【正文】 ?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思8我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，收獲頗多。（2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。倍的概念是通過(guò)兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的，用其中的一個(gè)數(shù)作單位，看另一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)這樣的單位，后者就是前者的幾倍。首先引入去動(dòng)物園這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這是每個(gè)小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見(jiàn)過(guò)的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思13“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。（1）注重學(xué)生的說(shuō)。在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真專研教材，準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn),，在周老師的指導(dǎo)下，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。所以今后要多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并將這些錯(cuò)誤在課堂中解決?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思5相對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文而言數(shù)學(xué)就根本沒(méi)有樂(lè)趣可言。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。（2）要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，學(xué)生語(yǔ)言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時(shí)糾正。生：還可以說(shuō)黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍，紅花有多少朵？用23=6(朵)2．出示師：藍(lán)珠子和白珠子各有幾個(gè)，看仔細(xì)。生：小雞有8只，小鴨有2只，8里有幾個(gè)2，小雞只數(shù)就是小鴨的幾倍。3．全班練習(xí)：課本第12頁(yè)練習(xí)五第5題。還有如何對(duì)練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的，是應(yīng)該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)講？怎樣的形式會(huì)收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來(lái)進(jìn)行選擇?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思12這節(jié)課有兩個(gè)例題：例2是通過(guò)擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。進(jìn)一步體會(huì)除法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。匯報(bào)：小雞的只數(shù)是小松鼠的4倍（板書(shū)）。有沒(méi)有不一樣的想法？生活中的倍數(shù)關(guān)系池塘里還有一些小螃蟹呢？你知道螃蟹有幾條腿嗎？（貼圖螃蟹 8條）那么你能說(shuō)說(shuō)小螃蟹腿數(shù)是小鴨子腿數(shù)的多少倍嗎？（2）除了小動(dòng)物的身體，在我們的身體上也存在著好多倍數(shù)關(guān)系，快來(lái)找一找。能讓我們清楚地看出它是它的2倍。練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺(jué)得對(duì)練習(xí)的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面，這樣效果會(huì)更好。這節(jié)課，主要通過(guò)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，實(shí)際是求“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，通過(guò)實(shí)際操作、觀察、思考，讓學(xué)生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就應(yīng)該用“一個(gè)數(shù)”除以“另一個(gè)數(shù)”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)與支柱?！睂W(xué)生說(shuō)出后我繼續(xù)板書(shū)出來(lái)。生：還要弄清楚求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭？他有什么困難？生：因?yàn)椴恢篮凶永镉心膸追N顏色的蝴蝶？生：而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只？師：說(shuō)明求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍必須要知道哪些條件？生：要知道哪兩樣物品數(shù)，求倍數(shù)。生：它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍，不是求小雞有多少只。三、教學(xué)過(guò)程：(一)準(zhǔn)備題練習(xí)。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過(guò)程。再如：在比較“求130分別是5的幾倍”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的解決問(wèn)題，一般是“求一個(gè)大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。它旨在使學(xué)生通過(guò)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方法，注重過(guò)程的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。5=3”之后我問(wèn)學(xué)生：這個(gè)算式表示什么意思呢？這樣的問(wèn)題讓學(xué)生不知道怎么去回答。但在這堂課中，還有許多不足的地方：在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)老師擺一把小傘是1個(gè)4，學(xué)生擺兩把小傘是2個(gè)4，8里面有2個(gè)4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足：（1）在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒，兩個(gè)圖形用8根小棒，三個(gè)圖形用12根小棒。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思10相對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文而言數(shù)學(xué)就根本沒(méi)有樂(lè)趣可言?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思9本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍微復(fù)雜的涉及乘除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說(shuō)的方式，個(gè)別說(shuō)、小組討論說(shuō)、跟著同學(xué)一起說(shuō)，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，根據(jù)具體的題意，按要求提問(wèn)、并解答。再如：在比較“求130分別是5的幾倍”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的解決問(wèn)題，一般是“求一個(gè)大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。”“第二行里有6個(gè)2。生：我說(shuō)兔子的只數(shù)是猴的幾倍？師：想得好，兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算？生：9+15=24(只)，再拿24247。生：求兩樣?xùn)|西的倍數(shù)，就是看一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法算。