【正文】 （挑你最感興趣的說(shuō)。3．學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。評(píng)價(jià)。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。情感態(tài)度與價(jià)值觀喚起學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的思想感情。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來(lái)表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點(diǎn)，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實(shí)生動(dòng)。(第一句寫得好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。請(qǐng)同學(xué)們思考：火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你能說(shuō)出來(lái)嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云的顏色？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考。第二部分(3～7自然段)：寫火燒云顏色、形狀的變化。作者在觀察火燒云時(shí)有著怎樣真實(shí)的感受？自由讀課文最后一段，找出一句話來(lái)回答。試著用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)表示顏色的詞語(yǔ)。）過(guò)渡：課文是從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化的？【板書：顏色、形狀】（一）學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。首先考查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。讀熟課文。三、輕聲讀文，理清脈絡(luò)。感受火燒云的景色美，初步具有熱愛(ài)大自然的情感。第三課時(shí)：指導(dǎo)背誦、片斷練習(xí)，完成作業(yè)?！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點(diǎn)明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。本課教學(xué)的重難點(diǎn)：，了解文章的段落層次，是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。正因?yàn)槿绱?，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個(gè)，又像那個(gè)，這全憑人們的想象。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長(zhǎng)金胡子的人是沒(méi)有的，乘涼人用這句話表示對(duì)老人的美好祝福，充滿了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。最后寫火燒云下去了。課文第三段用了“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說(shuō)明了變化快，又暗示了色彩繁多。第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。六、布置作業(yè)第二篇：《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《火燒云》這篇課文是寫景的文章，節(jié)選自我國(guó)著名的女作家蕭紅的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達(dá)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。文章中的兩個(gè)是火燒云“上來(lái)了”和“下去了”。然后指名幾個(gè)同學(xué)做動(dòng)作理解這三部分內(nèi)容。同學(xué)們真聰明！下面請(qǐng)同學(xué)們高聲朗讀這段，并根據(jù)板書記憶，我看哪個(gè)孩子記得最快？生：齊背課文。我看同學(xué)們讀完文章后能不能概括出作者從哪兩個(gè)方面寫出了火燒云變化極多的特點(diǎn)？李傳睿：顏色變化極多。請(qǐng)同學(xué)們把這句話齊讀一遍。師：天空中有火嗎？生：沒(méi)有。分別是：１、以“火燒云”為內(nèi)容。生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。生：千姿百態(tài)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特別快。生：五光十色。師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。生：橘黃。生：桃紅。（板書：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的_____色。生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。師：你是從哪些地方體會(huì)到的？生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來(lái)回答。第一篇：《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)《火燒云》課堂實(shí)錄（一）導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課師：夕陽(yáng)、明月、火燒云??是美麗的。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。師：你真會(huì)讀書！（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。師：好！帶著感情自己讀讀這段話。”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生：玫瑰紫。生：橄欖綠。生：棗紅。師：真會(huì)用詞。師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛(ài)，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。生：瞬息萬(wàn)變。（學(xué)生沉思）師：當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老鼠都看不清了。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒(méi)有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了??（鼓掌）師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒?。?、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來(lái)回答。２、以“禮花”為內(nèi)容。師：正常情況下天空中雖然沒(méi)有火，但同學(xué)們卻常常會(huì)說(shuō)“火辣辣的太陽(yáng)照著大地”。讀完后，再自由朗讀全文。李成坤：形狀變化極多。師：同學(xué)們記得真快！下面我找三個(gè)同學(xué)分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分，其他同學(xué)邊聽(tīng)畫出文章不懂的地方。生：讀課文，想象畫面，做動(dòng)作。師：說(shuō)得真好！請(qǐng)同學(xué)們將文章的第一、第二及最后一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。第三段寫火燒云下去了。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見(jiàn)天空顏色變化氣勢(shì)壯觀，令人陶醉。“天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子”這一擬人句說(shuō)明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測(cè)的火燒云迷戀的情感。2.“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，又是瞬息萬(wàn)變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。課文分三大段：第一大段（1—2自然段）講晚飯過(guò)后火燒云上來(lái)了。在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話的意思，幫助學(xué)生分段。五、教案（第二課時(shí)）（一）課時(shí) 教學(xué)要求：，體會(huì)思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情趣。重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象寫景的方法。自由讀文，課文哪幾個(gè)自然段直接描寫了火燒云的變化？并給文章分段？交流分段情況：時(shí)間順序：一、（12）：火燒云上來(lái)時(shí)霞光的顏色?；馃平虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)