【正文】 課前，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)?！侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章。新課程的理念認(rèn)為教師要樹立強(qiáng)烈的親和力，其實(shí)教師的親和力主要是得益于教師的語言的運(yùn)用。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中，以文本為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗(yàn)和感覺，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷?；诖?，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級(jí)感悟、情感升華”來設(shè)計(jì)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，品味感悟?yàn)橹鲗?dǎo)，盡展學(xué)生的心聲。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個(gè)故事來導(dǎo)入，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。語言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入的心田，才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。新課程的理念認(rèn)為教師要樹立強(qiáng)烈的親和力，其實(shí)教師的親和力主要是得益于教師的語言的運(yùn)用。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中，以文本為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗(yàn)和感覺，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。而問題在于有的細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)，比如引導(dǎo)學(xué)生品味父親的話語并體會(huì)其中的情感就做得不是很到位。這一板塊兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本情境與作者對(duì)話。這一板塊設(shè)計(jì)遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文，了解事件，概括內(nèi)容，把握主題。我們語文組在集體備課過程中，對(duì)教學(xué)方案的立意、課型的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選取提煉、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置安排等方面均進(jìn)行了較有質(zhì)量的理性思考和較深入的研究探討。：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！侗秤啊方虒W(xué)反思12今天，講了一節(jié)公開課，課前做了一定的準(zhǔn)備，制作了課件，嚴(yán)格按照學(xué)校確立的“六步教學(xué)課改模式”進(jìn)行教學(xué)?！侗秤啊返慕汤S富多彩，可以說是智者見智，仁者見仁。首先，是從皮校長(zhǎng)的身上，看到了一名教研工作者的39。二是讓學(xué)生自由品讀，感悟至深父愛。三、重點(diǎn)品讀。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵?！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。最后，我告訴大家：至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來體現(xiàn)父親對(duì)我的愛?！侗秤啊方虒W(xué)反思8朱自清的散文《背影》以其情緒誠(chéng)摯自然見長(zhǎng)。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷?！钡?，我自己認(rèn)為：對(duì)重點(diǎn)語段的表情朗讀太少了；思考、答問的時(shí)間過多了一點(diǎn)。教學(xué)中，最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。學(xué)生重點(diǎn) 、四次流淚的描寫作用。閱讀能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺，因而我立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生多讀，在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨，多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵(lì)，先讓學(xué)生喜歡。父親很“不容易”地給我買橘子，他的“蹣跚”，父親老了，作為正年輕的兒女怎能不感到心酸？三、父親離去了，我坐在車上，“我的眼淚又來了”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象，此刻作者心中，從沒像現(xiàn)在這樣感動(dòng)于父子情深，想到父親的至親至愛，想到自己先前的自作聰明自以為是，想到父親的命運(yùn)前程，想到家中光景慘淡，一時(shí)百感交集，有依戀、溫暖、惆悵，悲涼、沉重、悲憫、辛酸。這個(gè)部分為全文定下感情基調(diào)，這是一篇傷感的文章?！备裢飧腥?。文中出現(xiàn)了多少次“背影”？四次?！睂W(xué)生若有所悟，我也因此引領(lǐng)他們走到第三環(huán)節(jié)“透過背影”，要求他們?cè)僮x課文，用“我從（）段（）看到（）的兒子”句式說讀課文，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了兒子即作者的四次流淚，看到了兒子的愧疚和懺悔。在重讀《背影》的過程中，我越是細(xì)品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生，讓我把晶瑩淚光中的那個(gè)“背影”看得越來越清晰。《背影》就是這樣一篇化瞬間為永恒的文章?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的`關(guān)鍵。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價(jià)，顏色普通?！币粋€(gè)沒有仔細(xì)觀察生活，沒有用心體念生活的人是無法寫出這樣具有真情實(shí)感的文章的。如今的他，頭發(fā)漸白，臉龐消瘦。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。父愛濃于水，重于山，可是我們常常不理解父愛，總是覺得父親啰嗦，說話不好聽。感人心者莫先乎情。同時(shí)，這也便是對(duì)我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話給了我巨大的感動(dòng)，讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡(jiǎn)潔。）探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過鐵道買橘子”？（各抒已見，互相補(bǔ)充。）四、提問學(xué)生作者幾次，在什么地方寫到背影？第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。