【正文】 問題；再次，在處理練習(xí)題的時(shí)候速度過快，沒有發(fā)揮課后習(xí)題的檢測作用。倍的概念是通過兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的，用其中的一個(gè)數(shù)作單位，看另一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)這樣的單位，后者就是前者的幾倍。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。（2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。在新課教學(xué)前加上簡單的復(fù)習(xí)?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思8我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評和指導(dǎo)，收獲頗多。因此，在教學(xué)中，教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解。注重合作意識的培養(yǎng)。教學(xué)中我通過讓學(xué)生同桌合作擺飛機(jī)圖，突破這一知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。在認(rèn)識幾倍的問題上，我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的39。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說一句話“誰是誰的幾倍”，接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識靈活、開放地?cái)[小棒，使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，內(nèi)化對“倍”概念的理解。最后進(jìn)行課堂總結(jié)并揭題?！蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書：第二行有3個(gè)2根。師：這節(jié)課我們學(xué)了些什么？生：學(xué)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法算。師：第一題一個(gè)數(shù)都是15，為什么第1小題得數(shù)是5倍，第2小題得數(shù)是3倍？生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍，兩次15和誰比是不一樣的。1．課本第12頁，練習(xí)十五第4題。師：這個(gè)4表示兩個(gè)數(shù)的39。例9 有8只小雞，2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍？師：[指名讀題]題目告訴我們什么，要求什么？[根據(jù)學(xué)生回答，邊出示圖]師：例題是關(guān)于倍的知識的一個(gè)新內(nèi)容，新在哪里？生：題目告訴了小雞的只數(shù)，還告訴了小鴨的只數(shù)，要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。師：為什么白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍？生：因?yàn)?里面有3個(gè)2，所以說白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。會解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的文字題。紅紅和笑笑一共有多少個(gè)蘋果？ 紅紅的蘋果數(shù)比笑笑的多幾個(gè)？ 你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？提高練習(xí)學(xué)校聯(lián)歡會表演節(jié)目，唱歌的有64人，跳舞的有6人，表演魔術(shù)的有2人，唱歌的人數(shù)是跳舞和表演魔術(shù)的幾倍？四、課題總結(jié)。飛機(jī)：48元，布娃娃：8元我會看圖列式計(jì)算?；仡櫯c反思。分析與解答。會運(yùn)用倍的知識求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍問題。第一篇：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)設(shè)計(jì)及反思求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：新人教版三年級上冊教材第51頁例2，練習(xí)十一第4題。過程與方法：通過觀察、操作、分析、概括、交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷解決“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探究及抽象概括能力。你有什么辦法解決這個(gè)問題？跟小組同學(xué)說一說。師生共同檢驗(yàn)：掃地的4人，4的3倍是12，正好是擦桌子的人數(shù)，解答正確。圖片：梨4個(gè)，蘋果8個(gè)，菠蘿16個(gè)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？板書設(shè)計(jì):解決問題求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾，用（除法）算。三、教學(xué)過程：(一)準(zhǔn)備題練習(xí)。師：這一點(diǎn)很重要，誰再來說一次。生：它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍，不是求小雞有多少只。倍數(shù)關(guān)系，所以在算式中“倍”一般可以不寫。2．(出示一盒)師：盒內(nèi)放了好些紙蝴蝶，要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍？這題我們讓小明來解答。4．線段圖：師：根據(jù)線段圖，誰能提出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題，讓全班小朋友解答。生：要弄清楚一個(gè)數(shù)是幾，另一個(gè)數(shù)是幾。然后第二次讓學(xué)生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。本課的教學(xué)我認(rèn)為調(diào)動了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重了每個(gè)學(xué)生的回答，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)中，我充分提供給學(xué)生活動和發(fā)展的空間，讓他們親身經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的39。幾倍的含義：是兩個(gè)數(shù)量在比較；是用其中一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。低年級學(xué)生合作中，往往缺乏時(shí)效性，因此，合作前，我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量，以及它們之間的關(guān)系，運(yùn)用四則運(yùn)算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識的轉(zhuǎn)化解決問題，使學(xué)生會用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。教學(xué)中，復(fù)習(xí)已學(xué)過“倍”的內(nèi)容，為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個(gè)問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說，讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有關(guān)“倍”的知識，上學(xué)期學(xué)生有所了解，也建立了有關(guān)倍的初步認(rèn)識。通過這次講課，使我充分的認(rèn)識到自己在各方面的不足，在講課時(shí)總是放不開，害怕學(xué)生出錯(cuò)。對于他們來說，去動物園看動物是件很高興的事情，于是學(xué)生很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材，多注重讓學(xué)生說說算理。對教材的充分理解與把握。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思2本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍微復(fù)雜的涉及乘除運(yùn)算的實(shí)際問題。通過本節(jié)課，我也認(rèn)識到了自己的不足之處：首先是在本節(jié)課中我的數(shù)學(xué)語言不是很標(biāo)準(zhǔn)?