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正文內(nèi)容

探究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用推薦-免費(fèi)閱讀

  

【正文】 教師要了解學(xué)生的思想特點(diǎn),從學(xué)生的生活中和感興趣的事物中找準(zhǔn)切入點(diǎn),將教材知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活融合在一起,讓學(xué)生建立課堂和生活的橋梁,在數(shù)學(xué)中體會(huì)生活,并從生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。呂老師一直奉行“把教學(xué)當(dāng)做高級(jí)游戲來(lái)做”的理念,以故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一直“意猶未盡”的感覺(jué)。若能在初中數(shù)學(xué)課中合理導(dǎo)入微課,不但可以提高整體教學(xué)質(zhì)量,還能幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)所散發(fā)的魅力。教師在教學(xué)的過(guò)程中,要擺脫傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高數(shù)學(xué)的教學(xué)興趣,學(xué)生要將學(xué)習(xí)的注意力都集中在課堂上,這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。3.重難點(diǎn)的講解,該部分微課程主要講解數(shù)學(xué)學(xué)科中難以理解的概念、公式的推導(dǎo)以及考試的重難點(diǎn)知識(shí),用微課程的方式展現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn),易于將難的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分割成簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)簡(jiǎn)明清晰的方式再次展現(xiàn)給學(xué)生,可以很好地補(bǔ)充課堂講解中不詳細(xì)或?qū)W生沒(méi)聽(tīng)明白的地方,可以使學(xué)生加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握和研究。三、微課程在輔助數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要應(yīng)用1.?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)部分,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。3.利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破難點(diǎn)完全掌握一類(lèi)題我們?cè)诔跞啅?fù)習(xí)中學(xué)生要面對(duì)大量難題。微課“步微不慢”。從基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元化使得微課教學(xué)頗具時(shí)代意義。因此,周期性的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有很大的幫助,及時(shí)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)體系。比如,學(xué)生在接觸函數(shù)這一類(lèi)抽象概念時(shí),教師可以在課前播放一些微課視頻,讓學(xué)生先大致清楚函數(shù)的基本特征和種類(lèi),然后根據(jù)生活中實(shí)際的例子讓學(xué)生判斷一元函數(shù)、二元函數(shù)以及多元函數(shù)。初中階段學(xué)生的接觸范圍在不斷擴(kuò)大,對(duì)世界的認(rèn)知也在不斷改變,學(xué)生越來(lái)越關(guān)注生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象。教師可以在課堂中先向?qū)W生指出重難點(diǎn)知識(shí),利用微課進(jìn)行教學(xué),將一些重難點(diǎn)知識(shí)以更加深入、細(xì)致的講解方式展示出來(lái)。微課的時(shí)間一般控制在5~10分鐘,方便學(xué)生觀(guān)看。學(xué)生的思維活躍了,注意力集中了,課堂就會(huì)變得更加充滿(mǎn)活力,教學(xué)效率也會(huì)得到很大的提高。例如,在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種幾何圖形的過(guò)程中,教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式,以動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過(guò)程,讓學(xué)生對(duì)這些過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣,從而促使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探索。興趣是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)探究過(guò)程中的一種傾向,它是人們認(rèn)知事物、探究事物的強(qiáng)有力的保障。將微課真正地融入課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一直新的模式,也必將發(fā)揮它的重要作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課重點(diǎn)是基于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)思想觀(guān)念,通過(guò)信息化的微課教學(xué)方式,以形象、直?^、生動(dòng)的形式有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力。教師應(yīng)用微課,一是能夠制作復(fù)習(xí)板塊的知識(shí)樹(shù),要求學(xué)生探究學(xué)習(xí)的向?qū)D,以使結(jié)構(gòu)知識(shí)形成。有的學(xué)生因?yàn)椴荒軌驕?zhǔn)確地理解概念或定理,導(dǎo)致解題的思維模式混亂,進(jìn)而錯(cuò)誤地解題,還有的學(xué)生分不清楚相似的概念或定理等?!娟P(guān)鍵詞】微課 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用所謂的微課,即“微型視頻課堂”,其重點(diǎn)是借助視頻對(duì)教師教學(xué)中的精彩之處予以記錄,其顯著特點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的制約,盡管學(xué)生不在教學(xué)課堂上,可是也可以收獲知識(shí)。微課教學(xué)模式非常個(gè)性化,可以為學(xué)生清楚地演示教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠結(jié)合微課進(jìn)行概念或定理教學(xué),即結(jié)合呈現(xiàn)的軟件、視頻、動(dòng)畫(huà)等啟發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)概念或原理的形成過(guò)程。二是錄制關(guān)于易錯(cuò)題、難題、中等題、容易題的典型題目解答思路的小視頻,這樣學(xué)生在課下的時(shí)間能夠自主地觀(guān)摩與練習(xí)。為此,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的時(shí)候,需要營(yíng)造富有趣味性、生動(dòng)性的教學(xué)氛圍,在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)中突顯微課的價(jià)值和作用?!娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)微課輔助作用在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中,教師要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)情景化的教學(xué)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師的正確做法就是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,依照分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線(xiàn)索,讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生接觸新的知識(shí),消除對(duì)新知識(shí)的膽怯心理,然學(xué)生自主去探索。學(xué)生在探究的過(guò)程中就會(huì)逐步了解各種幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系,更好地理解教學(xué)內(nèi)容。我們廣大的初中數(shù)學(xué)教師,要積極探索微課在教學(xué)中的各種應(yīng)用方式,不斷加以總結(jié),從而使微課能夠在初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化方面發(fā)揮更大的作用。微課教學(xué)的目的在于補(bǔ)充課堂知識(shí),將課堂中的一些重難點(diǎn)進(jìn)行再次講解,同時(shí)微課教學(xué)還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。學(xué)生如果對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)還存在疑問(wèn),可以在課后再次觀(guān)看視頻。因此教師在課堂教學(xué)中的選材應(yīng)該盡量貼近生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思維帶進(jìn)生活中,更好地提高數(shù)學(xué)思維水平。最后讓學(xué)生自己去構(gòu)建一個(gè)函數(shù)模型,將抽象的概念具體化,轉(zhuǎn)化方式有:教師列舉幾個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生描點(diǎn)畫(huà)出函數(shù)圖像,要求學(xué)生根據(jù)圖像判斷函數(shù)類(lèi)型,而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以自己思考函數(shù)的基本概念,并通過(guò)實(shí)際的例子總結(jié)出關(guān)于函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上差異過(guò)大,教師很難在課堂上幫助每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)到位。本文從認(rèn)識(shí)微課到微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述。微課都是小步子原則,一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn).看似很慢,但穩(wěn)步推進(jìn),實(shí)際效果并不慢。其實(shí)許多難題是有
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