【正文】 另外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能越俎代庖。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)和修正，并促使探究的開(kāi)放性和科學(xué)性。以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)探究型的教學(xué)模式促進(jìn)了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進(jìn)步。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進(jìn)行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。③教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時(shí)瘋狂的使用，屏幕上投影著滿(mǎn)滿(mǎn)題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時(shí)間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試；應(yīng)用多媒體的開(kāi)放性的以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息獲取形式、手段等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，增強(qiáng)他們?cè)诟鱾€(gè)方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。把題目通過(guò)多媒體展示出來(lái)，解決了量、新、快等問(wèn)題。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，其研究方法一般是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和概括，從而建立物理概念和定律。[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 初中物理 教學(xué) 應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了教學(xué)形式的變化，多媒體技術(shù)走進(jìn)中學(xué)物理課堂提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)反饋。多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)是一次教學(xué)手段的革命，是技術(shù)的進(jìn)步。要充分利用好多媒體技術(shù)，不僅要求教師會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，而且要能對(duì)眾多的的學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行選擇和重新組織，這就要求教師除了具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和有關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該努力掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)。這樣還能夠促使教師博取眾長(zhǎng)，更新觀念和迅速掌握信息技術(shù)，提高素質(zhì)。目前各中學(xué)都把多媒體教室與計(jì)算機(jī)房相互隔離開(kāi)，如果能將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，把課件設(shè)計(jì)成每一個(gè)學(xué)生都可以使用的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，從課件設(shè)計(jì)的思想和結(jié)構(gòu)上解決因材施教的難點(diǎn)。這樣，即突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，又把學(xué)生巧妙地引向“主動(dòng)、探究、合作”之路。有時(shí)，為了制作一幅動(dòng)畫(huà)就要花一兩個(gè)小時(shí)，對(duì)于一個(gè)完好的課件，構(gòu)思、收集資料、制作，往往需要一周的時(shí)間。我們知道，教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更是師生情感交流和溝通的過(guò)程，因而，這樣離開(kāi)了師生交流的教學(xué)顯然是失敗的。如本人利用多媒體的“放大”作用，演示物體的微小形變，鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、α散射實(shí)驗(yàn)等；利用多媒體的“縮小”作用，模擬日食、月食的形成，人造衛(wèi)星的運(yùn)行等，還可利用“慢放”作用，來(lái)模擬碰撞過(guò)程中的壓縮、形變、復(fù)原，像的動(dòng)態(tài)變化等。在“應(yīng)用”中的“照相機(jī)”部分，通過(guò)視頻文件將調(diào)焦過(guò)程中圖像由不清晰到清晰的過(guò)程播放出來(lái)，形象生動(dòng)，有如身臨其境。在演示前對(duì)學(xué)生提出設(shè)問(wèn)，并列于黑板：在兩列波疊加的區(qū)域中，各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移有什么變化？與兩列波引起位移變化的關(guān)系如何？當(dāng)兩列波的頻率相同時(shí)，振動(dòng)最強(qiáng)的區(qū)域與振動(dòng)最弱的區(qū)域相互間隔，如何變化？從而激起學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生更能仔細(xì)觀察波的疊加現(xiàn)象。在過(guò)去的教學(xué)中，分析“船渡河運(yùn)動(dòng)”問(wèn)題，通?？拷處煼治?，而學(xué)生對(duì)具體物理情境難以想象，理解起來(lái)不太容易，我們同樣可以利用幾何畫(huà)板制作CAI課件，模擬船渡河運(yùn)動(dòng)：設(shè)V1為水流速度，V2為船的靜水速度，Φ為V2與V1的夾角，將VV2和Φ設(shè)置為獨(dú)立的變量。多媒體物理課件在電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用例如，真空中電場(chǎng)強(qiáng)度的大小及方向，電勢(shì)的高低都無(wú)法用儀器直接進(jìn)行測(cè)量，中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中只能用等效模擬的方法作等勢(shì)面，且只能測(cè)非常有限的幾個(gè)點(diǎn)：真空中電場(chǎng)強(qiáng)度方面的實(shí)驗(yàn)在平時(shí)的教學(xué)中是一片空白，而點(diǎn)電荷在周?chē)臻g產(chǎn)生的電場(chǎng)、及電勢(shì)分布情況又是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生正確理解本課內(nèi)容，在“Authorware”平臺(tái)上開(kāi)發(fā)的課件《點(diǎn)電荷的電場(chǎng)與電勢(shì)》可以用電腦為媒體模擬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它可以任意移動(dòng)檢驗(yàn)電荷的位置，改變電量的大??