【正文】 ③各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的，以符號(hào)為中介 的心理結(jié)構(gòu)。（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要：自我實(shí)現(xiàn)的需要是創(chuàng)造的需要，是充分發(fā)揮個(gè)人潛 能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。（5）情緒多是外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性?！究谠E】引觀察、勤思考、擴(kuò) 知識(shí)、練想象、愛幻想（1）正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。（3）記憶的準(zhǔn)確性： 這是記憶的正確和精確特征。（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（3）記憶任務(wù)的長久性與重要性（4）識(shí)記的方法（5）時(shí)間因素（6）情緒和動(dòng)機(jī)（7）系列位置效應(yīng)（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘【口訣】理解（理解材料意義）目的（明確記憶目的）精加工，組塊編碼重方法，防止遺忘（1）及時(shí)復(fù)習(xí)（2）合理分配時(shí)間，（3）做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。所謂動(dòng)力特征，是指人的心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、指向性等方面的特征。智力是指人的認(rèn)知能力，包括觀察力，記憶力，思維力，想象力，注意力等。集體規(guī)范：集體所確立的行為標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。3皮亞杰瑞士 采用“觀察法”“對(duì)偶故事法” 柯爾伯格經(jīng)典的兩難故事是“海因茨偷藥故事”3社會(huì)學(xué)習(xí)論（又稱，觀察學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)論 班杜拉）的基本內(nèi)容：該派理論的基本觀點(diǎn)是：①人的行為是可以通過觀察學(xué)習(xí)獲得的，②這一認(rèn)知過程的實(shí)質(zhì)就是替代強(qiáng)化，道德行為的學(xué)習(xí)也是如此，③影響道德行為的因素有社會(huì)環(huán)境、文化關(guān)系、客觀條件、榜樣強(qiáng)化等，④在研究方法上，社會(huì)學(xué)習(xí)論這種實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)3過矯正的含義這一方法要求不良行為者通過自身的努力消除不良行為所造成的后果，恢復(fù)并改善原有的狀況，同時(shí)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。真創(chuàng)造與類創(chuàng)造都是一種產(chǎn)生了某種獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)品的活動(dòng)。學(xué)習(xí)遷移的基本理論：①形式訓(xùn)練說；遷移的實(shí)質(zhì)是“心靈”的官能或心理活動(dòng)的形式得到訓(xùn)練的結(jié)果。2學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在認(rèn)知與元認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇與調(diào)控。特點(diǎn)：先快后慢 實(shí)、講道理是他們服氣；對(duì)于情緒型的學(xué)生，要用情感感化他們。情理的夸張等形式提供感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)所要領(lǐng)會(huì)的知識(shí)建立起直觀形象，從而加深性格的理智特征：是指一個(gè)人在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來的性格特征，差異主要體對(duì)知識(shí)的理解。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活。在學(xué)問上下工夫，培養(yǎng)內(nèi)在的心靈美，以“內(nèi)秀”補(bǔ)償“外丑”。在自我悅納的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信、自尊、自強(qiáng)、自成就動(dòng)機(jī)理論：兩種不同動(dòng)機(jī)的人的選擇：力求成功者的目的是獲得成就，所以他立、自主、自愛的心理品質(zhì)，從而發(fā)展自我、更新自我。P52 高級(jí)表現(xiàn)，是青年大學(xué)生完善自己個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。（二）羅㈡大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的主要特點(diǎn)：①大學(xué)生十分關(guān)心自己的發(fā)展，自我設(shè)計(jì)的愿杰斯的“以學(xué)習(xí)者為中心“的學(xué)習(xí)觀。適度的練習(xí)，但不是無限制的反復(fù)，并不是練習(xí)越多效果越好。教育者在論述自己的基本教師成長與發(fā)展的基本途徑：①教學(xué)觀摩；②微型教學(xué)；③教學(xué)反思； 觀點(diǎn)前，先亮出這種名片，會(huì)起到較好的教育效果。教育心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志通常認(rèn)為是1903年美國心理學(xué)家桑代克《教育心理學(xué)》因此，形成和維護(hù)教師良好的威信，即是教師搞好教育工作的重要條件，又是教師的正式出版。主要研究內(nèi)容包括：心理動(dòng)㈠涵義：教師的威信包含職業(yè)威信和人格威信兩個(gè)方面的內(nèi)容。）高校教師應(yīng)告訴大學(xué)生影響問題解決地因素有哪些，發(fā)揮這些因素地積極作用和克⑦自我內(nèi)省的智力：（指善于了解自己的內(nèi)心感受和行為動(dòng)機(jī)并能加以表達(dá)的能服其阻礙作用地有效策略是什么。）