師：剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍，現(xiàn)在都拿走了一個(gè)，怎么反而是4倍？生：現(xiàn)在把2個(gè)皮球看作一份，8里面有4個(gè)2，所以是4倍。4=3答：擦桌椅的人數(shù)是掃地的3倍?！扒笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般思路： 第一步：閱讀與理解，知道問(wèn)題的條件，明確要解決什么問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用倍的知識(shí)將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成圖形正確解決。教材為倍的認(rèn)識(shí)提供了直觀形象的情境圖，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，引出“倍”的含義，然后例2是引導(dǎo)學(xué)生用“畫一畫”的方式，建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建思維模式。??第二種：列算式計(jì)算。讀題，找準(zhǔn)問(wèn)題中對(duì)應(yīng)數(shù)量，自己用畫圖或列算式解決。生：還可以說(shuō)黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍，紅花有多少朵？用23=6(朵)2．出示師：藍(lán)珠子和白珠子各有幾個(gè)，看仔細(xì)。生：小雞有8只，小鴨有2只，8里有幾個(gè)2，小雞只數(shù)就是小鴨的幾倍。師：討論得好，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，必須知道一個(gè)數(shù)是幾，另一個(gè)數(shù)是幾，還必須知道求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，也就是誰(shuí)和誰(shuí)比，這是很重要的?！薄暗谝恍斜鹊诙猩佟＿€有如何對(duì)練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的，是應(yīng)該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)講？怎樣的形式會(huì)收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來(lái)進(jìn)行選擇。《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思6本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題，使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思7本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。造和諧活躍的氣氛。指導(dǎo)語(yǔ)不是很到位，出現(xiàn)了讓學(xué)生不理解的語(yǔ)言。例3是的`例子，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思1我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，收獲頗多。（2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。倍的概念是通過(guò)兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的，用其中的一個(gè)數(shù)作單位，看另一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)這樣的單位，后者就是前者的幾倍。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，用文字、語(yǔ)言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量，以及它們之間的關(guān)系，運(yùn)用四則運(yùn)算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，去動(dòng)物園看動(dòng)物是件很高興的事情，于是學(xué)生很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中，吸引了他們的學(xué)習(xí)興趣，所以在課的開(kāi)始就處于積極思維狀態(tài)。有讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會(huì)感受“倍”的概念。通過(guò)這樣操作活動(dòng)和學(xué)生積極主動(dòng)去思考，不但讓學(xué)生體會(huì)到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系，還懂得了如何去解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍問(wèn)題。[生重復(fù)說(shuō)]3．書(shū)面練習(xí)：課本第12頁(yè)練習(xí)五第1題。師：剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問(wèn)題有什么相同點(diǎn)？解題時(shí)怎樣想和解法有什么相同點(diǎn)？生：都告訴了我們兩個(gè)數(shù)，都要我們算他們的倍數(shù)關(guān)系。師：這道題我們現(xiàn)在不會(huì)算，以后再學(xué)下去就能算了。”……對(duì)學(xué)生們的說(shuō)法我都給予肯定，我選擇了第三種說(shuō)法并板書(shū)，接著問(wèn)為什么可以這么說(shuō)？“因?yàn)橛?個(gè)2根。采用練習(xí)的形式，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。注重合作意識(shí)的培養(yǎng)。不一樣的，可以重新數(shù)一下，然后把結(jié)果改正過(guò)來(lái)。匯報(bào)列法（板書(shū)）6里面有2個(gè)3，就是6除以3等于2。（3倍 板書(shū)）匯報(bào)方法。（學(xué)生動(dòng)手畫 教師語(yǔ)言激勵(lì) 能選擇簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示他們的數(shù)量）畫好了嗎？我們一起看黑板，小猴子有（3只 教師在黑板上畫）小鴨子有（6只 黑板上畫）觀察一下他們的數(shù)量，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（比多少 求和 口頭解決）還有不同的嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：（1）、提出小鴨子的只數(shù)是小松鼠的多少倍？是多少倍呢？（2倍）你在圖上圈一圈。在課堂上對(duì)個(gè)別學(xué)困生指導(dǎo)不夠，這些學(xué)生思維不活躍，積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后第二次讓學(xué)生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。3=8，兔子的只數(shù)是猴的8倍。師：今天我們學(xué)的新內(nèi)容是：知道了一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)，要求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。師：剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍，現(xiàn)在都拿走了一個(gè)，怎么反而是4倍？生：現(xiàn)在把2個(gè)皮球看作一份，8里面有4個(gè)2，所以是4倍。不過(guò)，在這節(jié)課中還是有點(diǎn)遺憾，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)，出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象，如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節(jié)中講解得太快，學(xué)生沒(méi)有完全理解，效果不佳。通過(guò)練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思6本課主要教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來(lái)了。但是，上學(xué)期是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系，求幾個(gè)幾是多少，而本節(jié)課的任務(wù)是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系以及除法知識(shí)，明確求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思考過(guò)程。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語(yǔ)言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。重點(diǎn)是理解