【正文】 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。1．自由朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。）二、讀課題，自學(xué)課文。背誦課文第4——7節(jié)。作者生動(dòng)地描寫了夕陽西下時(shí)，天空中出現(xiàn)了火燒云時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們在觀看火燒云時(shí)無比喜悅的心情。課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的重點(diǎn)寫了火燒云的什么變化(形狀)火燒云的色彩有什么變化在文章中劃出來。讀得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?劃出表示描寫順序的詞語)如：上來了變化著下去了小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。(2)搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。能基本掌握本課的寫作方法。①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見）歸納總結(jié)：①作者平時(shí)注意觀察積累。）引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)生：一匹馬。這里的燒可以換成什么字？比較一下為什么在這里用燒字？可以用紅字代替，但用燒字更為準(zhǔn)確。不強(qiáng)求一致，符合要求即可。（可隨意談，如條理、寫法等等）火燒云的39。2．這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。靜下心來想一想探究的兩個(gè)問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問。（變化莫測、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去欣賞一翻？指名讀。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。二、解疑合探（一）感受霞光的美出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。生：千姿百態(tài)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特別快。生：五光十色。師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說。生：橘黃。生：桃紅。（板書：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。生：帶著贊美的語氣讀。師：你是從哪些地方體會(huì)到的？生：我從“晚飯過后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)六、教學(xué)過程一、導(dǎo)語激情，引入新課師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。⑵請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。課題板書：火燒云學(xué)生齊讀課題。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。”你怎么理解這句話？就在人們?nèi)嗳嘌劬?，恍恍惚惚中火燒云下去了。身上全是彩色的斑點(diǎn)。學(xué)生配音。請(qǐng)你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會(huì)到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）學(xué)生交流。）二、讀中感悟，積累運(yùn)用師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的？作者從哪幾個(gè)方面寫出了火燒云的變化？請(qǐng)大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。師：這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？生：火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。師：誰來談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。[板書：多]。，看看你通過學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？（學(xué)生自由讀）學(xué)探究理解課，下面請(qǐng)你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰的收獲多。[教學(xué)重點(diǎn)]通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是以“課外樂園”的形式讓學(xué)生自主選擇：背誦你自己喜歡的部分；摘抄你認(rèn)為最美的語句；拿起手中的畫筆，結(jié)合課文內(nèi)容，畫出你心中的火燒云美景；讀有關(guān)自然的書籍了解更多的自然現(xiàn)象。（三）回顧整課，收獲“美”。最后，指導(dǎo)朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。⑴體會(huì)火燒云形狀的變化快。⑶透過霞光下事物的變化，體會(huì)人們喜悅的心情。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為能力和自我評(píng)價(jià)能力較差。因此，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。情感態(tài)度目標(biāo)是：學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。四、作業(yè)想像火燒云兩三種形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸粌啥卧挕＃┱婧?！?qǐng)一位同學(xué)上黑板寫上一個(gè)剛才說的詞，愿意寫哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。馬是跪著的。） （板書：上來了、變化著、下去了）三、感悟語言，積累運(yùn)用（一）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”作者重點(diǎn)寫了什么？從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？（板書：顏色、形狀）請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？（板書：多、快）你從哪些詞語體會(huì)到的？（極多、七個(gè)表示顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”；四個(gè)“一會(huì)兒”）我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點(diǎn)讀出來，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬變?！边@就是火燒云。）請(qǐng)美美地把課題讀一遍。教學(xué)目標(biāo)：不僅描寫了千變?nèi)f化的天空與火燒云，同時(shí)把作者豐富的內(nèi)心世界一覽無余淋漓盡致地展現(xiàn)出來，藝術(shù)感染力極強(qiáng)。（4）、積累運(yùn)用。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課復(fù)述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面？火燒云上來時(shí)大地的變化。找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。背誦課文。(3)反饋，訂正。②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)。嘗試題(一)： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。