【正文】 1．齊讀第六自然段。設問：“落葉在林間飛舞。（1）小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住（樹木，晨霧，太陽，草地，野花）這些景物來寫的。（三）學習第二自然段1． 指名讀，其他同學思考：①你覺得小興安嶺的春天怎么樣？②作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？談談你的理解。——選自《中華詩詞》網(wǎng)第五篇：課件2《美麗的小興安嶺》一、導入我們的祖國，有奔騰的江河，澎湃的大海，有遼闊的草原茂密的森林，寧靜的山村等等，祖國的東西南北處處有迷人的景色。其一、二采用細節(jié)描寫表現(xiàn)邊人的思親懷鄉(xiāng)之情，深摯感人；其四寫將士們在艱苦環(huán)境中為國戍邊，渴望勝利的心情；其五寫激動人心的勝利情景。?《唐人絕句精華》：?又換一意，寫思歸之情而曰‘不破樓蘭終不還’，用一‘終’字而使人讀之凄然。唐代西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。安史之亂后，棄官居江夏，為刺史閭丘曉所殺。：（1）弄清邊塞詩的立意，深挖它含蓄的主旨。高適、岑參成就最高，故又稱高岑詩派。選做：印發(fā)的資料練習第11詩歌鑒賞練習。一切景語皆情語，前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)則是抒情（2）情a、頸聯(lián)中“作客”何解？等同于現(xiàn)代漢語嗎？（客居他鄉(xiāng)）與我們學生的在外求學同嗎？（飄零、流浪在外）b、有關(guān)“登臺”九九重陽節(jié)習俗：登高/賞菊/喝菊花酒（詩尾聯(lián)提及“酒”）王唯《九月九日憶??》“登高”（全家/本地）然杜甫登高時處境？獨/百年/多病/作客/繁霜鬢/悲秋/潦倒??苦（悲愁）！苦從何來，尾聯(lián)給出了答案！c、尾聯(lián)苦之緣由艱難國難（安史之亂后軍閥混戰(zhàn)、民不聊生、自身命運）d、恨（繁霜鬢）什么？憂憤！心有余而力不足不能為國效力古代文人“達則兼濟天下，窮則獨善其身”而杜甫無論“達窮”均“兼濟天下”！偉大的愛國詩人！e、本詩聯(lián)聯(lián)對仗（律詩一般二三聯(lián)對仗），據(jù)此特點分析“苦”的用法？ 苦恨副詞（極度）．f、為何“新停濁酒杯”？中國文人（其實不光是文人?。┖煤?，樂憂皆然。應當說，在夔州的生活是可以愜意的。下面是教師講解的有關(guān)內(nèi)容?！簟兜歉摺繁憩F(xiàn)了杜甫“沉郁、頓挫”的現(xiàn)實主義的創(chuàng)作風格：沉郁，指思想感情上的豐富深厚；頓挫，指語言上的凝煉沉著和節(jié)奏上的鏗鏘跌宕。讀法指導：教師展示幻燈，（可在指定學生個讀時）就具體內(nèi)容進行指導。安排由學生（基礎差的）先說，既可以發(fā)揮學生的主體作用，同時也可以起到復習舊知識，讓學生有一種成就感的作用。無論是順境，還是逆境，杜甫的拳拳之心，永遠是那樣執(zhí)著。原籍襄陽，遷居鞏縣。重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。四、教學設計（一）導入新課，激發(fā)興趣人們常說：“良好的開端是成功的一半。據(jù)此，我在教學本課時主要采用誦讀的方法，使學生初步整體感知全詩。所謂應變，就是根據(jù)不同的班級、不同的授課內(nèi)容以及教學過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。該課所處的地位和作用 ：多讀古代詩文中的一些名家名作，這樣才能對詩歌的類別、創(chuàng)作背景、表達技巧有初步的了解，從而達到“觀千劍而后識器”。（2）有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無論窮達，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。如果說前兩聯(lián)是寫景，后兩聯(lián)是什么？抒情。但是老人卻不能喝酒了。他既憂國，憂民，又憂身。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。是長久的，不斷的。第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。倏忽就是百年。我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。尾聯(lián)含無限凄涼于言外，應讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細體味詩人此刻百感交集的心態(tài)。感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂3,節(jié)拍要清晰，體現(xiàn)詩的韻律?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。2．情景再現(xiàn)。指名背誦。而且一三兩句相承接，都是寫山景；二四兩句相承接，都是寫江景。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，不僅符合于美學上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱的美感，而且使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調(diào)中，表達出詩人需要抒發(fā)的感情。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。杜甫出生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑┲笇дb讀 學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。長江邊上的夔州，江流奔涌，秋風蕭瑟，萬木凋零，凄冷的風中，一只孤鳥在高空盤旋，遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。[回首頁]《登高》教學設計作者：海鷗教學目標1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響 2．掌握詩歌吟誦的基本方法。在兩詩的頷頸聯(lián)里體現(xiàn)得特別明顯。尾聯(lián)“催刀尺”即趕制寒衣，強調(diào)天已寒冷，“急暮砧”即黃昏時急促地搗衣聲。詩的首聯(lián)，開門見山，直寫秋景。其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它們分別創(chuàng)作于大歷元年（公元766年）和大歷二年（公元767年），當時作者在夔州。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。苦，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。3．賞析頸聯(lián)“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺” “做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。既有身體的，又有心靈的。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。夔州，長江邊?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風更沉郁）2．寫作背景這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。長安收復后，回京任原職。他不斷投獻權(quán)貴，以求仕進，但均無結(jié)果。20歲以后可分4個時期。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。第一篇：粵教版精品課件課件 《登高》教案2《登高》教案設計教學目標1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。教學時數(shù)：一課時 課前閱讀準備1．杜甫的生平經(jīng)歷杜甫（712～770）唐代詩人。（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。但更主要是心靈的。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。人已經(jīng)到了生命晚秋?！叭说纳?，指的是個人的生命。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天?？啵菢O度的意思。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。作者在夔州的一兩年的時間內(nèi)創(chuàng)作了許多千古流傳的詩篇，除《登高》和《八陣圖》等單首詩外，還有許多組詩，如《秋興》八首，《詠懷古跡》五首，《九月》五首，在夔州的這段日子，是作者創(chuàng)作的豐收時期，也是作者生命即將結(jié)束前的回光返照————把生命的最后光輝灑向人間，灑向這片他用生命全心全力熱愛著的土地（大歷五年即770年作者卒）?！坝衤叮ò茁叮薄皸鳂淞帧薄皻馐捝秉c明秋興之依托，因秋景而起興，感懷。結(jié)尾兩句緊承上聯(lián)，用“催刀尺”“急暮砧”這兩個聲動相連的詞組作鋪張，把作者想回家的焦急心情進一步烘托出來。如《秋興3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點，感受詩人深沈的苦痛與憂思。這時，一位衣衫襤褸，步履蹣跚的老人朝山上走去。那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領）理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。7歲學詩，15歲揚名。二、天寶五年至十四年，杜甫困守長安，窮困潦倒。不久因直諫忤旨，幾近一死。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。同時詩中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強了詩的音樂美。在抒情上，頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相互應，從時空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時世艱難是潦倒不堪的根源。學以致用：律詩，我們從小至今也學了很多首了，從理論上我們對詩歌的寫法也做了分析指導，那么下面我們就該牛刀小試一下了吧！自行創(chuàng)作律詩一首，題目自擬，內(nèi)容不限。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。語氣要緩慢，沉重，讀出“悲”的基調(diào)。二，作者簡介杜甫（712～770）唐代詩人。四,賞析全詩1．鑒賞首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前