【正文】 而不足之處在于，僅以太原市的幾個(gè)村鎮(zhèn)中為樣本展開調(diào)查，抽樣調(diào)查采集的樣本數(shù)量有限。第四章，根據(jù)前一章的調(diào)查結(jié)果，分析了太原失地農(nóng)民社會(huì)保障存在的問題及其產(chǎn)生這些問題的原因。因此，只有盡快完善我國(guó)的失地農(nóng)民社會(huì)保障制度，才能真正有效解決失地農(nóng)民的問題從而保障城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展。，在研究相關(guān)區(qū)域時(shí)，隨機(jī)訪談了從事農(nóng)村農(nóng)民工作有關(guān)部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和失地農(nóng)民，并且聽取他們對(duì)征地農(nóng)民生活保障的看法及建議。但是，關(guān)于失地農(nóng)民的社會(huì)保障的研究也存在有待深入探討的問題。2009年太原市城鎮(zhèn)人口為287．92萬人，全市城鎮(zhèn)化率為82．22％。四、研究結(jié)論我的陳述完畢，謝謝大家！第五篇：碩士論文答辯稿大家上午好！我叫王磊，我的專業(yè)是馬克思主義中國(guó)化研究，我的論文題目是《太原市失地農(nóng)民社會(huì)保障問題研究》，我的指導(dǎo)老師是張文華教授，在此我首先要向他表示深深的謝意，同時(shí)我也要向今天不辭辛苦參加我們論文答辯的各位老師表示衷心的感謝。問題解決教學(xué)理論基礎(chǔ)體現(xiàn)在論文中的第二章節(jié)，這一章主要是理清了問題、問題解決的概念，探析了數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的過程，用了三個(gè)理論來支撐問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)，為后面的章節(jié)做了理論上的鋪墊。因此本論文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。我的論文題目是《?教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》。答辯時(shí)雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)遇到一時(shí)記不起來時(shí)，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來的尷尬和慌亂。第三篇：教育碩士論文答辯經(jīng)驗(yàn)談東北師大05屆溫州部分教育碩士將于本月底和月初赴師大參加畢業(yè)論文答辯。在結(jié)束了所有人的答辯后，我們離場(chǎng)，評(píng)委開始討論，鑒定答辯結(jié)果。而評(píng)委對(duì)學(xué)術(shù)上的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度讓我更驚訝，如有些教授就直接問你某某外文文獻(xiàn)你看了沒有，哪句話翻譯得是否到位，甚至連寫參考文獻(xiàn)的格式是否規(guī)范都指出來了，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求、外文字體的要求、附錄與參考文獻(xiàn)的順序安排等非常細(xì)小的地方都會(huì)提問到。25日答辯的這一天到了，總共有10人，我被安排在下午第一個(gè)。謝謝大家！第二篇：教育碩士論文答辯有感教育碩士論文答辯有感在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍?，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。通過實(shí)施案例教學(xué)，對(duì)案例教學(xué)的理論進(jìn)行驗(yàn)證，不斷地對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行反思和修正，在實(shí)踐教學(xué)中完善案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的運(yùn)用。最后提出案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用的理論思考，肯定案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用所取得的成效，并指出存在問題及其對(duì)策。（1）深化案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)的研究案例教學(xué)在思想政治課的研究比較少，在學(xué)科模塊教學(xué)中的研究更是不足，使案例教學(xué)在學(xué)科模塊運(yùn)用的理論方面存在很大的空白，不利于該教學(xué)法的推廣?！边@就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，通過優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引進(jìn)一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而真正將新課標(biāo)理念落到實(shí)處。還要感謝教授提供的論文數(shù)據(jù)處理方法。首先，是時(shí)間，筆者僅將暗示教學(xué)法應(yīng)用了將近7個(gè)月的時(shí)間，所取得的效果還有待進(jìn)一步的時(shí)間驗(yàn)證和長(zhǎng)期的觀察鞏固。第四，暗示教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能。