以重頭再來。第三篇：思想品德七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課第三框的教學(xué)設(shè)計(jì)1思想品德七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課第三框的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：思想品德 年級(jí)：七年級(jí)一班。本課的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、“頓悟”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程是積極主動(dòng)的過程。㈡教材分析：“祝福青春” 一框在學(xué)生學(xué)習(xí)了“走進(jìn)青春”和“感悟青春”，對(duì)青春有一定理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二篇：思想品德七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課第三框的教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)科名稱： 思想品德 年級(jí)（模塊）名稱： 七年級(jí) 年級(jí)（模塊）章節(jié)：第 二 單元（填單元名稱）認(rèn)識(shí)新自我 第 四 課（填課題名稱）歡快的青春節(jié)拍 第 三 框題（填框題名稱）祝福青春 關(guān)鍵詞（3～5個(gè)）：青春、青春的幸福、寄語青春 【教學(xué)目標(biāo)】課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)能力情感態(tài)度價(jià)值觀“成長(zhǎng)中的我”中“認(rèn)識(shí)自我”部分：悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。本的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、“頓悟”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程是積極主動(dòng)的過程。包括他們的父母，長(zhǎng)輩，同學(xué)；還有比他們小的兒童。㈡教材分析：“祝福青春”一框在學(xué)生學(xué)習(xí)了“走進(jìn)青春”和“感悟青春”，對(duì)青春有一定理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)?！俺砷L(zhǎng)中的我”中“認(rèn)識(shí)自我”部分：學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理活動(dòng)?！举Y源分析】㈠學(xué)生分析廣州初一的學(xué)生可能比較早熟，生活條相對(duì)比較優(yōu)越，一般具有以下特點(diǎn)：①升上初中開始有種長(zhǎng)大的感覺，有初步辨別分析事物的能力。只有讓學(xué)生說出真實(shí)的感受，自己去對(duì)比幸福，才能達(dá)到要求的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。這些有關(guān)青春的文字材料可以由老師提供部分引導(dǎo)閱讀，通過閱讀產(chǎn)生感悟；更可以讓學(xué)生自己搜索這類資料，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生獲得這些資料的途徑。同時(shí)給學(xué)生一些勇氣、祝福，讓他們快樂地成長(zhǎng)！教師指導(dǎo)學(xué)生自己做出總結(jié)，可以說說本堂的收獲，然后老師再作出點(diǎn)評(píng)。㈠學(xué)生分析廣州初一的學(xué)生可能比較早熟，生活條件相對(duì)比較優(yōu)越，一般具有以下特點(diǎn)： ①升上初中開始有種長(zhǎng)大的感覺，有初步辨別分析事物的能力。只有讓學(xué)生說出真實(shí)的感受，自己去對(duì)比幸福，才能達(dá)到要求的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。同時(shí)給學(xué)生一些勇氣、祝福，讓他們快樂地成長(zhǎng)！教師指導(dǎo)學(xué)生自己做出總結(jié)，可以說說本課堂的收獲，然后老師再作出點(diǎn)評(píng)。感受青春的幸福，有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的愿望，保持積極向上的心態(tài)迎接青春。本框重點(diǎn)不在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，而是學(xué)生產(chǎn)生擁有青春就是擁有幸福的感覺，因此在處理本課的過程中適應(yīng)運(yùn)用各種活動(dòng)讓學(xué)生去體會(huì)，去感覺，教材中的活動(dòng)可以充分開展，并留足時(shí)間給學(xué)生談體會(huì)。例如郎費(fèi)羅的“青春是多么美麗：發(fā)光發(fā)熱充滿了彩色與幻想，是書的第一章，是永無終結(jié)的故事”、加里寧的“青年是一個(gè)美好而又一去不可再得的時(shí)期，是將來一切光明和幸福的開端”等有關(guān)青春的明言警句，以及有關(guān)青春的文章，如郁達(dá)夫的《我的夢(mèng)，我的青春！》等。提高要求通過挖掘?qū)W生身上、身邊的事例，利用朋輩輔導(dǎo)的方式，對(duì)有代表性的觀點(diǎn)與交往方式進(jìn)行充分的辨析，使學(xué)生在感悟中提煉出對(duì)交往準(zhǔn)則、個(gè)性、獨(dú)立、男女同學(xué)交往的正確理解和把握，進(jìn)而能夠創(chuàng)意地詮釋青春的意義?！扒啻簳诚搿币允纠?、聯(lián)想的思辯式活動(dòng)推演出對(duì)青春的詮釋，包括表現(xiàn)和內(nèi)涵兩層意思：其一、青春更多地體現(xiàn)在一個(gè)人的心態(tài)、氣質(zhì)、想象力和情感中；其二、青春是活力的象征，它蘊(yùn)含著智慧、勇敢和意志。[核心]青春聚焦（一）指引：請(qǐng)關(guān)注焦點(diǎn)事（書P40小剛……）設(shè)問：是什么心態(tài)讓小剛對(duì)媽媽說“你知道什么！”？又是什么心態(tài)讓小剛對(duì)媽媽說“不用你管！”？小剛所理解的“酷”是什么？小剛是怎樣理解長(zhǎng)大的含義的？正確的認(rèn)識(shí)是什么？小組探討代表回答交流、思考通過事例分析，學(xué)生一方面可辨析觀點(diǎn)、行為的正誤，另一方面也提供一面鏡子，促使其將他人的經(jīng)驗(yàn)遷移到自身。設(shè)問：青春是什么?體現(xiàn)在人的什么方面?而決定青春最重要的因素又是什么?思考承接激發(fā)思考引導(dǎo)：讓我們放飛思維，暢想暢述。了解青春期的心理變化，掌握一些簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)的方法。這部分內(nèi)容是關(guān)于青春期心理健康方面的,身心的發(fā)展不可分離,心理的困惑和煩惱很有可能就是因?yàn)樯淼脑蛞??！拘汀啃率凇窘虒W(xué)時(shí)間】時(shí)【板書設(shè)計(jì)】第四歡快的青春節(jié)拍第一框