【正文】 （3）結業(yè)資格認證考核：培訓結束由相關部門進行專業(yè)的資格認證考核。（2）建設以合作社為平臺的培訓主體我國近年來加大了對農民培訓項目的支持，但是由于農民居住分散，文化程度不同，從業(yè)范圍廣泛，長時間集中學習十分困難，僅在教室里又很難學到生產實用技術，加上農業(yè)生產季節(jié)性強、品種多、技術高、周期長、環(huán)境要求千差萬別等原因，決定了農民職業(yè)教育必須覆蓋面廣、專業(yè)門類多、技術含量高、教學內容豐富且要通俗易懂、隨時隨地滿足求學者的需求。只有抓住那些有意愿、有能力務農的農民，對他們進行更加專業(yè)化、職業(yè)化的教育培訓，使其成為新型職業(yè)農民，才能確保農業(yè)“后繼有人”，才能確保國家糧食安全。革命戰(zhàn)爭勝利離不開人民、新中國時期，是農民為國家建設提供了大量基金、改革開放時期是農民推動了我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的建設，可以說廣大農民為國家的建設和發(fā)展做出了巨大的貢獻。培育手段要有“新方法”。培育模式要有“新思路”。此外，如何提高農民職業(yè)的吸引力，使得更多的人愿意接受培訓成為新型職業(yè)農民是一個亟待解決的問題。而對當前在農村新型主體中從事生產經營的決策者進行培育又是重中之重，這方面可以借鑒日本、韓國以及我國臺灣的法人經營組織的培育經驗，特別注重實用技術的推廣與經營管理能力的提升。學員王文革對于農廣校的指導很是感激，就像一場及時雨一樣解決了他在生產中遇到的不少難題，并表示要帶領周邊農民一起發(fā)展，共同致富。（四）創(chuàng)新新型職業(yè)農民培養(yǎng)模式和管理制度利用遠程教育，突破時空限制，積極推進工學結合的新型職業(yè)農民培養(yǎng)模式，堅持學習與生產實際相結合，讓農民一邊從事農業(yè)生產，一邊學習，根據農業(yè)產業(yè)發(fā)展和農業(yè)生產實際的需求接受教育。建立新型職業(yè)農民培育的目標責任機制，把新型職業(yè)農民培養(yǎng)任務和持證農民數量納入各級政府的綜合考核指標體系，提高各級政府的工作主動性和責任感。近8年來，共培養(yǎng)農村?？迫瞬?8360名，培育了一批種養(yǎng)大戶、農業(yè)經紀人等職業(yè)農民的代表，這些學員已成為當地現代農業(yè)和新農村建設的創(chuàng)業(yè)帶頭人。（一）遍布城鄉(xiāng)的辦學網絡，為遠程教育服務“三農”提供了基礎江蘇電大將辦學系統(tǒng)功能向農村延伸，注重省、市、縣辦學體系建設的新內涵，以縣級電大建設、發(fā)展為突破口，實現網絡、資源、服務和管理等全方位重心下移，輻射范圍涉及縣域內的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及廣大農村。隨著計算機網絡和現代通信技術的發(fā)展，美國農場家庭已經普及計算機網絡，美國政府高度重視對農業(yè)培訓的支持，提供專門的服務保證農民隨時方便地獲取各種農業(yè)信息，利用信息技術服務平臺開展各類培訓服務，提高農民農業(yè)生產經營能力和整體素質，完善了美國農業(yè)科教體系，開發(fā)了農村人力資源。培育新型職業(yè)農民是消除這種制約和瓶頸的重要舉措，有助于為實施科技興農戰(zhàn)略提供人力資源保障。（四）培育新型職業(yè)農民有助于為實施科技興農戰(zhàn)略提供人力資源保障人才資源是第一資源，是強農興農的根本，是建設社會主義新農村的重要支撐。（二）培育新型職業(yè)農民是剝離農民的身份屬性回歸其職業(yè)屬性的有效途徑傳統(tǒng)農民是社會學意義上的身份農民，既是與工人、知識分子并列的一種職業(yè)稱呼，也是城鄉(xiāng)二元結構中的重要一極，強調的是等級秩序。