把你認(rèn)為優(yōu)美的句子抄寫下來。讀準(zhǔn)字音并組詞。(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。)四、指導(dǎo)背誦師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!(此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。)(6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語氣)教學(xué)第35自然段。三、教學(xué)第二段。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。三、抓住形狀特點(diǎn)，感受火燒云的變化莫測：過渡：火燒云在不停地變化。五、當(dāng)堂檢測六、主題鏈接火燒云這篇課文絢麗多彩的顏色可真美?。∮幸环N顏色也很美，我們一起來欣賞吧！請(qǐng)看主題叢書一第52頁《有一種顏色》。（師板書：顏色、形狀），用“~~~~~~”畫出描寫火燒云顏色變化的句子。教學(xué)重難點(diǎn)：了解火燒云顏色和形狀的變化，感受大自然中變幻無窮的美景。(三)感受火燒云的形狀美：火燒云出來顏色變化多，請(qǐng)生讀描寫形狀的課文，思考：它的形狀變化有什么特點(diǎn)呢？。［幻：天上的云從西邊一直到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火］讀中體會(huì)：哪些詞用得好，好在哪里？練讀體會(huì)。積累表示顏色的詞語。)齊讀。紅通通__________ __________茄子紫__________ __________(講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的`自學(xué)能力。(作業(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。學(xué)習(xí)生字新詞。(板書)段意。教學(xué)過程：一、引入新課，嘗試鋪墊看圖回顧火燒云上來時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)(6) 小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn)。四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話(1)千變?nèi)f化的`火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?嘗試題(三)：(任選一題)①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程?！痘馃啤方贪?篇4教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)生字。二、正確流利的朗讀課文自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。指導(dǎo)朗讀、背誦。學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化部分。課文第一節(jié)寫了六個(gè)變。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云形狀變化，學(xué)生可以通過作者那具體形象的描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從而感受到火燒云這一自然現(xiàn)象的奇妙與偉大。請(qǐng)看老師寫課題。共八個(gè)。有這么一句話：出示三：“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（二）學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)寫火燒云變化的段落，哪幾個(gè)自然段？（4至6自然段）共寫了哪幾種形狀？（馬、狗、獅子。）小結(jié)：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，這是寫景很重要的特點(diǎn)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。（三）學(xué)習(xí)“火燒云下去了”火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。知識(shí)技能目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。二、學(xué)生分析：三年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生，經(jīng)過半年多的由重點(diǎn)識(shí)字、詞的訓(xùn)練過渡到閱讀能力訓(xùn)練，加之是母語的學(xué)習(xí)，他們大多數(shù)已經(jīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。教師準(zhǔn)備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成課件。自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生感受霞光映照下的景物美。引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃??”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色“多”變化 “快”的特點(diǎn)。利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。在理解火燒云形狀美的時(shí)候，透過文中可愛、有趣的形狀，激活學(xué)生想象的欲望，利用從文中體會(huì)的寫法，按照“出現(xiàn)??.樣子??.. 變化??.消失??..”的順序大膽進(jìn)行仿說仿寫。然后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：誰來說說，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法、寫作方法三方面來談）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的整合，學(xué)生不但從課文內(nèi)容中收獲了自然之美，更從寫作方法上收獲了創(chuàng)作之美。同學(xué)們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。（一）顏色，你們都抓住了火燒云引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內(nèi)容顏色的39。（自由讀和邏輯性。六、課堂總結(jié)：我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！附板書設(shè)計(jì)：火燒云顏色多變形狀快第三篇：《火燒云》教案關(guān)于《火燒云》教案模板匯編六篇《火燒云》教案 篇1一、導(dǎo)語激情，復(fù)習(xí)引入師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術(shù)師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。3．師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答?！边@句話描述一下？我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類？（三類）師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。第一句中哪是看到的，哪是想到的？小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。（設(shè)計(jì)意圖：語文具有工具性，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，此設(shè)計(jì)讓學(xué)生趁有熱情，進(jìn)行寫作練筆，對(duì)作文教學(xué) 有很大的幫助。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。⑴認(rèn)真讀課文：，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn)，學(xué)生很