【正文】 教師自身經(jīng)驗(yàn)、反思是教師教學(xué)專業(yè)能力的重要來源，重新審視自已的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，是提高教學(xué)成效捷徑。教學(xué)方法得當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探究學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，使我在知識結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生了一個極大的飛躍，結(jié)合積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了理論上和教學(xué)方法上的重大突破。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。課堂上活動貫穿整節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生通過比賽、你問我答、學(xué)生互動、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)等全程參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣高漲、學(xué)習(xí)氛圍高，老師上課也充滿激情。從主動地與學(xué)生的交流我了解到一位學(xué)生很喜歡從事文藝方面的工作，于是在第一次交給我的班會中我就讓他對同學(xué)做個訪談秀，我發(fā)現(xiàn)這群小孩們真的很可愛。讓我學(xué)會了一堂好課不在于教師的語言有多么的華麗，導(dǎo)入有多么的新穎，ppt有多么的吸引人，在于對教材的處理要符合學(xué)情，把知識點(diǎn)簡化，生活化，不是拼命的灌輸。在以后的工作上我會有爭取更大的進(jìn)步。教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣。首先，在實(shí)習(xí)第一周，聽了帶隊(duì)教師及其他教師的一些課，為第二周正式上課做了一些必要的準(zhǔn)備。隨著二期課改的實(shí)施，賦予我們教師更多的要求。總之，我慶幸能有這么好機(jī)會，重新做一回學(xué)生，在培訓(xùn)中從教育理論到專業(yè)知識，從專業(yè)知識到專業(yè)技能，無不體現(xiàn)“充實(shí)”，內(nèi)涵變得深厚，眼界變得高遠(yuǎn)。拓展視野，真正理解什么樣的課算是好課，并在教學(xué)中付諸于行動。因此恰如其分的導(dǎo)入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。學(xué)生是有著豐富個性的完整的人，因此我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，尊重差異、善待差異?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)收獲談?wù)勛约旱捏w會：一、先進(jìn)的教育理念是普通教師成長為專家型教師的必由之路從教學(xué)實(shí)踐看教育理論本次培訓(xùn)課程的編排體系循序漸進(jìn),專題一：中學(xué)地理教育的意義和教學(xué)目標(biāo)要求，首先讓我們懂得了教學(xué)的目標(biāo)和意義；專題二：教材的分析。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性?，F(xiàn)代師生的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢的發(fā)展。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。你應(yīng)該建立一套屬于自己，適合自己的思想學(xué)習(xí)體系。五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造就美麗人生。二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育地理教材中，蘊(yùn)涵著十分豐富的思想政治教育的素材。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，將講座中涉及到的內(nèi)容精華部分轉(zhuǎn)化成為自己內(nèi)在的東西，這才是真正學(xué)會了，才能夠在具體實(shí)踐中真正指導(dǎo)我們的教學(xué)，轉(zhuǎn)化成自己的能力，長期堅(jiān)持，才會有進(jìn)一步的突破，真正成長成為合格的地理教師！篇三：地理教學(xué)心得體會地理教學(xué)工作心得體會 教了好幾年書，感觸頗深。二、專業(yè)的培訓(xùn)從理論到實(shí)踐，從方法能力到具體實(shí)踐策略，專家老師們的新穎教學(xué)，在提高課堂氣氛，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面值得借鑒。醫(yī)學(xué)地理學(xué)是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環(huán)境的關(guān)系，以及醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)和設(shè)施地域合理配置的學(xué)科。氣候?qū)W是研究氣候特征、形成、分布和演變規(guī)律，以及氣候與其他自然因子和人類活動的關(guān)系的學(xué)科，是自然地理學(xué)與大氣科學(xué)的邊緣學(xué)科。區(qū)域自然地理學(xué)是研究某一特定地區(qū)的自然地理要素之間的相互關(guān)系和自然地理環(huán)境的特征、結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化的學(xué)科，也是區(qū)域地理學(xué)的分支學(xué)科。在這里各種固體、液體、氣體狀態(tài)的物質(zhì)同時穩(wěn)定地存在并且相互滲透。第一篇：總結(jié)地理心得地理學(xué)習(xí)心得體會經(jīng)過一個學(xué)期對自然地理的學(xué)習(xí)之后，了解了許多關(guān)于這方面的知識。只有在地球的這一部分才具有生物產(chǎn)生和繁衍的條件，并成為生物圈進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大因素。古地理學(xué)是研究和重建地質(zhì)時期地球表面自然地理現(xiàn)象的學(xué)科。水文地理學(xué)，研究地球表面各類水體的性質(zhì)、形態(tài)特征變化與時程分配，以及分布規(guī)律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與水文學(xué)的邊緣學(xué)科。它既是地理學(xué)與醫(yī)學(xué)的邊緣學(xué)科，也是應(yīng)用地理學(xué)的分支學(xué)科。全面到位的講座可以說讓老師們在短短的時間內(nèi)得到了全方位的培養(yǎng)和提升，同時期間穿插學(xué)員之間的討論、專家答疑和提交學(xué)員思考實(shí)踐的結(jié)果——作業(yè)——的形式，使培訓(xùn)多姿多彩，遠(yuǎn)程培訓(xùn)加上網(wǎng)絡(luò)互動，提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。在課堂活動中我能用簡練的語言講解了知識點(diǎn)，用適合學(xué)生的方法引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，但學(xué)生理解知識和應(yīng)用知識的程度還是不高，學(xué)習(xí)激情還是有點(diǎn)淡薄。在教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮教材的思想政治教育的功能，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感，、要講究課堂教學(xué)管理的技巧和方法，不能太死。我們的地理教學(xué)活動，學(xué)生很難找到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師努力地引導(dǎo)和培養(yǎng)。其實(shí)各個學(xué)科都是相互都有溝通的，如果你英語好，我建議你應(yīng)該用英語的方法來學(xué)地理(我敢肯定，你知道英語學(xué)好需要語感)，那么地理也需要一種第六直覺，可以讓你在考試時勢如破竹。教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。三、通過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學(xué)生一定能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價，為教師們分析了教材，同時還教給了運(yùn)用方法；專題三：教學(xué)基本教學(xué)技能，從地位與功能到設(shè)計與實(shí)施為我們做了具體的講解，專題四：；地球地圖教學(xué)策略與課程資源開發(fā)；專題五：中國地理教學(xué)策略專題六：世界地理教學(xué)策略。地理教材中有些內(nèi)容對某些學(xué)生來說是熟知的，容易理解的，而對另一些學(xué)生來說是陌生的，難以理解的，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、增、替換例子，調(diào)整教法。讓理論真正走入課堂：本次培訓(xùn)結(jié)束后我們應(yīng)該讓這些先進(jìn)的理念根植于頭腦，對教育理論的接受，不僅僅止于一次培訓(xùn)、一堂課，要轉(zhuǎn)化吸收，更要貫徹于課堂實(shí)踐，使之真正走入課堂，嫻熟地運(yùn)用于教學(xué)中，指引今后我們的教育工作。我們地理教師工作量比較大，埋頭于教學(xué)，對如何更有效地教學(xué)，研究的不多，到底么樣的課算是好課？不