【正文】 開始是“沒有回答”，接著”還是沒有回答“但到最后“非常得意，就唱了起來”，結果。（六）、作業(yè)——續(xù)編故事。）（五）、總結明理，擴展延伸。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”⑴讀——要引導學生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。（教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。（設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。四、教具準備：多媒體課件。我認為：同學們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。狐貍和烏鴉說課稿3我說課的內容是小學語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《烏鴉和狐貍》。通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。主要方法如下：1．讀。、流利、有感情地朗讀課文。第三篇：狐貍和烏鴉說課稿狐貍和烏鴉說課稿11篇狐貍和烏鴉說課稿1一、教材分析：我要說課的內容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。3．比。（三）集中識字，指導寫字。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。拓展延伸，想象續(xù)編。在本課的識字教學過程安排上，我們首先讓生字隨著對課文內容的初步了解而出現，主要是在學生初讀課文，在用一些問題樹立課文大致內容的過程中出現。通過朗讀、想象、體會、感悟，讓學生自然而然的體會到寓意。教師在朗讀的設計上，要以讀為本，體現其實效性。本課是屬于第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路，讓學生進行識字和了解故事的道理。目標二：能正確朗讀課文，懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。全文以狐貍的三次話為學生朗讀和理解的重點和關鍵。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內容，讓學生反復地狐貍說的話，注意狐貍說話的語氣，并讓學生通過表演，把狐貍的狡猾形象地展在學生面前。接下來，我讓學生再通過看狐貍是怎么騙肉的動畫片，讓學生從課文中找出描寫這些內容的自然段讀一讀。培養(yǎng)學生的自信心，使學生勇于表現自我。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。(二)研讀重點，探究感悟生自由讀3自然段通過讀書，知道了什么?①、弄清烏鴉和狐貍的故事。通過“讀讀”、“說說”、“演演”，培養(yǎng)學生的語文實踐能力和綜合素質。5 、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。狐貍和烏鴉的頭飾。相信你編的故事最有趣！[評：拓展學習，進一步領悟本故事的思想意義，同時在學習的基礎上，訓練學生編寫故事的能力，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內容的目的。師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎么做？生：不理他。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。烏鴉怎樣叫？學一學。老師讀作者的話，看誰演的好。]師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？生：一開口說話肉就掉了。第一次對話：師：第一次狐貍是怎么說的？生：親愛的烏鴉，您好嗎？（板書：親愛你好）師：烏鴉有什么反應？生：烏鴉沒有回答。師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？（生讀）師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話。師：這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了?，F在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。請齊讀課題。第一段寫烏鴉叼著一片肉，狐貍看見饞得直流口水，第2—5自然段寫狐貍一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后上當受騙。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。（五）練習提示課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近?！岸?、漂、極、張”都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。烏鴉、狐貍的頭飾。二、教材說明這是一篇寓言故事。）擴展閱讀。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。⑸匯報。）⑵想——烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。）了解初讀效果?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。、流利、有感情地朗讀課文。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。（三）揭示寓意、表演故事。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的狡猾盡現學生眼前。狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐貍對烏鴉說了些什么？讓學生用“——n”把它劃下來。狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容。領悟文章表達的道理，演課文。開始是“沒有回答”，接著”還是沒有回答“但到最后“非常得意，就唱了起來”，結果。第三課時（一）總結全文，引導學生體會出課文中所表達的道理（二）表演課本?。ㄈ┙虒懗鲎?。第一課時（一）初讀課文，初步了解內容后，講讀第一至三段1教師談話引入新課，板書課題。故事說完，提問：通過這個故事，我們又懂得什么道理？學生很快就體會出不能喜歡聽奉承話，也不能去理睬諷刺。第三課時，總結全文，引導學生體會出課文中所表達的道理，表演課本劇，使學生加深對課文內容的理解，教寫出字。通過幾次說話對比，使學生體會出狐貍狡猾。教師提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時間、地點及原因各是什么？通過提問方式，引導學生讀課文，開動學生思維，從而達到理解課文的目的。四、教學程序的安排根據以上分析，我給本課教學安排了三課時?！睂嶋H烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。一、教材簡析這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉一片肉的故事?！逗偤蜑貘f》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。，梳理結果。狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容。以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。引導總結。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。學生自讀課文。七、教學過程：此課教學需要兩個課時，第一課時主要是引導學生自主學習生字，自讀自悟課文內容；第二課時主要是引導學生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合，設計出“目標——暗示 ——實踐”的課本劇教學模式。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。為了確保教學質量，我參照教材的意見設定了以下學習目標： 。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。做到讓學生在趣味課堂中自主地學習，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進行探究學習。根據二年級學生的認知規(guī)律，我設計了以下的教學過程：（一）、故事導入，揭題激趣。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。）（四）、表演遷移，開發(fā)潛能。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。第二篇：狐貍和烏鴉說課稿狐貍和烏鴉說課稿狐貍和烏鴉說課稿1《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之后……》。說明愛聽奉承話容易受騙上當。教學這幾段時，我還采用了抓住重點詞、句理解課文的方法?！澳纳ぷ诱婧?，誰都愛聽您唱歌”。第一課時，初讀課文，初步了解內容后，講讀第一至三段。最后，教師指導學生用敘述的語氣讀課文。分析完狐貍的表現后，教師再次引導學生抓住有關語句，來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應。首先，學生感情讀全文后，教師提問：從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？引導學生體會出喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。這樣，又一次對學生進行了思想教育。2初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。六、板書設計1狐貍和烏鴉“親愛的烏鴉”不做聲“您的孩子好嗎”看一眼不做聲夸羽毛漂亮得意極了唱歌好聽（叼肉進洞）（張嘴掉肉）七、作業(yè)設計將故事《狐貍和烏鴉》講給別的小朋友聽完成課后作業(yè)第3題用“三五一”格式抄寫生字。上了狐貍的當。三、教學重難點：重點：掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點。3。在此階段，我將練習四中出現的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”提前學習，而且，在這兩者之間架設橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、再讓學生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話，品味詞句，明白道理。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。二、教學重點難點：。整個教學過程，要充分發(fā)揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。）研讀第一句話。）研讀第三句話。（設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。（教學提示：這一環(huán)節(jié)的設計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。讓學生課前了解狐貍、烏鴉的特點，收集有關資料。寫字教學。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。（二）再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。啟發(fā)學生識記分析字形。第6自然段講狐貍騙到肉后跑掉了。 (學生齊讀課題。（大屏幕出示字詞，同時出示詞語卡片）學生認字、讀詞。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。“狐貍饞的直流口水。（板書：沒有回答）師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？——眼珠一轉。師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。學生表演第四、五自然段。（學生學麻雀和烏鴉的叫聲。生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。]師：同學們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現在就來轉告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊，做說話狀。生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。]六、說板書設計狐貍和烏鴉狐貍烏鴉親愛您好沒有回答孩子好嗎看一眼沒有回答羽毛漂亮嗓子真好非常得意唱七、說教學反思本次教學以狐貍說的三次話為線索，讓學生抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言、動作的詞語，通過各種形式的朗讀，以及讓學生親自演一演，逐步去感受人物內心活動，從而悟出喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理?！净顒舆^程】幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入活動室。講評幼兒活動情況。二、說教法教學中，我緊緊把握新課標主旨，創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生的學習興趣，同時設計富有情趣的朗讀，表演等教學環(huán)節(jié)，力求達到理解的升華。②、理解“叼、饞的直流口水。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。營造師生間平等、民主。這樣，學生很容易就能找到了。然后再通過烏鴉聽話后的表情