；任意改變產(chǎn)生電場(chǎng)的兩點(diǎn)電荷的位置及電量（如調(diào)整成等量異種電荷或等量同種電荷，也可以是一個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)），隨時(shí)顯示檢驗(yàn)電荷所在處的電場(chǎng)強(qiáng)度大小，方向（用有向線段表示），電勢(shì)的高低，及其它的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，填補(bǔ)了中學(xué)物理教學(xué)中“電場(chǎng)強(qiáng)度”無(wú)實(shí)驗(yàn)的空白。物理模型的建立，物理情景的想象，特別是動(dòng)態(tài)過(guò)程各物理量之間存在的關(guān)系，是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理遇到的巨大障礙之一，物理實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的最好手段，但常常遇到以下幾方面的不足：① 可見(jiàn)度低，重點(diǎn)不突出；② 許多實(shí)驗(yàn)使用儀器設(shè)備較多，需要進(jìn)行解釋?zhuān)稚⒘藢W(xué)生的注意力，沖淡了主題；③ 不少物理情景無(wú)法在物理實(shí)驗(yàn)室完成（例：衛(wèi)星發(fā)射、原子彈爆炸等）；④ 有些現(xiàn)象，發(fā)生時(shí)間短暫，無(wú)法看清（如碰撞過(guò)程中的形變和恢復(fù)等）；⑤ 許多物理量在實(shí)驗(yàn)中不是連續(xù)可調(diào)的，且處理數(shù)據(jù)繁瑣；⑥ 大量的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)器材限制，學(xué)生無(wú)法自己動(dòng)手。通過(guò)人機(jī)交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。多媒體技術(shù)雖然在激發(fā)求知欲、培養(yǎng)興趣，突破難點(diǎn)、培養(yǎng)能力、提高課堂效率等方面，發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用，但是我們要根據(jù)授課的具體內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，遵循教學(xué)規(guī)律，從實(shí)際情況和效果出發(fā)，對(duì)各種教學(xué)媒體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化組合，提高課堂教學(xué)效益。例如：在講解磁場(chǎng)的磁感應(yīng)線的方向與形狀這部分教學(xué)時(shí)，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學(xué)生往往還是難于理解，若是利用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)三維空間畫(huà)面，并模擬出磁場(chǎng)周?chē)拇鸥袘?yīng)線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準(zhǔn)確又科學(xué)，再配合傳統(tǒng)的演示和講解，使學(xué)生由直觀上升到理論就輕而易舉了。如在機(jī)械運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，對(duì)于課本提出的“？”，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)的形式，讓飛行員和子彈都運(yùn)動(dòng)起來(lái)。如：對(duì)于慣性現(xiàn)象，在平時(shí)的生活中雖然經(jīng)常遇到，但是注意的并不多，因此，對(duì)于慣性現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用與防止，單是舉幾個(gè)實(shí)例，難以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第一篇：淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過(guò)程中起到了關(guān)鍵性的作用。如果利用動(dòng)畫(huà)錄像，再現(xiàn)生活中的汽車(chē)剎車(chē)、開(kāi)動(dòng)、投擲等現(xiàn)象，這樣可以增加學(xué)生的視覺(jué)感受，活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，自然地把慣性知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在日常生活中的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)好物理的興趣，認(rèn)識(shí)世界，探求物理奧秘的強(qiáng)烈愿望。然后讓飛行員伸手抓住子彈，這時(shí)學(xué)生的思維會(huì)被畫(huà)面中的現(xiàn)象所吸引，并且自然的會(huì)提問(wèn)這可能嗎？由此引入課題，這時(shí)學(xué)生的大腦已高度興奮，產(chǎn)生濃厚的興趣，能積極的接受知識(shí)。四、利用多媒體技術(shù)，充分的體現(xiàn)學(xué)生的生理特性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)的疲勞比視覺(jué)的疲勞來(lái)得快，但視覺(jué)也不宜長(zhǎng)時(shí)間的受強(qiáng)刺激。第二篇：多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]：本文通過(guò)實(shí)例著重論述了多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)越性，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。在注重對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的今天，這顯得尤其重要。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可放大、突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，模擬物理情景；使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手段多樣化，創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使物理教學(xué)突出了物理過(guò)程的“動(dòng)感”，促使了教學(xué)從靜態(tài)描述向動(dòng)態(tài)描述的發(fā)展，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)模擬，可以彌補(bǔ)教學(xué)掛圖、模型等靜止不動(dòng)的缺陷，也可彌補(bǔ)電影、電視錄像等不可隨意重復(fù)，交互性差的不足，經(jīng)過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的處理，可以將錄像、影片中發(fā)生在瞬間的圖像，根據(jù)教學(xué)的需要放大，使學(xué)生觀察的更為方便。學(xué)生可以在課件中獨(dú)立地進(jìn)行探索、研究、驗(yàn)證點(diǎn)電荷的電場(chǎng)電勢(shì)分布情況。在教學(xué)中，可以先演示當(dāng)水流速度為0，船的靜水速度為V2時(shí)和當(dāng)船的靜水速度為0，水流速度為V1時(shí)船的運(yùn)動(dòng)情況。課件中還可以設(shè)置任意多個(gè)波源，放在任意位置時(shí)演示周?chē)ǖ寞B加情況，學(xué)生可以從中進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)書(shū)本沒(méi)有介紹的某些規(guī)律，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生