【正文】 （三）教師要多啟發(fā)學(xué)生學(xué)生在自主思考和分析問(wèn)題的時(shí)候，都會(huì)或多或少地遇到一些難以解決的困難，這時(shí)教師不要直接給出答案，而要從側(cè)面啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)撥自己解決問(wèn)難，拓展學(xué)生的思維深度。從而逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，形成自己的思維模式，并促進(jìn)自身各項(xiàng)能力的提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師在課堂上要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)屬于知識(shí)灌輸型，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)取知識(shí)，教學(xué)形式過(guò)于單一。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”與“主次分明”，還應(yīng)提倡“與時(shí)俱進(jìn)”“自主探究”與“民主合作”。而音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界的橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。通過(guò)動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境。為此，音樂(lè)課上應(yīng)根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)，才能感受到音樂(lè)作品抽象的美感、接受美的教育，提高審美情趣。但是要使學(xué)生在音樂(lè)課上更好地掌握音樂(lè)技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就不能只教唱幾首歌曲和一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。在對(duì)智障學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)中，針對(duì)不同程度、不同個(gè)體差異的學(xué)生其教學(xué)手段和形式也應(yīng)該是多種多樣的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。自古以來(lái)，歌舞就是一對(duì)孿生姐妹，載歌載舞，更能體現(xiàn)藝術(shù)的真諦。音樂(lè)是“動(dòng)”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。提高學(xué)生的欣賞能力。人類音樂(lè)萌生之初即為載歌載舞，這也是最符合智障兒童的特點(diǎn)。智障兒童要學(xué)會(huì)一首歌是非常困難的，在音樂(lè)課中除了注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練外，還應(yīng)采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的律動(dòng)，以及使用簡(jiǎn)單的樂(lè)器。她們會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到很多東西。這些課程與普通音樂(lè)課程相比，有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是突出特殊音樂(lè)教育的康復(fù)訓(xùn)練價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和自立能力。首先要有既定的目標(biāo)，繼而憑借記憶力的轉(zhuǎn)化，聯(lián)想與想象的引導(dǎo)，概括能力的關(guān)聯(lián)以及其它有關(guān)能力作用的運(yùn)用，才會(huì)有新穎鮮活的音樂(lè)作品問(wèn)世。，豐富學(xué)生想象力與聯(lián)想力發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基本成分，是創(chuàng)造思維的中心環(huán)節(jié)，訓(xùn)練發(fā)散思維可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。如要敢于發(fā)表與他人不同的意見(jiàn)；要善于從不同的角度去看問(wèn)題；要有強(qiáng)烈的好奇心和勇敢的探索精神；要有自信心，敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)等。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)還來(lái)自于參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和對(duì)聲音的感知，正符合學(xué)生的這種音樂(lè)學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)。所以經(jīng)常受健康音樂(lè)的熏陶，就會(huì)喜愛(ài)健康的音樂(lè)，形成良好的個(gè)性。他喜歡就學(xué)，不喜歡就不學(xué)，或不愛(ài)學(xué)，即使你強(qiáng)迫他學(xué)，一般也不會(huì)有好的結(jié)果。一出戲，一部電影，必定有高潮。情景誘趣法：是通過(guò)大家都很熟悉的某個(gè)有關(guān)聯(lián)的作品為紐帶，使對(duì)另外一個(gè)陌生的作品主題也產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)。⑨興趣模式基本程序是：激發(fā)興趣 — 參與學(xué)習(xí)—提高興趣— 主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前具有代表性的教學(xué)模式有以下幾類：① 傳授模式（教師為主）基本程序是：導(dǎo)入— 傳授 — 分析 — 運(yùn)用。一、合理地選擇教學(xué)方法教學(xué)方法很多，在某一課題或一節(jié)課的教學(xué)中究竟選擇哪些教學(xué)方法最恰當(dāng)、最合理呢？一般情況下，選擇教學(xué)方法應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：這是選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。