【正文】 哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。近月來，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽了很煩。一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的解釋和說明里，卻寫著它的名字是“烏秋”?！把嘧?！”我心中像觸電一樣地呆住了。C 我猜想他肯定是一個(gè)六年級學(xué)生。月上柳梢頭，人約黃昏后。）豐韻（y）佇立（zh249。3．課外閱讀席慕蓉相關(guān)文章4．實(shí)踐作業(yè)：課外搜集—些關(guān)于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽聽。五、課堂小結(jié)1．作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對生命意義的追問和思索。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？ 因?yàn)閻勖?，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔凵?，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍。它提示著我們，不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過的小小世界”。1981年，以論文《中國作家在香港的文藝活動(dòng)》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。2．引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。2．有感情地朗讀課文。她感嘆“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。4．小結(jié)。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個(gè)夏天時(shí)開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。（2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。）(2)字義卑微：卑賤微小，地位底下。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。祖籍廣東番禺。2．先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。(2)解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。（3）對“物”的描寫細(xì)致入微、清新自然。明確：貝殼是精美的藝術(shù)品和寶貝，貝殼里的生命是短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的。板書設(shè)計(jì)： 蟬 小思煩人驚訝同情寬恕 貶抑贊揚(yáng) 欲揚(yáng)先抑短文兩篇——《貝殼》 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞這兩篇精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文 教學(xué)重點(diǎn)：體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解作者對生活的那一份獨(dú)特的感悟 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一只在土底深埋十七年的蟬，只為活過一個(gè)聒聒嘶鳴的夏，引發(fā)作者對蟬的生命意義的思索：哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了。B它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。通過句子對比，揣摩作者的內(nèi)心獨(dú)白。生命就要像貝克一樣，即使卑微，也要一絲不茍。不同之處：(1)《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返取！靶标柪铮肫鹎镲L(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，你怎樣理解這句話？ 秋天來了，果實(shí)成熟了，本是收獲的季節(jié)，但對在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束?！笔侨牡奈难邸Ｔ诳鞓分?，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞一篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。了解先抑后揚(yáng)及由物引發(fā)哲理的寫作方法?！昂唵巍?，表現(xiàn)了作者并不想建立豐功偉業(yè)，并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她只想像貝殼一樣塑造一中美麗的形象，渴望一種感動(dòng)，希望能像貝殼感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情？首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。是詩詞句中最精煉傳神的某個(gè)字或關(guān)鍵性的詩句。（摘自《生命的滋味》）三、整體感知，把握文意看導(dǎo)語師：先請同學(xué)們讀一下導(dǎo)語部分 生：齊讀導(dǎo)語，帶著問題看課文朗讀師：下面請同學(xué)們一起將課文有感情地朗讀一遍 生齊讀課文師：請同學(xué)們來回答導(dǎo)語中的兩個(gè)問題生：蟬的生命意義在于“為了延續(xù)生命，必須好好活著。從小酷愛繪畫，多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎(jiǎng)。那么有誰知道知了，也就是蟬的生長過程呢？蟬在每年8月份產(chǎn)卵，產(chǎn)下的卵在泥土里孵化35年，在土中完成幼蟲的整個(gè)生活過程后，成熟的幼蟲在5－8月從土中鉆出來，爬到灌木、雜草等地方，蛻皮、羽化為成蟲，也就是成年的蟬。過程與方法：兩篇文章都擅于細(xì)致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。實(shí)質(zhì)上，蟬真正的壽命只有2－3個(gè)月，也就是一個(gè)夏天。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過的小小世界”。哪管是90年，90天，都不過要好好地活過?！慷霸撚米约旱哪芰戆炎约核茏龅降氖虑樽龅酶?、更仔細(xì)、更加地一絲不茍”一句，也正是作者席慕容由于貝殼而聯(lián)想到的對于生命的思考。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。比較兩篇散文有何相同與不同之處。領(lǐng)悟生命的意義。二、作者簡介：小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。生命雖然短暫，蟬卻執(zhí)著的等待，作者對蟬的敬意油然而生。二、自讀課文，整體感知《貝殼》的主要內(nèi)容是么？ 明確：前3段主要敘述了撿貝殼及其美麗、堅(jiān)硬、精致，并對這一卑微生命發(fā)出了感慨。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。好好地活；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；(3)《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。六、拓展延伸收集一些小思和席慕容的小詩。課時(shí)：1課時(shí)。那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是一個(gè)夏天罷了?。ㄒ粋€(gè)“就”字顯示了作者發(fā)現(xiàn)鳴聲很響很煩人的蟬竟然是這樣子時(shí)的一種驚訝，一種不以為然。（一個(gè)“才”字說明了友人對蟬的苦苦等來這個(gè)夏天的來之不易深表同情，同時(shí)也對蟬的苦苦等待之精神充滿敬佩！一個(gè)“就”字說明了友人對蟬生命的短暫充滿了憐憫與嘆息?。?。（即使 生命短暫，也要好好地活著。由貝殼里及貝殼里生命的對比，引發(fā)“我”對自己生命的追問與思考，那么“我”的生 命又是什么樣的？“我”應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來對待我的生命？ 明確：我的生命——時(shí)間更長，空間更廣 應(yīng)持態(tài)度——把事情做得更好 問題探究 ：“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍??！”（“精致”是“精巧細(xì)致”的意思，貝殼很小，而表面上的顏色、構(gòu)造又是那么細(xì)致、美麗，因此說它“精致”。異：（1）《蟬》先抑后揚(yáng)。(3)體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對待生命的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過的小小世界”。一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。（3）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。3．《短文兩篇》（蟬，貝殼）【教學(xué)目標(biāo)】 知識和能力1．學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、新課導(dǎo)入1．冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人