【正文】 （直接列式）（匯報 板書）3是哪來的？（3里面有3個1 如不好就再畫一畫 圈）你還能提出誰是誰的幾倍的問題嗎？（學生提問，口頭列式計算）你能提出誰是誰的4倍的問題嗎？（學生提問，口頭列式計算）（上面出現(xiàn)4倍問題，直接追問，還有哪兩只小動物的數(shù)量也是4倍關系）活動三：課堂小結——回顧內容、整理方法（指引看板書）請同學們回顧一下，這節(jié)課我們研究了什么問題？（誰是誰的幾倍的問題）像這樣的求誰是誰的幾倍的問題我們可以用什么方法解決？（圈 畫 算 除法）活動四：質疑問難——提出問題引發(fā)新的思考關于這節(jié)課，你有什么不懂的問題嗎？或者你還有什么自己的想法 嗎？活動五：鞏固練習——體會生活中的倍數(shù)關系繼續(xù)借助情境圖（1）調皮的小雞啊，要和小松鼠比個子，（出示課件圖）你能提出數(shù)學問題嗎？（松鼠的身高是小雞的幾倍？）口頭解決問題。還有其他的方法嗎？（8除以2等于4）8里面有4個2，8是2的4倍。（教師巡視 收集正確圈法）小鴨子的只數(shù)是小猴子的多少倍？誰還想到這個問題了？你知道是多少倍嗎？（2倍）（板書填空）你怎么看出的是2倍。教學難點：理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”。第四篇：《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的教學反思教學反思：本節(jié)課的重難點是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，所以如何讓學生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學生說的方法來感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學生不能用規(guī)范的語言來表達，這些都是由于學生對于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。注重低年級學生習慣的培養(yǎng)?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學反思13本課的主要教學目標是通過學習使學生進一步理解“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系和解題方法，運用知識的轉化解決問題，使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果，并且在學習中培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流相結合的良好習慣。例3是的例子，讓學生進一步鞏固對前面知識的理解，加強學生應用知識解決問題的能力。”“第二行里有6個2。我先讓學生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個2根”，擺好問：“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關系？”“第二行比第一行多。師：這節(jié)課我們學了些什么？生：學了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法算。師：第一題一個數(shù)都是15，為什么第1小題得數(shù)是5倍，第2小題得數(shù)是3倍？生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍，兩次15和誰比是不一樣的。1．課本第12頁，練習十五第4題。2=4(倍)8里有幾個2就是幾倍，用除法算。師：這節(jié)課我們要學習關于倍的知識的一個新內容。生：也就是白珠子數(shù)是藍珠子的3倍。二、教學目的：懂得“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，用除法計算。《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學反思8根據本節(jié)課的教學目標以及教學要求，首先要讓學生去建立“倍”的概念確實有一定的難度，于是我根據學生的心理特點和生活實際，認真鉆研教材、吃透教材并精心設計教學思路，激發(fā)學生的學習興趣，在教學時，都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學習方式進行教學的。教學結束后我反思本節(jié)課的不足：（1）在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應該在這里強調一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。二、教學中，我充分提供給學生活動和發(fā)展的空間，讓他們親身經歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉化為“求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)”的過程，并要求學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。當然培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學生學數(shù)學的興趣會隨著你的努力不斷增加的。問題解決教學要通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的求知欲望，它強調學習設置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中，使學生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程，通過學生的合作解決實際問題來學習隱含于問題背后的39。將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系轉化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，并且能夠用語言表達。指導語不是很到位，出現(xiàn)了讓學生不理解的語言?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》是本單元的重點之一，也是本單元的難點。造和諧活躍的氣氛。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。（2）要注意傾聽學生的回答，學生語言不嚴密，教師應及時糾正。練習中安排一道選擇題，一道是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，一道是“求一個數(shù)的幾倍是多少”。采用學生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手擺小棒讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點接著又以生活中的情境再次帶學生進入練習鞏固階段，讓學生在數(shù)學中理解生活，在生活中學習數(shù)學，真正做到數(shù)學“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。“只有學生出錯了，才能更好的發(fā)揮老師的作用”。但是，上學期是根據倍數(shù)關系，求幾個幾是多少，而本節(jié)課的任務是根據倍數(shù)關系以及除法知識，明確求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思考過程。在做一做一題中，還可以用圈一圈的方法，體現(xiàn)第一行是4個4，第二行是一個4，所以第一行是第二行的4倍，使圖形變得更加直觀。有利于學生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學生的合作精神。學方式方法的優(yōu)化。重點是理解“倍”（一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)）的含義，掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題方法。