【正文】 家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。對(duì)比手法。（6）號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。到了20世紀(jì)還有1000多平方公里水域。課文又涉及西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略問(wèn)題，用歷史的教訓(xùn)，說(shuō)明生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要。第二層（21～25）：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。比喻世事變化很大。ng）娛樂(lè)（y課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。對(duì)比手法。（6）號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。到了20世紀(jì)還有1000多平方公里水域。課文又涉及西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略問(wèn)題，用歷史的教訓(xùn)，說(shuō)明生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要。第二層（21～25）：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。比喻世事變化很大。ng）娛樂(lè)（y課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺(jué)悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。從羅布泊消逝的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開(kāi)發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：（展示媒體資源中羅布泊今昔對(duì)比的圖片）這是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；這是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；這是一個(gè)充滿神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難； 這是一個(gè)寸草不生,不見(jiàn)飛鳥(niǎo),令人恐怖的地方； 這就是羅布泊。教師提示：引水入湖；退耕還林；生態(tài)移民；珍惜水資源。（三）體會(huì)下列句子的思想情感?！扒嗪：?，平均每6年下降1米，陸地已向湖中延伸了10多公里；數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來(lái)卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?，水深只剩尺余，大有干涸之?shì)”，作者引用具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。現(xiàn)在變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖?！弊h：擬人手法，形象地賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無(wú)奈”，怎不令人痛心！讀4：“這出悲劇的制造者又是人” 議：此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。小結(jié)：羅布泊今昔對(duì)比，（播放羅布泊昔日和今日的圖片），進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比，給人的心靈以強(qiáng)烈的震撼。請(qǐng)?jiān)僮x課題。第四篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教案.《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。這時(shí)你們能歸結(jié)出羅布泊消逝的原因嗎？（3）直接原因根本原因此時(shí)我們明白了是人的盲目發(fā)展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪婪造成了這一悲劇。展示圖片文本品味這么大的水域永遠(yuǎn)消失，很是讓我們痛心，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀描寫(xiě)現(xiàn)在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊概括邊整理。二、自讀質(zhì)疑看到這個(gè)題目，我們腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？ 大家的提問(wèn)，也正是我們想知道的。）課堂小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上相關(guān)資源的瀏覽，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，或是擬定一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。）老師范讀課文，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上兩次重溫課文的內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）情感目標(biāo)：?jiǎn)拘褜W(xué)生的環(huán)保憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。你知道導(dǎo)致這樣結(jié)果的深層原因是什么嗎？對(duì)西部大開(kāi)發(fā)有何啟示？（四）品讀課文本文是一篇報(bào)告文學(xué)，要求學(xué)生找出體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)真實(shí)性和文學(xué)性的句子。裸露（luǒl249。）：形容冷清、凄涼。課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。第一篇：羅布泊消逝的仙湖教案羅布泊消逝的仙湖教案一、教材內(nèi)容分析：該文是一篇報(bào)告文學(xué)，文章運(yùn)用對(duì)比的手法，展示了過(guò)去羅布泊的美麗景象和消逝的羅布泊的現(xiàn)狀，同時(shí)也追溯了羅布泊消逝的原因，得出造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)质侨?，從而呼吁人類要增?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀 ：把握文章感情,理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。和煦（h233。）：沒(méi)有東西遮蓋。（教師提示：本文是一篇報(bào)告文學(xué)，報(bào)告兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求形象性、抒情性。類似這樣的悲劇終止了嗎？你能說(shuō)出一些這樣的例子來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己心中理想的家園？（七）課文小結(jié)悲劇不只是羅布泊一個(gè)，同樣的悲劇還在很多地方上演，青海湖、月牙泉，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的其它地方。（教學(xué)難點(diǎn)）二、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)三、教學(xué)方法充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，分別運(yùn)用情景導(dǎo)入法，想像聯(lián)想法，分組討論競(jìng)賽法，對(duì)比感受法，朗讀法，換位思考法等。在同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎(chǔ)上，請(qǐng)一位同學(xué)給大家概括一下課文的主要內(nèi)容。寫(xiě)完后，大家自由地討論與交流。首先我們羅布泊的過(guò)去有個(gè)初步的了解。A,不死的胡楊死了，擬人手法，讀出痛惜之情。（4）一個(gè)“又”字說(shuō)明什么？二生讀。.理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確人在與自然相處中該吸取哪些教訓(xùn)。議：（歸納）羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的湖泊，現(xiàn)在卻消逝了。一組是綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙如浪，寂寞無(wú)人家。這樣人為造成環(huán)境問(wèn)題的悲劇不是一個(gè)兩個(gè)，而是不勝枚舉。變化的原因，一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。（二）品描寫(xiě)抒情性語(yǔ)言：可能涉及以下內(nèi)容：①對(duì)比手法羅布泊的今昔的對(duì)比。①此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑?？蛇\(yùn)用描寫(xiě)、擬人、對(duì)比、列數(shù)字等方法。羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。三、局部探究：文章內(nèi)容盡管很簡(jiǎn)單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。四、延伸拓展：，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。）2．詞語(yǔ)釋義：蕭瑟：①形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音；②形容冷落，凄涼。也說(shuō)桑田滄海。第四部分（26～28）：類似的悲劇還在上演，發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的號(hào)召。二、精讀課文1．語(yǔ)言品味（1）羅布泊，一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá) 70℃?！?0萬(wàn)平方公里”“1000多平方公里”，數(shù)字的列舉更使人驚訝，也更能激發(fā)讀者的好奇心。那奇開(kāi)慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者對(duì)比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來(lái)如此，原來(lái)昔日這里