其次，對(duì)暗示教學(xué)法進(jìn)行調(diào)整與改造根據(jù)我國(guó)教育現(xiàn)狀和我校高中生特點(diǎn)，對(duì)洛扎諾夫的要求略有調(diào)整：第一，把上課時(shí)間適當(dāng)縮短 第二，把班級(jí)人數(shù)適當(dāng)增多 第三，流程的修改再次，提出了暗示教學(xué)法的實(shí)踐策略 暗示教學(xué)法的情境策略（1）運(yùn)用角色扮演來創(chuàng)設(shè)情境（2）運(yùn)用化學(xué)史來創(chuàng)設(shè)情境（3）運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境暗示教學(xué)法的音樂策略（1）自學(xué)為主的復(fù)習(xí)課，積極和消極的音樂配合使用（2）理論性強(qiáng)的復(fù)習(xí)課，音樂和游戲搭配使用（3）比較枯燥的習(xí)題課，運(yùn)用比較輕松的音樂 暗示教學(xué)法的合作策略暗示教學(xué)法的效果取決于師生合作、生生合作的合作效果。論文的總體框架包括五各部分： 我將從三個(gè)方面進(jìn)行說明，即我為什么這么做？我做了什么？研究結(jié)論與反思。高三的老師比較傾向于傳統(tǒng)的黑板+粉筆+知識(shí)清單+大量習(xí)題。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析第一，暗示教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力?！沧?〕：式中：SESE2兩個(gè)樣本的標(biāo)準(zhǔn)誤從表中數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)結(jié)果看：雖然兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班第一次月考的平均分相差較大（這是由于學(xué)生的不同層次造成的），但實(shí)施了暗示教學(xué)法后，兩個(gè)班都有進(jìn)步，以后的諸次月考成績(jī)均有不同程度的提高，實(shí)驗(yàn)2班成績(jī)提高更為明顯，說明暗示教學(xué)法對(duì)成績(jī)好一些的學(xué)生的影響更大一些。最后，對(duì)音樂的選擇，只是筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去選擇，沒有什么理論依據(jù)，也需要很長(zhǎng)時(shí)間的研究與實(shí)踐。下面我簡(jiǎn)要地陳述本論文研究的有關(guān)問題，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。但是，由于受到升學(xué)壓力和急功近利思想的影響，《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)還存在著許多不盡人意的地方：以“應(yīng)試本位”、“知識(shí)本位”為主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀還占著重要地位，只關(guān)注知識(shí)的傳授及學(xué)習(xí)結(jié)果，課堂教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果，師生雙邊互動(dòng)也不足，課堂上還是教師唱主角，學(xué)生在教學(xué)中扮演的配合教師完成教案的角色，學(xué)生獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)和能力培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。本文的重點(diǎn)則放在案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的運(yùn)用。設(shè)計(jì)與論題相關(guān)的問卷進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解學(xué)生案例教學(xué)前后的變化情況?？傊?，無論如何我仍需要繼續(xù)努力。因?yàn)橄蛟u(píng)委介紹論文的時(shí)間只有十分鐘，而論文的內(nèi)容有約四萬字，所以要合理分配好時(shí)間。而且都是實(shí)證研究，通過調(diào)查、測(cè)試、訪談等研究方法得出的結(jié)論和啟示，而讓我十分驚訝的是評(píng)委的提問，他們有的對(duì)文章中提到的有關(guān)內(nèi)容讓你作更深入的思考，有的詢問你的理論依據(jù)，有的39。由于我的論文屬于學(xué)術(shù)研究范疇，因而評(píng)委都提得很專業(yè)，沒有過多涉及細(xì)節(jié)問題（我的論文也存在細(xì)節(jié)上的不足）。更有甚者，有的對(duì)于自己所寫的文章中的有關(guān)概念自己都還沒有弄清楚，結(jié)果被評(píng)委問倒了，答不上來，最后的論文結(jié)果也就可想而知了。寫好510 分鐘的答辯陳述。整個(gè)程序大概需要一個(gè)小時(shí)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確強(qiáng)調(diào)，要從小培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。對(duì)問題解決教學(xué)策略進(jìn)行整理歸納，給教師提供參考。教師“教”的策略這里列舉了概念圖策略、基于真實(shí)問題情境的策略和啟發(fā)式探索策略，可用于教學(xué)。可見，如何妥善解決失地農(nóng)民的社會(huì)保障問題，怎樣讓他們與市民一樣擁有享受社會(huì)保障的權(quán)利，不僅是當(dāng)前在全國(guó)普遍存在的問題，而且是當(dāng)前我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的亟待解決的重大課題。如何解決好太原市失地農(nóng)民的社會(huì)保障問題，就成為目前我省城鎮(zhèn)化進(jìn)程中迫切需要進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探討的重大課題。針對(duì)這一情況，本文會(huì)對(duì)太原市失地農(nóng)民醫(yī)療和就業(yè)問題進(jìn)行深入分析，并提出一些可供參考的對(duì)策建議。在當(dāng)前整個(gè)社會(huì)就業(yè)壓力增大、社會(huì)保障制度還不健全的情況下，土地一旦被征占，就意味著農(nóng)民失去了最基本生存保障，相當(dāng)部分失地農(nóng)民一夜之間成為失地又失業(yè)的新的困難群體。這一部分為后面章節(jié)的論證做了理論上的鋪墊。這些問題產(chǎn)生的主要原因包括：一是城鎮(zhèn)化的加速發(fā)展；二是