教學(xué)過(guò)程階段不同、教學(xué)的任務(wù)不同，所采用的教學(xué)方法當(dāng)然就不同。②參與模式（學(xué)生為主）基本程序是：提出問(wèn)題 — 群體參與 — 探索 — 理解。⑩新課程模式基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境 — 感悟體驗(yàn) — 探索發(fā)現(xiàn) — 創(chuàng)新表現(xiàn) — 拓展延伸 — 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)的基本組成部分以及各部分進(jìn)行的順序。科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生主體發(fā)展； 科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于保證課堂教學(xué)密度合理。比如在五年級(jí)的《京腔京韻》這一單元的教學(xué)中，開(kāi)始通過(guò)欣賞、聽(tīng)唱帶有點(diǎn)“京腔”韻味的歌曲《前門(mén)情思大碗茶》，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇的興趣再到熱愛(ài)京劇藝術(shù)，熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化。同樣，一堂音樂(lè)課也應(yīng)該有“高潮”之處。因?yàn)樵趯W(xué)生時(shí)期，他的認(rèn)知和思維能力有限，不可能對(duì)某一事物做出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。那么，如何根據(jù)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法呢？(一)通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。，保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣對(duì)音樂(lè)的興趣就在獲取成功的過(guò)程中。如學(xué)生一曲聲情并茂的演唱使得自己如醉如癡，同時(shí)也帶給了我們“聽(tīng)眾”愉快的感受；小小口琴使得學(xué)生們找到了演奏家的感覺(jué)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學(xué)要面向每一個(gè)孩子”在演奏口琴的實(shí)踐活動(dòng)中已不是一句空話；歌舞表演是學(xué)生們最喜愛(ài)的了，學(xué)生們?cè)谶@一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中充分釋放情感、展示自我，表現(xiàn)自我。，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生哼唱并背誦一些經(jīng)典作品的主題旋律。聯(lián)想和想象一般是指由音響感知和情感體驗(yàn)喚起對(duì)相關(guān)聲音形象和意境的想象和聯(lián)想。在音樂(lè)教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，作為一名農(nóng)村基層音樂(lè)教師，我衷心的希望所有的農(nóng)村孩子都能在艱苦的環(huán)境下受到最好的音樂(lè)教育，使孩子們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：智障兒童 主要特點(diǎn) 音樂(lè)課程趣味性 快樂(lè)目的啟智學(xué)校對(duì)智障學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)途徑是教師在音樂(lè)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有能力和個(gè)體特征，以發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和想象創(chuàng)造能力，采用各種有效的教學(xué)手段，對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。由此，我又聯(lián)想到，作為一名特教老師，不要認(rèn)為每天反反復(fù)復(fù)看上去沒(méi)有結(jié)果的教學(xué)工作是徒勞無(wú)益的，不知道哪一天，它會(huì)突然發(fā)出意想不到的光彩哪音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容，主要是歌唱的教學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生從音樂(lè)課中通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)讓身心得到良好的發(fā)展。智障兒童更需要從身體的動(dòng)作中去感受音樂(lè)，身體的動(dòng)作又能產(chǎn)生節(jié)奏律動(dòng)，用身體感受到的節(jié)奏律動(dòng)可以內(nèi)化為動(dòng)態(tài)的心理平衡能力。在歌唱教學(xué)中，我還注意結(jié)合歌曲教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感教育?！笨梢?jiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與、互動(dòng)的氛圍當(dāng)中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我依據(jù)孩子們愛(ài)表現(xiàn)，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)能力的不同將學(xué)生分成組，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)差的孩子，教師應(yīng)更多的去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和幫助，千萬(wàn)不能歧視他們，侮辱他們的人格。關(guān)鍵是我們要抓住智障兒童的心理、個(gè)性特征，以此為教學(xué)的切入點(diǎn)和依據(jù)，并要以全新的教學(xué)思想，融會(huì)新課程的教學(xué)理念，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，關(guān)注特殊兒童教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新