如何培育新型職業(yè)農民，滿足農業(yè)現代化的要求，是整個教育系統(tǒng)的重要使命。新型職業(yè)農民培育應當公開、公平、公正，做到理性、客觀、真實，切忌搞大眾化、形式化、走馬觀花式。服務產業(yè)原則。在農業(yè)現代化、農村城鎮(zhèn)化的進程中，以家庭聯產承包責任制為基礎、以合作農業(yè)為載體、以規(guī)模經營為前提、以大農機大水利大科技為核心內容的現代化大農業(yè)，是對家庭承包經營責任制的改革深化和發(fā)展升級，隨著農村土地經營方式多樣化，農村土地流轉經營大勢所趨，新型職業(yè)農民的異軍突起，必將成為助推現代化大農業(yè)的主力軍、火箭筒。從職業(yè)意義上看，所謂農民是指長期居住在農村社區(qū)，并以土地等農業(yè)生產資料為載體長期從事農業(yè)生產的勞動者。新型農民是從宏觀上提出來的一個概念，強調的是一種身份，而不是一種職業(yè)，泛指從事現代農業(yè)的農民；而職業(yè)農民范圍較小，主要是從事農業(yè)生產和經營，以獲取商業(yè)利潤為目的的獨立群體（個體），是對一種職業(yè)的稱謂。新型職業(yè)農民具有高度的穩(wěn)定性、繼承性，甚至把務農作為終身職業(yè)，會主動的培養(yǎng)繼承人或產權人。培育要緊密結合農時季節(jié)和職業(yè)要求，開展靈活多樣的技術培育。充分利用身邊資源，處處皆學校，時時在學習，總結好經驗、好做法?！娟P鍵詞】 遠程教育；培育；新型職業(yè)農民堅持“工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農業(yè)現代化”（以下簡稱“三化”）同步發(fā)展，是事關我國改革開放和現代化建設全局的重要任務。（一）培育新型職業(yè)農民是推進農業(yè)現代化的必然要求農業(yè)現代化的本質就是用現代科技、現代金融資本、現代管理技術等工業(yè)化的重要元素改造傳統(tǒng)農業(yè)，轉變農業(yè)發(fā)展方式，促進農業(yè)增長向依靠科技和勞動力素質轉變，農業(yè)生產向依靠設施的高效生產轉變，農業(yè)經營向專業(yè)的適度規(guī)模化經營轉變，農業(yè)發(fā)展向農業(yè)的一、二、三產業(yè)協調發(fā)展轉變，農業(yè)功能向生產生活生態(tài)功能并舉轉變；逐步形成規(guī)模化、產業(yè)化、標準化、集約化、信息化水平較高，優(yōu)質、高產、高效、安全的新型的現代農業(yè)。農業(yè)農村的發(fā)展正呈現出以下特點：農業(yè)產業(yè)快速轉型升級，農業(yè)功能不斷拓展、環(huán)節(jié)不斷增多、崗位不斷細化，傳統(tǒng)的分散經營正逐步向集約化、規(guī)?；a經營轉變，集約化、規(guī)?；a經營賺錢效應明顯，示范作用不斷擴大。浙江、江蘇務農農民平均年齡已達57歲，小學、初中文化程度占70%以上。二、以遠程教育手段培育職業(yè)農民的國際經驗很多國家長期以來始終重視利用遠程教育手段培育職業(yè)農民，如美國、英國和韓國等對此都進行了有益的嘗試，并取得了良好的社會和經濟效益，可以為我國新型職業(yè)農民培育提供借鑒和思路。實踐證明，通過對農民多層次、多方位、多目標的培訓，有助于提高農民的整體素質和生產經營能力，基本實現優(yōu)化農村勞動者結構、提高農村勞動者生產經營能力的目標，為農民終身教育體系的構建奠定基礎。注重學生學習能力培養(yǎng)，指導學生通過網絡平臺隨時隨地獲取知識，并通過基于網絡的學習支持服務、面對面的學習支持服務等形式為學生提供支持服務。（一）強化新型職業(yè)農民培育的政策導向制定新型職業(yè)農民教育培訓法規(guī)和相關配套制度，建立健全新型職業(yè)農民教育法律法規(guī)和制度體系，通過立法推動新型職業(yè)農民培育，明確農業(yè)職業(yè)教育的地位、目標、任務、資金投入，規(guī)定政府、行業(yè)、