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思3本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會新聞，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的題材，信手拈來，即新鮮又有親切感，更有助于學(xué)生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中，興趣就更加重要了。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說一句話“誰是誰的幾倍”，接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識靈活、開放地?cái)[小棒，使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，內(nèi)化對“倍”概念的理解。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。通過比較不同，使學(xué)生加深對兩種類型題的理解。（3）學(xué)生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。例9。[師再操作計(jì)數(shù)器成右圖]師：把2個(gè)藍(lán)珠子看成一份，6個(gè)白珠子可以怎樣說？生：6個(gè)白珠子可以分成這樣的3份。(二)教學(xué)例題。[將例題圖演示成2只小鴨看作一份，8只小雞有這樣的4份，添上集合圈，并再指名一學(xué)生匯報(bào)]師：這題怎樣列式？為什么？生：8247。[板書課題，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”](四)組織練習(xí)。批改講評。(五)總結(jié)?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思11求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該是讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，若用教師為主的說教方法進(jìn)行學(xué)生肯定是很難理解的，我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，動腦想一想，動口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點(diǎn)。”“第二行里有4個(gè)3。然后著重引導(dǎo)學(xué)生思考得出可以用除法解決該類問題，并且能夠明確“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是看第一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)第二個(gè)數(shù)，進(jìn)而理解該類問題的實(shí)質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識和能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，根據(jù)具體的題意，按要求提問、并解答。今后繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這類問題的解決方法。（4）、老師來提一個(gè)問題：小鴨子的只數(shù)是小猴的多少倍？你在圖上圈一圈。你怎么知道是4倍呢（8里面有4個(gè)2 還可以說8是2的4倍板書）還有誰也是這樣想的，你來說說怎么就是4倍呢？4在哪？剛才我們是通過畫一畫圈一圈的方式知道是4倍的。2=3 板書）（四）第四次操作，體會“1”的特殊性你能計(jì)算出小猴子的只數(shù)是孔雀的多少倍嗎？在表格四旁邊列算式算一算。有沒有不一樣的想法？（2）小黃鴨和小白鴨正在進(jìn)行游泳比賽呢（出示課件圖）你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？（小黃鴨游出的米數(shù)是小白鴨游出米數(shù)的多少倍？）口頭解決問題。就是8除以2等于4 結(jié)合這個(gè)題目說一說，2表示什么？4呢。請你在剛才畫的圖上圈一圈。教具準(zhǔn)備：課件，題篇 教學(xué)設(shè)計(jì)：活動一：情境導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣同學(xué)們，美麗的春天就要來了，一群小動物正在小河邊快樂地玩耍，我們一起去看看吧（出示情境圖），都有哪些小動物呢？這些小動物分別有多少只呢？拿出題篇，數(shù)一數(shù)，把數(shù)量填在相應(yīng)的格子里。那如何來使學(xué)生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動手操作，經(jīng)歷一個(gè)建模的過程，這樣學(xué)生才會有深刻的感悟，才能理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的真正含義。低年級學(xué)生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說話，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫字姿勢。通過對該課的教學(xué)我反思如下：，學(xué)習(xí)新知。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認(rèn)識和除法的認(rèn)識基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。” ……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們該選擇哪種說法？”學(xué)生們異口同聲說了第二種，我把它板書在黑板上，“你們能用一句話來表示第二行與第一行的關(guān)系嗎？”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍?！薄暗谝恍斜鹊诙猩?。生：要弄清楚一個(gè)數(shù)是幾，另一個(gè)數(shù)是幾。4．線段圖：師：根據(jù)線段圖，誰能提出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題，讓全班小朋友解答。2．(出示一盒)師：盒內(nèi)放了好些紙蝴蝶，要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍？這題我們讓小明來解答。師：這個(gè)4表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，所以在算式中“倍”一般可以不寫。例9 有8只小雞，2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍？師：[指名讀題]題目告訴我們什么，要求什么？[根據(jù)學(xué)生回答，邊出示圖]師：例題是關(guān)于倍的知識的一個(gè)新內(nèi)容，新在哪里？生：題目告訴了小雞的只數(shù)，還告訴了小鴨的只數(shù)，要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。師：為什么白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍？生：因?yàn)?里面有3個(gè)2，所以說白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。會解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的文字題。通過畫圈的過程，讓學(xué)生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。由于學(xué)生對“倍”的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。如提問：要求這個(gè)問題必須知道什么？用什么方法計(jì)算？為什么？本節(jié)課仍存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中一定注意改進(jìn)：比如應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“倍”不是單位名稱，它表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，所以商的后面不要寫“倍”字，應(yīng)關(guān)注一些細(xì)節(jié)，使學(xué)生答題更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。所以在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事?？茖W(xué)知識，并對數(shù)學(xué)知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識、探索精神和實(shí)際操作能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)源于生活，以用于生活”，“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，使學(xué)生