(三)表演示范分析問題的方法； ②語言智力：（言語智力水平高的人，擅長語言文學(xué)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，善于準(zhǔn)確表達(dá)教師通過表演示范如何分析問題，教會(huì)大學(xué)生區(qū)分重要信息與不重要信息。③學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的試探法。產(chǎn)生以后才得以發(fā)展，它們的出現(xiàn)序列彼此銜接很近。②結(jié)構(gòu)原則：(1)遵循交往的原則： ①平等原則；②相容原則； ③互利原則； ④信用原則。征，針對(duì)學(xué)生的性格缺陷加以彌補(bǔ)。就可控性維度而言，如果學(xué)習(xí)者把成功或失敗歸因于可控因素(努力)，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)自己充滿信心或產(chǎn)生一種犯罪感；反之，如果學(xué)習(xí)者把成功或失敗歸因于不可控因素(能力、任務(wù)難易、運(yùn)氣)，則會(huì)產(chǎn)生感激心情或仇視報(bào)復(fù)情緒。㈤充分利用反饋信息（讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何），合理進(jìn)行獎(jiǎng)懲（都有一定的促進(jìn)作用，應(yīng)多使用獎(jiǎng)勵(lì)方式）；來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。㈢激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感；（當(dāng)學(xué)生體會(huì)到成功時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高，對(duì)差生考前特別輔導(dǎo)）。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育激勵(lì)措施：㈠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（使學(xué)生覺得目標(biāo)有意義，有價(jià)值，且有可能達(dá)到）教師在教育教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)注意：①學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度與學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)之間有線性函數(shù)關(guān)系，即難度越高，行為表現(xiàn)越好。1品德矯正的心理策略。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，他們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。㈡意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要形式。①相似吸引； ②互補(bǔ)吸引； ③儀表吸引； ④人格吸引。②大學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力在不斷提高，自我評(píng)價(jià)較符合實(shí)際。問題表征；情緒狀態(tài)；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；定勢作用；功能固著；原型啟發(fā) ★9．簡述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。教師的板書應(yīng)力求布局合理，位置順序排列得當(dāng)，主次分明，重點(diǎn)突出）；⑤對(duì)比律。㈠學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點(diǎn)：①專業(yè)化程度高，職業(yè)定向性強(qiáng)；②實(shí)踐知識(shí)豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)；③學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性。①態(tài)度定勢的形成；②道德觀念的確立；③道德情感的培養(yǎng)；a通過具體的道德情境培養(yǎng)直覺的道德情感。第三篇：心理學(xué)簡答題簡答題（心理學(xué)）★1．教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移?①科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容；（所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料，就是學(xué)科的基本概念、基本原理、基本法則、基本方法及其相互之間的關(guān)系）②合理編排教學(xué)內(nèi)容；基本標(biāo)準(zhǔn)就是要使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。實(shí)我出現(xiàn)矛盾；②情緒控制能力較為前提。5．如何確定對(duì)學(xué)生學(xué)績測驗(yàn)的命題? 比例約有30％～40％左右。(2)根據(jù)2簡述當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況，并作業(yè)的科學(xué)測量。④同質(zhì)法。⑦重視對(duì)教學(xué)效析。體的消極作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：現(xiàn)問題和解決問題的工具、指南。解（3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)題目的難易的有益的補(bǔ)充。④社會(huì)作用模式。規(guī)劃問題。從宏觀和微觀件。⑩用幾個(gè)不同的獨(dú)立(1)提高生活自理能力(2)學(xué)會(huì)以平生正確處理個(gè)人與集體、與他人的關(guān)小組，分別同時(shí)就有關(guān)問題進(jìn)行決等的態(tài)度對(duì)待自己和他人(3)正確系，建立和維護(hù)健康的人際環(huán)境。要培養(yǎng)個(gè)體健康為小組，讓他們分組提出建議，然后了解職業(yè)世界(3)幫助學(xué)生發(fā)展健的人格，最根本的是培養(yǎng)學(xué)生良好的再全體聚會(huì)交流分歧。