【正文】 他們實(shí)在可憐，而又可恨。因?yàn)?，那些小學(xué)和初中輟學(xué)的人很少有留在家里的，他們大多外出打工了，而那些上高中及大學(xué)的人，他們已大致長(zhǎng)成，不能歸為其類(lèi)。留守兒童的產(chǎn)生是因?yàn)槌鞘袑?duì)他們的無(wú)情與冷漠是社會(huì)對(duì)農(nóng)民工的非國(guó)民待遇，說(shuō)道底是體制不順造成的。所以應(yīng)加大教育投入讓教師安心從教樂(lè)于從教。但事實(shí)是精神文明建設(shè)已經(jīng)遠(yuǎn)滯后于物質(zhì)文明建設(shè)，結(jié)果是失去了健康向上文化占領(lǐng)廣大農(nóng)村必然被低級(jí)庸俗的東西所控制，農(nóng)村小曲藝團(tuán)體以脫衣舞、裸體表演經(jīng)常出沒(méi)各個(gè)村落，流行于鄉(xiāng)間，一些流氓團(tuán)體橫行鄉(xiāng)間打架、酗酒斗毆更是不再話下。從調(diào)研的情況看絕大多數(shù)的留守兒童的監(jiān)護(hù)人是其爺爺、奶奶或外婆，外公等祖輩，不可否認(rèn)他們的自身素質(zhì)普遍低下（有近62％監(jiān)護(hù)人是文盲），他們能給予孩子的僅僅是保證身體的成長(zhǎng)而無(wú)法豐富孩子的大腦。一，留守兒童現(xiàn)象產(chǎn)生的原因所謂留守兒童一般認(rèn)為是指父母雙方或一方流動(dòng)到非戶(hù)籍所在地（大多數(shù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)）而其孩子則因各種原因無(wú)法隨行則繼續(xù)留在戶(hù)籍所在地并因此而不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。（四）加快新農(nóng)村建設(shè)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在附近地區(qū)就業(yè)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。（二）進(jìn)一步加強(qiáng)各級(jí)各類(lèi)保護(hù)留守兒童合法權(quán)益的法律法規(guī)和政策的改進(jìn)和完善，從而使留守兒童的合法權(quán)益在法律和政策層面得到切實(shí)的保障。最后在社會(huì)方面，就是大學(xué)生志愿者和他們一同玩樂(lè)，以游戲的方式打開(kāi)他們的心扉。然而，男性外出加重了婦女的家務(wù)和勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，從而使母親忽視了對(duì)留守兒童心理和情感上需求的關(guān)注，加上自身文化素質(zhì)較低，只能給予孩子生活上的照應(yīng)，不能在學(xué)習(xí)上給予更多的幫助。直接原因：農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)水平不高以及我國(guó)對(duì)農(nóng)民外出打工的政策導(dǎo)向。導(dǎo)致他不想和同學(xué)，老師，爺爺奶奶的交流。二是教育問(wèn)題，因?yàn)楦改冈谕獯蚬?，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，加上缺乏必要的監(jiān)管、看護(hù)和鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降；有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)就如學(xué)校老師提及的那樣，他有遇到很多學(xué)生因?yàn)槿狈彝サ谋O(jiān)督和教育。于是將自己的子女交給爺爺奶奶或者其他親人照顧，“留守兒童”才逐漸產(chǎn)生。莫瑞《關(guān)注留守兒童——中國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力外出務(wù)工對(duì)留守兒童的影響》社會(huì)科學(xué)出版社，2005年9月版《弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題研究》成果公報(bào)廖其發(fā)等《中國(guó)農(nóng)村教育問(wèn)題研究》四川出版社，2006年4月版葉敬忠等《別樣童年（中國(guó)農(nóng)村留守兒童）》（中國(guó)農(nóng)村留守人口研究系列）社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008年6月第1版阮梅《世紀(jì)之痛（中國(guó)農(nóng)村留守兒童調(diào)查）人民文學(xué)出版社，2008年5月第1版1葉敬忠、楊照《關(guān)愛(ài)留守兒童——行動(dòng)與對(duì)策》社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008年3月第1版1朱衛(wèi)紅《留守兒童心理發(fā)展研究》云南大學(xué)出版社，2010年6月第1版1任運(yùn)昌《窩巢鄉(xiāng)村的守望：西部留守兒童教育問(wèn)題的社會(huì)學(xué)研究》中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2009年6月第1版1葉敬忠等《留守中國(guó)（中國(guó)農(nóng)村留守人口研究）》社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010年9月第1版第三篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題探討關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題探討政發(fā)學(xué)院09公共事業(yè)管理肖智偉090107049序言：觀看了關(guān)于留守兒童的記錄短片，我們可以了解到四川農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的基本情況。解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程，需要政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)各界攜手起來(lái)，共同努力。村委會(huì)應(yīng)組織留守兒童進(jìn)行常規(guī)體檢并對(duì)其父母或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行即時(shí)反饋，使其父母可以準(zhǔn)確了解孩子的情況，并根據(jù)檔案記錄及時(shí)進(jìn)行幫扶，保障其基本生活。