而“解決問題”教學是以現(xiàn)實生活中的實際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動活潑。在課堂上對個別學困生指導不夠，這些學生思維不活躍，積極性沒有完全調動起來。數(shù)學的主要任務在于培養(yǎng)學生的思維能力，本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性，引導學生多觀察，多用數(shù)學已有的知識去解決實際問題，使學生在實際情境中感受數(shù)學的魅力。通過這樣操作活動和學生積極主動去思考，不但讓學生體會到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關系，還懂得了如何去解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍問題。幾倍”轉化為“求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)”的過程，并要求學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學反思3教學反思：本節(jié)課的重難點是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，所以如何讓學生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學生說的方法來感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學生不能用規(guī)范的語言來表達，這些都是由于學生對于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。接著問：你擺完后想到什么？“第二行里有3個4。生：還要弄清楚求誰是誰的幾倍。生：白兔的只數(shù)是猴的幾倍？[全班學生在簿本上列式并口答]生：黑兔的只數(shù)是猴的幾倍？[同上]生：黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍？生：這題不好算的，15除以9有余數(shù)。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭？他有什么困難？生：因為不知道盒子里有哪幾種顏色的蝴蝶？生：而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只？師：說明求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍必須要知道哪些條件？生：要知道哪兩樣物品數(shù)，求倍數(shù)。[把得數(shù)上的“倍”字擦去]師：再看一題[課本第13頁練習五第2題，要求列算式并且解答]學生解答后批改，并追問為什么用除法解答？(三)歸納小結。師：對呀！題目告訴了兩個數(shù)，一個是小雞的只數(shù)，另一個是小鴨的只數(shù)，要求的是小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。[生重復說]3．書面練習：課本第12頁練習五第1題。1．出示圖。擦桌椅的12人，掃地的有4人。（1）蘋果的個數(shù)是梨的幾倍？（2）菠蘿的個數(shù)是蘋果的幾倍？（3）菠蘿的個數(shù)是梨的幾倍？我會看圖列式計算。答：擦桌椅的人數(shù)是掃地的3倍。學生在小組內交流各自的方法，教師巡視了解情況。情感態(tài)度與價值觀：使學生在學習過程中獲得良好的情感體驗，發(fā)展學生的探究精神。教材分析：本課時是在學生學習了乘法計算及相關除法計算的基礎上進行教學的。在具體情境中運用所學解決問題的方法正確解決問題。同學們在干什么呢？從中你獲得了哪些信息？（擦桌椅的12人，掃地的有4人）你能提一個用我們昨天學過的知識解決的問題嗎？（板書問題）我們一起把這個問題完整的讀一讀。4=3。三、知識運用我會提出除法解決的問題并解答。紅紅有6個蘋果，笑笑有2個蘋果。二、教學目的：懂得“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，用除法計算。生：也就是白珠子數(shù)是藍珠子的3倍。師：這節(jié)課我們要學習關于倍的知識的一個新內容。2=4(倍)8里有幾個2就是幾倍，用除法算。[板書課題，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”](四)組織練習。批改講評。(五)總結?！薄瓕W生們的說法我都給予肯定，我選擇了第三種說法并板書，接著問為什么可以這么說？“因為有3個2根。通過兩次擺棒學生已初步理解了本課的教學重點，最后進行實際的應用——例5的教學，例5的教學我讓學生先嘗試練后自學課本的方式進行，全班學生都能順利完成。教學本課時主要做到了：一、通過觀察、操作、游戲等活動，多渠道促進學生內化對“倍”概念的理解。通過畫圈的過程，讓學生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。這節(jié)課，主要通過孩子的生活經驗，讓學生提煉出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的`幾倍”，實際是求“一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”，通過實際操作、觀察、思考，讓學生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就應該用“一個數(shù)”除以“另一個數(shù)”，讓學生在理解的基礎上體會并記住這一題型的結構和計算方法，為后續(xù)學習提供知識基礎與支柱。反復提醒學生專心聽講，不但要聽老師的話語，最主要的還要聽回答問題的同學的發(fā)言，因此，我時不時的讓學生重復別人發(fā)言中的要點以及問題，比如，學生對除法的讀法，往往愛丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯誤同學的重視，更主要的是引起全班同學的重視。 《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學源于生活，以用于生活”，“數(shù)學教學更要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系”。它旨在使學生通過生活問題數(shù)學化和數(shù)學問題生活化的學習過程，引導學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富數(shù)學信息，探索多種解決問題的方法，注重過程的體驗，進一步提高解決簡單實際問題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學應用于現(xiàn)實生活的能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學作用。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。但在這堂課中，還有許多不足的地方：在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，應注重讓學生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應該在這里強調老師擺一把小傘是1個4，學生擺兩把小傘是2個4，8里面有2個4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。從學生的角度分析，“倍”是小學數(shù)學中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進一步學習有關倍的知識的基礎，也是學習分數(shù)、但是對于低年級學生的理解能力而言有一定的難度。5=3”之后我問學生：這個算式表示什么意思呢？這樣的問題讓學生不知道怎么去回答。所以在這堂課的設計上創(chuàng)設他們感興趣的事。根據本班學生的實際，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：通過復習導