③領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)引導(dǎo)每一位成應(yīng)；⑤社會(huì)適應(yīng)能力差。⑥概感官特性的限制，許多事物的特征與(1)建立接納意見的氣氛(2)鼓勵(lì)學(xué)從眾壓力、自我壓抑、統(tǒng)一錯(cuò)覺、思想警衛(wèi)等。在具有高凝間的中間變量，(2)學(xué)習(xí)所引起的行知識(shí)與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較密切，4問題解決的一般認(rèn)識(shí)過程包括哪聚力同時(shí)又很少受到外界不同意見為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的因此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)些方面？ 直接影響的高層決策小組，常常容易（3）學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的 動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際生活中能很（1）發(fā)現(xiàn)問題(2)明確問題(3)提出出現(xiàn)為保持意見一致而使不同意見2簡述加涅對(duì)學(xué)習(xí)的一半分類理論 快地發(fā)揮作用。展(3)在思維能力高度發(fā)展的同時(shí)，1．影響問題解決的主觀因素有哪些? 助長也稱社會(huì)助長作用，指個(gè)人對(duì)別5．教師角色對(duì)學(xué)生的影響與作用有形成了對(duì)思維的元認(rèn)知(1)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(2)定勢與功能人的意識(shí)，包括別人在場或與別人一哪些? 3．簡述教材概括與知識(shí)理解的一般固著(3)原型啟發(fā)與聯(lián)想(4)情感與起活動(dòng)所帶來的行為效率的提高。在具體的學(xué)科內(nèi)容中教授認(rèn)知策略 整的自我觀念。(1)醒悟階段引起醒悟的方法有：①和安排。③結(jié)構(gòu)具有簡縮性。區(qū)別于程序性知識(shí)，心智技能是一種范圍不同。③態(tài)度是通過經(jīng)驗(yàn)組織或?qū)W者和評(píng)定者(2)父母長者、朋友和管括化、系統(tǒng)化，形成一種穩(wěn)定的整合組織(4)網(wǎng)絡(luò)組織(5)更替組織習(xí)而形成的。④自我概念的(1)有助于提高師資水平(2)有助于3．怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)? 語義編碼(4)語言中介編碼 穩(wěn)定性。在可能的情況下，應(yīng)盡量配合實(shí)物直自我矛盾型．(4)自我擴(kuò)張型(5)自期（4）新生期(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元性大學(xué)生學(xué)習(xí)觀和模像直觀。用；同時(shí)也能運(yùn)用語調(diào)和生動(dòng)形象的自我探索(4)以自我的社會(huì)價(jià)值為實(shí)施教學(xué)(6)評(píng)定學(xué)績 1)學(xué)習(xí)需要。(2)結(jié)構(gòu)教學(xué)觀①教學(xué)的將模像與學(xué)生熟悉的事物相比較，同3．簡述大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展過程中二 目的。(1)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控 室誕生以來，經(jīng)過多年的發(fā)展，形成(2)學(xué)習(xí)方法上的特點(diǎn)①自學(xué)方式日因此它已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手(2)生理自我、社會(huì)自我和心理自我了眾多流派。④有其他種類的直觀。第一篇：心理學(xué)簡答題？（1）教研組的教學(xué)研究活動(dòng)（2）微型教學(xué)訓(xùn)練（3）教學(xué)決策訓(xùn)練（4）校本培訓(xùn)（5）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（6）教師參與研究？（1）靈活運(yùn)用各種直觀形式（2）加強(qiáng)詞與形象的配合（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀性對(duì)象的特點(diǎn)*（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程？（1）用好正反例證（2）正確運(yùn)用變式（3）科學(xué)地進(jìn)行比較（4）自覺地概括?(1)深度加工與主動(dòng)參與（2）運(yùn)用記憶術(shù)（3）進(jìn)行組塊化編碼（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)？（1）準(zhǔn)確的示范與講解（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效地反饋*(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺？（1）主動(dòng)性原則（2）內(nèi)化性原則（3）特定性原則（4）生成性原則*（5）有效的監(jiān)控（6）個(gè)人自我效能感？（1）情緒穩(wěn)定、樂觀（2）人際關(guān)系和諧（3）人格完整（4）準(zhǔn)確的自我觀（5）良好的環(huán)境適應(yīng)能力（6）心理表現(xiàn)符合年齡特征？（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式（2）班集體的特點(diǎn)（3）學(xué)生的責(zé)任感（4）對(duì)教師的定型期望（1）反思日記（2）詳細(xì)描述（3）交流討論（4）行動(dòng)研究（1）學(xué)生必須有有意義學(xué)習(xí)的傾向（2）學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義（3）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是完全成正比的（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、學(xué)生個(gè)性不同而不同（4）學(xué)習(xí)效果反過來影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1）診斷錯(cuò)誤觀念（2）引發(fā)認(rèn)知沖突（3）理解新觀念（4）應(yīng)用新觀念（5）反思觀念轉(zhuǎn)變過程*？