【正文】 另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能越俎代庖。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請學(xué)生來評價和修正，并促使探究的開放性和科學(xué)性。以實驗探究為主題的教學(xué)方式實驗探究型的教學(xué)模式促進(jìn)了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進(jìn)步。整個教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進(jìn)行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。③教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；改革性的以演示實驗為主題的教學(xué)嘗試；應(yīng)用多媒體的開放性的以實驗探究為主題的教學(xué)改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實用的實驗探究型教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息獲取形式、手段等，都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，增強他們在各個方面發(fā)展的信心和動力。把題目通過多媒體展示出來，解決了量、新、快等問題。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理實驗教學(xué)物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，其研究方法一般是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和概括，從而建立物理概念和定律。[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 初中物理 教學(xué) 應(yīng)用計算機技術(shù)的發(fā)展帶來了教學(xué)形式的變化，多媒體技術(shù)走進(jìn)中學(xué)物理課堂提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)反饋。多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)是一次教學(xué)手段的革命，是技術(shù)的進(jìn)步。要充分利用好多媒體技術(shù)，不僅要求教師會使用多媒體教學(xué)設(shè)備，而且要能對眾多的的學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行選擇和重新組織，這就要求教師除了具備較高的專業(yè)知識和有關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該努力掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)。這樣還能夠促使教師博取眾長，更新觀念和迅速掌握信息技術(shù)，提高素質(zhì)。目前各中學(xué)都把多媒體教室與計算機房相互隔離開，如果能將兩者有機結(jié)合在一起，把課件設(shè)計成每一個學(xué)生都可以使用的互動結(jié)構(gòu)，從課件設(shè)計的思想和結(jié)構(gòu)上解決因材施教的難點。這樣，即突破了本節(jié)課的教學(xué)難點，又把學(xué)生巧妙地引向“主動、探究、合作”之路。有時，為了制作一幅動畫就要花一兩個小時，對于一個完好的課件，構(gòu)思、收集資料、制作，往往需要一周的時間。我們知道，教學(xué)過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，更是師生情感交流和溝通的過程，因而，這樣離開了師生交流的教學(xué)顯然是失敗的。如本人利用多媒體的“放大”作用，演示物體的微小形變，鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、α散射實驗等；利用多媒體的“縮小”作用，模擬日食、月食的形成，人造衛(wèi)星的運行等，還可利用“慢放”作用，來模擬碰撞過程中的壓縮、形變、復(fù)原，像的動態(tài)變化等。在“應(yīng)用”中的“照相機”部分，通過視頻文件將調(diào)焦過程中圖像由不清晰到清晰的過程播放出來，形象生動，有如身臨其境。在演示前對學(xué)生提出設(shè)問，并列于黑板：在兩列波疊加的區(qū)域中，各個質(zhì)點的總位移有什么變化？與兩列波引起位移變化的關(guān)系如何？當(dāng)兩列波的頻率相同時，振動最強的區(qū)域與振動最弱的區(qū)域相互間隔，如何變化？從而激起學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生更能仔細(xì)觀察波的疊加現(xiàn)象。在過去的教學(xué)中，分析“船渡河運動”問題，通?？拷處煼治?，而學(xué)生對具體物理情境難以想象，理解起來不太容易，我們同樣可以利用幾何畫板制作CAI課件，模擬船渡河運動：設(shè)V1為水流速度，V2為船的靜水速度，Φ為V2與V1的夾角，將VV2和Φ設(shè)置為獨立的變量。多媒體物理課件在電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用例如，真空中電場強度的大小及方向，電勢的高低都無法用儀器直接進(jìn)行測量，中學(xué)實驗室中只能用等效模擬的方法作等勢面，且只能測非常有限的幾個點：真空中電場強度方面的實驗在平時的教學(xué)中是一片空白，而點電荷在周圍空間產(chǎn)生的電場、及電勢分布情況又是教學(xué)中的一個重點和難點，為了幫助學(xué)生正確理解本課內(nèi)容，在“Authorware”平臺上開發(fā)的課件《點電荷的電場與電勢》可以用電腦為媒體模擬進(jìn)行實驗，它可以任意移動檢驗電荷的位置，改變電量的大小；任意改變產(chǎn)生電場的兩點電荷的位置及電量（如調(diào)整成等量異種電荷或等量同種電荷，也可以是一個點電荷產(chǎn)生的電場），隨時顯示檢驗電荷所在處的電場強度大小，方向（用有向線段表示），電勢的高低，及其它的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，填補了中學(xué)物理教學(xué)中“電場強度”無實驗的空白。