【正文】 學(xué)習(xí)者自主評(píng)價(jià)：本課題注重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者反思、總結(jié)，以及通過(guò)學(xué)習(xí)者鞏固測(cè)試等方式，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而提高他們的自我反思能力，使其對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況更加了解，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方式等作出調(diào)整。學(xué)習(xí)風(fēng)格分析九年級(jí)的學(xué)生，思維發(fā)展水平以經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結(jié)論往往需要借助生動(dòng)直觀的形象和已有生活經(jīng)驗(yàn)的支持。在本課題中，我們?yōu)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供實(shí)驗(yàn)探究的工具和提示，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從中得出制取氧氣的原理和方法，獲得相應(yīng)的知識(shí)，不斷地形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法（1）學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)的原理決定實(shí)驗(yàn)的裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和檢驗(yàn)氣密性的方法；（2）感悟通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行科學(xué)探究的方法，提出問(wèn)題——猜想和假設(shè)——查閱資料——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——記錄現(xiàn)象——解釋與結(jié)論——反思與評(píng)價(jià)。提問(wèn)：氧化反應(yīng)一定屬于化合反應(yīng)嗎？講解：氧化反應(yīng)不一定屬于化合反應(yīng)，如蠟燭燃燒是氧化反應(yīng)卻不是化合反應(yīng)。引入新課：既然氧氣對(duì)我們?nèi)绱酥匾?，今天我們就?lái)學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的一些性質(zhì)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：①氧氣的化學(xué)性質(zhì)②化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。第二課時(shí)講述化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)，講評(píng)練習(xí)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的氧氣課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。提問(wèn)：氧化反應(yīng)一定屬于化合反應(yīng)嗎？講解：氧化反應(yīng)不一定屬于化合反應(yīng)，如蠟燭燃燒是氧化反應(yīng)卻不是化合反應(yīng)。引入新課：既然氧氣對(duì)我們?nèi)绱酥匾?，今天我們就?lái)學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的一些性質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；（2）通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)；三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：①氧氣的化學(xué)性質(zhì)②化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，本課題分兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)?！爸笇?dǎo)員”的待遇，很有成就感。實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。［思考］：實(shí)驗(yàn)前為什么在瓶底放一些水或鋪一層細(xì)沙？鐵絲為什么繞成螺旋狀？為什么要在下段系一根火柴？［討論］：回顧前面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，思考幻燈片上的幾個(gè)問(wèn)題。五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引入2分鐘猜猜看：無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳得高。3．能說(shuō)出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義并會(huì)判斷。為什么帶火星的木條能夠復(fù)燃呢?學(xué)生：氧氣支持燃燒。老師：氧氣為無(wú)色無(wú)味的氣體，,所以說(shuō)氧氣的密度略大于空氣?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，化學(xué)反應(yīng)、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念【實(shí)驗(yàn)材料】 器材： 集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗、鑰匙、石棉網(wǎng)等。(3)了解氧氣的主要用途、氧氣與人類關(guān)系密切?！窘滩姆治觥勘菊n題選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》(人教版)九年級(jí)化學(xué)第二單元我們著周圍的空氣課題二氧氣。本課題介紹氧氣的性質(zhì)和一類重要的化學(xué)反應(yīng)化合反應(yīng)。(4)初步學(xué)會(huì)集氣瓶的使用和氣體的收集方法。藥品： 木炭、硫磺、細(xì)鐵絲、鎂帶、澄清石灰水等。我們生存的地球上有近70%的海洋，而空氣中有21%的氧氣，那么氧氣溶不溶于水呢?學(xué)生：思考并回答。實(shí)驗(yàn)二：老師：大家都知道木炭在空氣中可以燃燒，在燃燒時(shí)，木炭紅熱無(wú)煙無(wú)焰，生成無(wú)色無(wú)味的氣體。（二）過(guò)程與方法1．通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的分析，學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。［提問(wèn)］：對(duì)比木炭、硫、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，說(shuō)明了什么？環(huán)節(jié)二：氧氣化學(xué)性質(zhì)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難說(shuō)出：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，看木條是否復(fù)燃。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何全面細(xì)致有序地觀察學(xué)生在分析比較中獲取知識(shí)，從而學(xué)會(huì)從具體到一般的解決問(wèn)題的辦法。與社會(huì)的整合。第二課時(shí)講述化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)，講評(píng)練習(xí)。難點(diǎn)：①依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。［板書(shū)］課題2 氧氣講述：我們研究物質(zhì)的順序，一般先介紹它的物理性質(zhì)再介紹它的化學(xué)性質(zhì)，而對(duì)于氣體的物理性質(zhì)我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來(lái)學(xué)習(xí)?；戏磻?yīng)屬于基本反應(yīng)類型而氧化反應(yīng)不是基本反應(yīng)類型。一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路（一）教材分析本課題選自最新人教版初三化學(xué)上冊(cè)第二單元課題二氧氣。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；②觀察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：①依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。［板書(shū)］課題2氧氣講述：我們研究物質(zhì)的順序，一般先介紹它的物理性質(zhì)再介紹它的化學(xué)性質(zhì)，而對(duì)于氣體的物理性質(zhì)我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來(lái)學(xué)習(xí)。化合反應(yīng)屬于基本反應(yīng)類型而氧化反應(yīng)不是基本反應(yīng)類型。情感與價(jià)值觀（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；（2）逐步認(rèn)識(shí)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，從而進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。建構(gòu)主義心理學(xué)的“情境學(xué)習(xí)”理論學(xué)習(xí)具有情境性，學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，真實(shí)的任務(wù)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且是個(gè)體建構(gòu)知識(shí)的源泉。在本課題中，采用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)教授實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)模擬操作，并借助學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)加以理解。多元性評(píng)價(jià)：本課題