（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思*？外部條件：（1）家庭教養(yǎng)方式（2）社會(huì)風(fēng)氣（3）同伴群體內(nèi)部條件：（1）認(rèn)知失調(diào)（2）態(tài)度定勢(3)道德認(rèn)知*？（1）預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)人格健全發(fā)展的需要（3）加強(qiáng)心理健康教育是促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校德育工作的客觀要求（1）強(qiáng)化法（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法（3）行為塑造法（4）示范法（5）處罰法（6）自我控制法（1）爭取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)（2）爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)*（3）幫助學(xué)生自我管理*（1）形成道德信念與道德理想（2）自我意識(shí)增強(qiáng)（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善？（1）有效的說服單、雙面論據(jù)（2）榜樣示范（3）價(jià)值澄清（4）群體約定（5）賞罰控制*？（1）為教育教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)（2）幫助教師準(zhǔn)確了解問題（3）提供各種研究方法和角度（4）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生？（1）創(chuàng)設(shè)適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式（2）運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段（3）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式*？（1）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（2）影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量（3）影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇？（1）對(duì)原有觀念的不滿（2）新觀念的可理解性（3）新觀念的合理性（4）新觀念的有效性*？（1）形成有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（2）教授學(xué)生運(yùn)用策略（3）促使技能達(dá)到自動(dòng)化水平（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣？（1）預(yù)防（2）非言語暗示（3）表揚(yáng)（4）言語提醒（5）有意忽視（6）轉(zhuǎn)移注意*？（1）激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性（2）注意原型的完備性、獨(dú)特性、概括性（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特性，正確使用言語（4）創(chuàng)設(shè)條件，提供心智技能練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會(huì)*？（1）精選教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序（4）教授學(xué)習(xí)策略（5）在真實(shí)生活中學(xué)習(xí)*？（1）提高學(xué)生的自我效能感（2)設(shè)置合理目標(biāo)（3）進(jìn)行歸因訓(xùn)練*？（1）創(chuàng)造適宜的環(huán)境（2）注重個(gè)性的培養(yǎng)（3）創(chuàng)造性思維決策訓(xùn)練 *（1）幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己（2）幫助中學(xué)生獲取積極的自我體驗(yàn)（3）幫助學(xué)生提高自我控制力*（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致（2）品德發(fā)展由動(dòng)蕩成熟過度（1）有豐富的組織化的專門知識(shí)，并能有效運(yùn)用（2）熟練掌握教學(xué)技能 *（3）善于創(chuàng)造性解決問題，有很強(qiáng)的洞察力*（1）遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用（2）遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（3）遷移對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要作用（1）廣泛性（2）自發(fā)性（3）頑固性（4）隱蔽性？(同30）（1）幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己（2）幫助中學(xué)生獲取積極的自我體驗(yàn)（3）幫助學(xué)生提高自我控制力*？（1）使任務(wù)更有趣（2）引發(fā)認(rèn)知沖突（3）合理使用表揚(yáng)（4）合適的反饋第二篇：心理學(xué)簡答題心理學(xué)簡答題 念學(xué)習(xí)。(2)模像直觀①角度提出假設(shè)(5)評(píng)價(jià)每個(gè)假設(shè)的些方面 動(dòng)作技能。目前，心理學(xué)主要朝著益占有重要地位。②掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原時(shí)，在可能的情況下，盡量使模像直的自我探究。學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)驅(qū)