物理模型的建立，物理情景的想象，特別是動態(tài)過程各物理量之間存在的關(guān)系，是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理遇到的巨大障礙之一，物理實驗是讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識的最好手段，但常常遇到以下幾方面的不足：① 可見度低，重點不突出；② 許多實驗使用儀器設(shè)備較多，需要進(jìn)行解釋，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了主題；③ 不少物理情景無法在物理實驗室完成（例：衛(wèi)星發(fā)射、原子彈爆炸等）；④ 有些現(xiàn)象，發(fā)生時間短暫，無法看清（如碰撞過程中的形變和恢復(fù)等）；⑤ 許多物理量在實驗中不是連續(xù)可調(diào)的，且處理數(shù)據(jù)繁瑣；⑥ 大量的實驗由于實驗器材限制，學(xué)生無法自己動手。通過人機交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。多媒體技術(shù)雖然在激發(fā)求知欲、培養(yǎng)興趣，突破難點、培養(yǎng)能力、提高課堂效率等方面，發(fā)揮著越來越顯著的作用，但是我們要根據(jù)授課的具體內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，遵循教學(xué)規(guī)律，從實際情況和效果出發(fā)，對各種教學(xué)媒體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化組合，提高課堂教學(xué)效益。例如：在講解磁場的磁感應(yīng)線的方向與形狀這部分教學(xué)時，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學(xué)生往往還是難于理解，若是利用計算機多媒體設(shè)計三維空間畫面，并模擬出磁場周圍的磁感應(yīng)線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準(zhǔn)確又科學(xué)，再配合傳統(tǒng)的演示和講解，使學(xué)生由直觀上升到理論就輕而易舉了。如在機械運動的教學(xué)中，對于課本提出的“？”，用計算機設(shè)計成動畫的形式，讓飛行員和子彈都運動起來。如：對于慣性現(xiàn)象，在平時的生活中雖然經(jīng)常遇到，但是注意的并不多，因此，對于慣性現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用與防止，單是舉幾個實例，難以提高學(xué)生的認(rèn)識。第一篇：淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，在實現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中起到了關(guān)鍵性的作用。如果利用動畫錄像，再現(xiàn)生活中的汽車剎車、開動、投擲等現(xiàn)象，這樣可以增加學(xué)生的視覺感受，活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加深了學(xué)生對物理知識的理解，自然地把慣性知識應(yīng)用到實際的生活中，認(rèn)識到物理知識在日常生活中的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)好物理的興趣，認(rèn)識世界，探求物理奧秘的強烈愿望。然后讓飛行員伸手抓住子彈，這時學(xué)生的思維會被畫面中的現(xiàn)象所吸引，并且自然的會提問這可能嗎？由此引入課題，這時學(xué)生的大腦已高度興奮，產(chǎn)生濃厚的興趣，能積極的接受知識。四、利用多媒體技術(shù)，充分的體現(xiàn)學(xué)生的生理特性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體一般來說，聽覺的疲勞比視覺的疲勞來得快，但視覺也不宜長時間的受強刺激。第二篇：多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]：本文通過實例著重論述了多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)越性，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。在注重對學(xué)生實施素質(zhì)教育和新課程改革的今天，這顯得尤其重要。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可放大、突出實驗重點，模擬物理情景；使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手段多樣化，創(chuàng)造了一個生動活潑的教學(xué)氛圍，使物理教學(xué)突出了物理過程的“動感”，促使了教學(xué)從靜態(tài)描述向動態(tài)描述的發(fā)展，通過多媒體計算機的動畫模擬，可以彌補教學(xué)掛圖、模型等靜止不動的缺陷，也可彌補電影、電視錄像等不可隨意重復(fù)，交互性差的不足，經(jīng)過多媒體計算機的處理，可以將錄像、影片中發(fā)生在瞬間的圖像，根據(jù)教學(xué)的需要放大，使學(xué)生觀察的更為方便。學(xué)生可以在課件中獨立地進(jìn)行探索、研究、驗證點電荷的電場電勢分布情況。在教學(xué)中，可以先演示當(dāng)水流速度為0，船的靜水速度為V2時和當(dāng)船的靜水速度為0，水流速度為V1時船的運動情況。課件中還可以設(shè)置任意多個波源，放在任意位置時演示周圍波的疊加情況，學(xué)生可以從中進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)書本沒有介紹的某些規(guī)律，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生