二、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文章中出現(xiàn)幾次描寫背影，感受理解父子情深。（第二到第六自然段）回憶最后一次看到父親，并寫出父親幫我買橘子的事，并引出幾次背影。三、理解以下生字詞交卸xi232。寫于1925年10月。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：“長(zhǎng)亭外古道邊，荒草碧連天。第一篇：背影教學(xué)反思1背影教學(xué)反思1 教學(xué)目標(biāo)：一、從文章中體會(huì)出父子之間的情誼。”送別有很多場(chǎng)面，也有很多不同，有朋友之間的相送，也有夫妻之間的惜別。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓?！侗秤啊访枋隽嗽诩彝ピ庾児实那闆r下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過。 奔喪sāng 橘子j（第七自然段）父子分手，惜別背影。教學(xué)難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點(diǎn)。）六、了解寫作特點(diǎn)：這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)。：《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾、渲染。因而，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。通過結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時(shí)的幾句話以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛。我會(huì)因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界?！侗秤啊分愿袆?dòng)幾代人，就是因?yàn)樗N(yùn)含著血濃于水的親情，刻骨銘心的關(guān)愛。當(dāng)兒子的`是否知道，在父親眼里，兒子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，永遠(yuǎn)需要他的呵護(hù)，需要他的關(guān)愛，需要他遮風(fēng)擋雨，父母的心永遠(yuǎn)系在兒女身上。在《背影》的教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，與他們平等相處，相互交流，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中爆發(fā)出超出平常的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。如今的他已走過英俊瀟灑、精神抖擻的壯年時(shí)代。我認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不是憑空一上來就做的。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費(fèi)，父親也要講價(jià)，家境慘淡可見一斑。平時(shí)教學(xué)中，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。《背影》教學(xué)反思3朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來，一直被收錄于各時(shí)代各版本的初中語文教材中，被稱為中國(guó)最經(jīng)典的語文課文之一。這條線就是“背影”，這條線也是我的設(shè)計(jì)思路。為了讓學(xué)生更加深入地讀懂文章，我用PPT展示了朱自清先生與父親的關(guān)系簡(jiǎn)表：臺(tái)下一片嘩然，眾生議論紛紛，透過背影這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生感受到了兒子的愧疚，也感受到了父子間的血濃于水，更感受到了文章真實(shí)的寫作意圖。一、第一段“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。注意一個(gè)細(xì)節(jié)，父親的“黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣”，做父母的，總是把最好的給了兒女！我們是否對(duì)這份“得來全不費(fèi)工夫的愛”有些太習(xí)慣了，甚至麻木了？三、父親離去的背影，“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。把“背影”置于大不幸的家庭背景中，全文籠罩著哀傷的氛圍。教人怎能不落淚？四、讀到父親的信“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。而后，在指引學(xué)生步步深入，領(lǐng)會(huì)其中的情感和思想。,體會(huì)作者的思想感情。八年級(jí)的學(xué)生年齡還小，社會(huì)閱歷太淺，大多數(shù)學(xué)生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而學(xué)生不易進(jìn)入角色。《背影》教學(xué)反思7上一周，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出，還很好地做到了寓教于樂。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。在課堂中，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線，貫穿全部教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰。一桌籌備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)激勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷?！蹦男┑胤揭子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我想從從“流淚”這個(gè)方面淺談看法。他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念。但現(xiàn)在的孩子，因時(shí)代、家庭等等原因，很難融入這篇文章。一是引導(dǎo)學(xué)生品讀其中一幅最感人的“背影圖”。這是一個(gè)由扶到放的過程。熱情和耐心，一遍又一遍的修改，甚至吃飯、走路的時(shí)候，都還在和我說著對(duì)這篇課文的理解。教學(xué)本文的難點(diǎn)在于學(xué)生。自認(rèn)為有如下有點(diǎn)：整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者，參與者。一節(jié)課下來，通過評(píng)課和自己反思，的確存在很多不足之處：字詞教學(xué)運(yùn)用時(shí)間過長(zhǎng)，沒完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)想《背影》是一篇經(jīng)典散文，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情，品味樸實(shí)而動(dòng)情的語言，體會(huì)抓住最為動(dòng)情的瞬間進(jìn)行寫作的好處。學(xué)生通過這些思維活動(dòng)既對(duì)文章進(jìn)行了整體把握，也有了情感體驗(yàn)方面的獨(dú)特會(huì)意，還有效訓(xùn)練了學(xué)生獲取關(guān)鍵信息以及歸納、概括信息的能力。細(xì)致體味不平常的背景下、不平靜的心境下的“背影”所蘊(yùn)藏的深情，品味樸實(shí)簡(jiǎn)短的話語所包含的感情，深