【正文】 而每次遇到這種孩子，我都會先主動與家長溝通，了解一些學(xué)生這段時間動向后，再有針對性地對其進行教育，效果還比較好。根據(jù)這些情況，我們多次利用主題班會讓同學(xué)們就男女生如何交往展開討論，通過多次的討論，讓學(xué)生明確：處于青春期的男女生之間互生好感是很正常的，但更應(yīng)該認識到，這一階段的男女生思想還不夠成熟，人生觀還沒有完全形成，對于很多問題的看法和認識還不夠準確。學(xué)生的言行舉止自己基本上要掌握，從而做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展。所以，我認為班級的團結(jié)，是班級管理順利進行的基本前提，是開展一切活動，提升和發(fā)展團體和個人的基礎(chǔ)，在團結(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)展是一個班級的最好狀態(tài)。（三）增進部屬的交互行為這里的部屬在班級中應(yīng)指的是同學(xué)以及班干部。例如，要達成班級各項事物井然有序的目標，就要班長在班級的各項事物各個環(huán)節(jié)中腳踏實地的工作，要經(jīng)常與學(xué)校各部門聯(lián)系，把學(xué)校下達給班級的通知及時傳達給每一位同學(xué)，組織班干部以及同學(xué)具體展開工作。另一個層面來說，班級里的同學(xué)與班長還是有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系這種關(guān)系在一個優(yōu)秀的團隊之中也是必不可少的。（一）保持團隊關(guān)系首先，保持團隊關(guān)系，這是班級發(fā)展的基礎(chǔ)，作為班長在班級中保持團隊關(guān)系可以通過很多事情來實現(xiàn)。激勵學(xué)生的最佳時機是客觀存在的。當然，物質(zhì)獎勵不該是教學(xué)中禁忌的，只是在當別的方法都無法奏效時，才使用獎勵這一“殺手锏”比較好。利用這個方法的關(guān)鍵，還是在事先老師與學(xué)生要有明確地“約定”，學(xué)生要事先明白何事何為會得到何種懲戒。“感人心者莫先乎情”，情深出良言，良言一句三冬暖。個別談話使教師避免了與學(xué)生在課堂上正面沖突，同時也呵護了學(xué)生的自尊心，容易進入學(xué)生的內(nèi)心世界，從思想上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的錯誤認識。一碗水端不平，這是學(xué)生對不喜歡的老師最多的一項評價。其實，過度的表揚，虛假的表揚，對學(xué)生的成長同樣是一種傷害，甚至讓學(xué)生從小沾上一種世俗的功利。課堂管理的實質(zhì)是對課堂基本要素進行協(xié)調(diào)和控制，目的是為課堂教學(xué)營造和諧融洽的心理環(huán)境，以確保教學(xué)的有序進行。評述：在課堂教學(xué)過程中，面對學(xué)生的不良行為，教師的表現(xiàn)通常有這么幾種：一是及時進行糾正，這會花去課堂教學(xué)的不少時間；二是視而不見，長久下去，教學(xué)紀律難以保證；三是只要出現(xiàn)不良行為，就大發(fā)雷霆，甚至停下課來用整節(jié)課的時間來處理，以做到殺雞敬猴的效果。教師在課堂教學(xué)過程中，要努力為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，并及時做出引導(dǎo)和肯定的評判，讓學(xué)生在展示中深入知識核心，在表現(xiàn)中獲得學(xué)習(xí)自信。所以，一節(jié)好課要看四個維度，一是不僅要看教師教得好不好，這是學(xué)習(xí)的起點，沒有了老師，也就沒有了課堂；二是要是看學(xué)生學(xué)得好不好，學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的中心；三是看課堂文化的品質(zhì)高不高，學(xué)生學(xué)得有沒有趣味，情商有沒有得到潤澤；四是看課程的目標是否達成。所以讓學(xué)生在課堂上有問題，是確保思維品質(zhì)的一個重要保障。教師教學(xué)中要努力做到教的靈活有意義，然后才能讓學(xué)生學(xué)的深刻有意思。評述：一節(jié)課什么時候提問，提什么問題，如何把前后問題進行關(guān)聯(lián)而形成問題鏈，是教師值得思考的。一則故事說：一位世界著名的播音員與朋友小聚吃飯，朋友總不相信他的播音像人們傳說中的那么神奇，于是一定要他當眾表演一下。