【正文】 教師要發(fā)揮主導作用，作好一個教學設計者、指導者、示范者和服務者。單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成。要充分發(fā)揮計算機綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息的功能，設置特定的情境,創(chuàng)設良好的學習氛圍，使學生在愉悅的環(huán)境中主動地完成學習“項目”。而“項目教學法”則能把計算機理論教學和實踐教學有機地結(jié)合起來，比較適合項目教學法。四、分層教學要注意的細節(jié)分層教學就是為了分別照顧到不同層次的學生，尤其是學習困難和學習能力較差的學生，因此，要讓他們在課堂上都有發(fā)言的機會，多鼓勵和表揚他們，讓他們建立學習歷史的興趣和學好歷史的信心，同時也要讓優(yōu)秀的學生有展示的機會，明確他們進步的方向，讓他們也能得到提高。對于優(yōu)秀的學生，可以指導他們適當擴充歷史知識，多看歷史課文書籍，提高他們自學的能力。（2）為什么在平津戰(zhàn)役中要和平解放北平？（3）為什么共產(chǎn)黨能夠在短短的三年中就打敗國民黨？在進行課堂提問時，不要只讓學習優(yōu)秀的學生回答，盡量讓每個學生都有交流的機會，尤其要照顧成績差的學生。（2）洋務運動主要過程，代表人物興辦的代表工廠及工廠成立時間。采用分層教學法也是達到北師大版初中歷史教學目標的需要。四、“作業(yè)分層”是有效補充筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果對A、B、C三組學生布置同樣的作業(yè)并作統(tǒng)一要求，必然造成C組學生“受不了”，B組學生“一般飽”，A組學生“吃不飽”。其次是面對B組學生和A組學生的拔高性要求，學生能夠緊扣課文中的關(guān)鍵字、詞、句領(lǐng)悟課文語言描寫的含蓄優(yōu)美意境，掌握寓情于景的寫作技巧。筆者認為，分層教學法可以從學生群體、教學目標、教學問題以及課后作業(yè)這四個方面來展開應用。四、實施分層教學法的思考分層教學針對不同學生的學習狀況采取不同的手段，給課堂教學注入了新的活力，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，既能讓學生吃飽又能讓學生吃好。這類開放型的任務，每個學生都可以做，每個學生都可以盡情發(fā)揮，每個學生都能夠盡自己最大的努力，盡管結(jié)果可能會有很大差異。二、現(xiàn)行教材存在的問題計算機應用基礎課的教學內(nèi)容要與學生的情況、社會情況及計算機學科本身的發(fā)展相適應, 要及時更新教材內(nèi)容, 盡量體現(xiàn)計算機技術(shù)的發(fā)展變化，避免教材滯后的問題，使教材具有可讀性、趣味性和實用性。中旬》2012年第07期在技工學校中，受多種因素的影響，學生的計算機操作能力參差不齊，這給計算機文化基礎課程帶來了很大的挑戰(zhàn)。分層教學法需要教師鉆研分析教材，了解教材及大綱要求，根據(jù)學生的實際學習情況制定不同層次的教學目標。如口答題、上機題。這樣經(jīng)過一段時間，全體學生的操作能力都會有不同程度的提高，達到預期的效果。例如：在課堂講授“我的電腦”部分的基本操作時，統(tǒng)一講授在“我的電腦”中的新建、復制、移動、刪除文件（夾），這部分內(nèi)容在資源管理器中已講過，對A組的學生來說，老師稍講他們就明白了，因此在個別輔導時，對A組的學生提出更高的要求，在“我的電腦”中的“控制面板”中能完成哪些功能？教師稍作指導，讓他們自己完成；B組學生全面復習剛講過的內(nèi)容，并進行歸納總結(jié)；C組學生則對著投影儀的內(nèi)容進行學習、鞏固。3． 計算機專業(yè)教學的要求目前，許多技工學校的班級容量較大，而機房和計算機數(shù)量有限，住住是一個教師面對幾十個同時上機的學生，由于學生之間存在差異，在同時上機操作時學生會遇到不同問題，教師很難同時兼顧優(yōu)秀生與后進生的學習要求，導致教學效果不理想；另一方面，許多學校的計算機專業(yè)課程的課堂教學基本上采用多媒體教學方法，采用課件進行演示，其容量大，教師講課速度快，重點不易突出，學生感覺消化不良，特別是后進生遇到難題一時得不到解答，挫傷了學習熱情，導致其心灰意冷等不良情緒產(chǎn)生。分層教學法的理論依據(jù)是主體性教育思想，即教師的“教”是為了學生的“學”，為了“學”能夠擺脫教師的“教”。第一篇：淺談分層教學法在技校計算機專業(yè)教學中的應用淺談分層教學法在技校計算機專業(yè)教學中的應用[摘要］技校計算機專業(yè)教學的目標是使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，提高學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎，為此在教學中引進“分層教學法”可以最大限度體現(xiàn)技校計算機教學的特點，加大知識與技能傳授的信息量，保證課堂教學有較高的效率。要發(fā)展學生的主體性，就要改變傳統(tǒng)的教學方法和形式，促進教學過程的“個別化”、“個性化”，尊重學生在知識、智能、興趣和個性等方面客觀存在的差異，努力實現(xiàn)“個別化”、“個性化”、“集體化”的最優(yōu)組合，以彌補信息課堂教學的單一、呆板和僵化的缺陷。三、分層教學法的實施步驟（一）學生分層準確把握學生的現(xiàn)狀，合理劃分層次是搞好分層教學首先必須要做的，也是非常重要的。這樣，大多數(shù)學生都能在各自基礎上接受新知識。（五）布置課后作業(yè)分層課后布置作業(yè)是計算機教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，但是布置課后作業(yè)切勿一刀切。在評測時，對于優(yōu)等生，正確肯定他們的優(yōu)良成績，但要注意掌握分寸，幫助他們認清自己存在的不足之處，尋求解決辦法；對于中等生，要進行激勵，幫助他們審視自己在學習中存在的問題，制定解決問題的計劃；而對于滯后生，則應該鼓勵他們，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學習成績。其次，提高了教師的業(yè)務水平。因此，在計算機教學中為不同層次的學生制定不同的基礎性和操作性教學目標，使各個層次的學生都能經(jīng)過自己的努力達到基本教學要求，這就是在教學中采用分層教學法?，F(xiàn)在的操作系統(tǒng)及應用軟件已經(jīng)發(fā)展到了較高的版本，但教材中沿用的還是舊版本?；蛘咭笸粋€課堂中的學生完成不同的任龍源期刊網(wǎng) ://.務，每節(jié)課筆者都會設計幾套不同