首先在學(xué)校教育方面，政府財(cái)政要對(duì)農(nóng)村留守兒童聚集的學(xué)校給予政策以及財(cái)政上的支持，加大財(cái)政投入，加強(qiáng)學(xué)校的師資配備力量，提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引進(jìn)大學(xué)生支教，為教師提供出外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高其教學(xué)水平，使更多的留守兒童接受良好的義務(wù)教育。、法規(guī)要提升農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障水平，首先，應(yīng)不斷完善與之相關(guān)的法律、法規(guī)。因?yàn)闆](méi)有什么“比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，父母的心是仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛(ài)的太陽(yáng)，它的火焰照耀溫暖著凝聚在我們心靈深處的意象。要建設(shè)和開(kāi)放青少年活動(dòng)場(chǎng)所，開(kāi)展豐富多彩、健康向上的文化娛樂(lè)活動(dòng)，優(yōu)化育人環(huán)境，讓留守兒童在文明、健康的文化氛圍中受到良好的熏陶。他們中也有自立自強(qiáng)的留守娃。多數(shù)留守兒童并不是缺少生活來(lái)源，而是缺乏關(guān)愛(ài)、缺乏撫慰。（1）加強(qiáng)管理，多教育。對(duì)策研究首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德?tīng)顩r。而祖輩們年事已高、文化素質(zhì)不高，有的甚至沒(méi)有文化，基本上沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，又由于他們忙于農(nóng)活，根本無(wú)睱顧問(wèn)，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。 我國(guó)長(zhǎng)期存在城鄉(xiāng)二元制戶(hù)籍制度，外出務(wù)工人員子女不能在城市里的學(xué)校順利入學(xué)，即使有學(xué)校接受，也需要高額的入學(xué)費(fèi)用，很多學(xué)校以戶(hù)口不在片區(qū)為理由，收取借讀費(fèi)或者插班費(fèi)，其父母大多無(wú)法承受高額的費(fèi)用。畢節(jié)2015年被媒體報(bào)道了許多涉及留守兒童的事件。缺少了父母在情感上關(guān)懷和呵護(hù)，他們極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?，從而引發(fā)一系列的社會(huì)問(wèn)題。畢節(jié)市處于貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為落后，為改變貧困的經(jīng)濟(jì)狀況，很多人選擇外出打工，因此留守兒童較多。為了提高經(jīng)濟(jì)收入以及生活水平，很多農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力選擇到城市工作，但由于其經(jīng)濟(jì)能力有限，無(wú)法將子女帶在身邊生活，只能將孩子留在家中。而這一時(shí)期的兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)是根本不可能的，多數(shù)孩子營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在被拐賣(mài)兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。但實(shí)際上留守背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財(cái)富。針對(duì)學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，經(jīng)常性開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，進(jìn)行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問(wèn)題，彌補(bǔ)家庭親情缺失，給問(wèn)題兒童營(yíng)造家的氛圍，讓問(wèn)題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。大部分留守學(xué)生脫離雙親在祖輩的溺愛(ài)中成長(zhǎng)，孩子勇于表達(dá)想法，思維也相對(duì)活躍，教師應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想像力，思考力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的良好的興趣愛(ài)好，使他們自覺(jué)遠(yuǎn)離不良誘惑，同時(shí)也覺(jué)得自己成為被關(guān)愛(ài)的對(duì)象，感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開(kāi)朗的性格。要拓展思路，增強(qiáng)建設(shè)新農(nóng)村的后勁。（3）強(qiáng)化家庭教育責(zé)任，創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境。農(nóng)村留守兒童群體產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，但一直沒(méi)有得到政府和社會(huì)的關(guān)注，近年來(lái)，由于個(gè)別的案例被媒體報(bào)道，才逐漸得到各方關(guān)注。通過(guò)逐步改革戶(hù)籍制度，打破城鄉(xiāng)二元體制，使城鄉(xiāng)居民在就業(yè)、醫(yī)療、教育等方面的差距逐步降低。周末和假期時(shí)，由村委會(huì)指派專(zhuān)門(mén)人員上門(mén)定期檢查安全設(shè)備和電器廚具，降低安全隱患。本文通過(guò)分析留守兒童群體存在的困境，建議相關(guān)部門(mén)應(yīng)不斷健全留守兒童社會(huì)保障體系，改善其成長(zhǎng)環(huán)境，保障留守兒童的健康成長(zhǎng)。本文意在針對(duì)留守兒童產(chǎn)生的問(wèn)題來(lái)具體論述學(xué)校應(yīng)在其中扮演的重要角色?！傲羰貎和边@詞的也是在近十幾年才延伸出來(lái)的一個(gè)名詞。照顧弟弟的重任就只能讓1