評述：任何人的心里想什么，都可以從他的臉色、眼神中看出來，這也就是為什么有些影視里要反映一個人的心理活動時，通常把鏡頭推進，給演員的眼睛一個特寫。39。表揚可以是口頭的，也可以僅僅是點頭、微笑或豎大拇指。教育改革家魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中有一章為《科學(xué)管理班集體》，其中有兩篇文章對調(diào)控“亂班”很有借鑒意義。反復(fù)的行為實踐會使學(xué)生裝形成一種行為定勢，而嚴格的訓(xùn)練又會使學(xué)生表現(xiàn)更趨于穩(wěn)定，最終習(xí)慣成自然。找到班級“亂”的原因，我們一定要“對癥下藥”，千方百計讓一個班集體朝著健康的方向發(fā)展。同時，為了切實讓同學(xué)感受每位干部的平等，我在干部的名稱上下了一番功夫。其實，5度聲音完全應(yīng)該存在，但是，它只存在于教室、走廊以外，如足球場、籃球場等?；顒右潦?，我請同學(xué)們每人拿出一把尺，找出0、5刻度。接下來，我問大家，0度聲音是怎樣一種狀況？大家踴躍發(fā)言，最后，我小結(jié)為：0度聲音就是靜悄悄，仿佛一根針掉到地上也能聽得到。只有這樣，你才不會干擾別人，你才是一個有修養(yǎng)的學(xué)生。請看我們的干部名稱：班長、輪值班長、教室清潔長、圖書長、黑板長、電燈長、空調(diào)長、語文長、數(shù)學(xué)長、英語長、美術(shù)長、文藝長、門窗長、電腦長、體育長、講桌長、評分長、朝讀長、課桌整潔長、小櫥整潔長、電視長、環(huán)保長、飲水機長、“音樂課堂”長、小組長、大組長、老師助理長。對“亂班”的認識要提高一個班集體，不僅僅是一個簡單的教學(xué)單位，一個德育的組織，而是一個以對學(xué)生的可持續(xù)性教育和發(fā)展為目的，讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育組織和教育系統(tǒng)。班主任一定要根據(jù)學(xué)校的管理要求，結(jié)合本班實際，制定出明確具體的規(guī)章制度。一篇是《治病救人周》，另一篇是《控制“三閑”》。當然，無論是表揚還是欣賞都必須是指發(fā)自內(nèi)心的，任何虛情假意的東西，都不會長久地觸動學(xué)生的內(nèi)心情感。經(jīng)老師這么一說，學(xué)生們意識到剛才精神溜號不對，很快地集中精力學(xué)習(xí)。明白了這點，老師就不會在學(xué)生回答問題時東張西望而是主動與學(xué)生進行目光交流了。實在拒絕不了，這位播音員只好隨手拿了張紙片聲情并茂地讀了起來，不幾分鐘，朋友聽到播音員凄婉哀傷的語言后，感動得都哭了起來。如果所提問題之間缺少先后的邏輯，缺少指向性和向心性，教學(xué)中只是毫無目的地滿堂問，最后學(xué)生都不知道老師問什么了。26．走下講臺，到學(xué)生中去 老師站到學(xué)生中間，忘掉自己是老師，這不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學(xué)生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。優(yōu)秀教師的教學(xué)不是把學(xué)生教的沒有問題，而是隨著學(xué)生知識的不斷豐富和深入，發(fā)現(xiàn)更多的問題。29．控制好課堂的“活”評價課堂教學(xué)亂不亂，關(guān)鍵要看學(xué)生是否將注意力集中在有效的學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂。值得注意的是，展示過程學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，正是新的教學(xué)資源的生長點，要讓課堂活起來，教師就應(yīng)該給學(xué)生更多的展示機會。第二種方法是不負責任做法，第三種方法，看似負責，但因為個別的學(xué)生不良行為而讓全班同學(xué)帶災(zāi)，其實同樣是不負責的做法。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用不同的方式方法，對學(xué)生的思想、情感等方面施以相應(yīng)的影響，從而有效地維持學(xué)生的適宜行為，保持良好課堂教學(xué)秩序。表揚的目的是激勵，但表揚只是激勵的一種方式罷了。而很多時候，老師認為自己是公平的，但學(xué)生不這么認為，其中的原因在哪里呢？