艱難的國運與雄健的國民3@人教版-免費閱讀
【正文】 人類在歷史上的生活正如旅行一樣。【學習內容】分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。這是一種什么寫法？再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調換？ 什么是雄健的精神？國民為什么能“雄健”？我說：國民之所以能雄健，是因為他們三、質疑交流：（教師寄語：學貴有疑?。W習本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：我的困惑：幫我解決：四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用！）“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。作者卻表達了“救國救民”“再造神州”的理想?！緦W習難點】領悟課文的語言美。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 明確： 發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。明確：用長江大河比喻民族生命進程；用揚子江黃河比喻中華民族歷史進程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋；用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史發(fā)展之迅猛； 用“回環(huán)曲折”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運；用“長江黃河穿沙漠，過山峽”比喻中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉千里”比喻中華民族的光明前途。四、再讀課文，解題探究：怎樣理解 “艱難的國運”？“雄健的精神”？明確：艱難的國運，指當時中華民族所逢的一段崎嶇不平的險路，是極端黑暗的社會現(xiàn)實；雄健的精神，指民族的精神，也就是那種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。抓住割斷的關鍵詞來看作者的行文思路：人類歷史的道路——民族生命的進程——人類歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神說說本文的各段段意：第一段內容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。本文寫于20世紀20年代。教學難點：領悟課文的語言美。天下興亡，匹夫有責。勇士上戰(zhàn)場拋頭顱灑熱血，奮勇殺敵是雄健的國民。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵了一代又一代的中國人為保衛(wèi)和建設自己的家園，克服重重艱困難，執(zhí)著向前。教師在教學中要著力引導學生回到那個特定的歷史時期，體味作者的深意。可我們也有不低頭的勇氣和克服困難的毅力！偉大的民族精神，與我們同在！“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發(fā)言，集體交流。你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。其經歷亦復如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人 以成其濁流滾滾魄勢阻抑初步把握語言特點。何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。第一篇：艱難的國運與雄健的國民3人教版艱難的國運與雄健的國民3教學目標1學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。（詩歌大意）：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風雨樓來紀念這偉大的勝利。（指名回答）本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，“艱難的國運”的含義：二十年代的國家命運。比喻長江大河——民族生命進程揚子江、黃河——中華民族歷史進程浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程四、重點突破：朗讀并理解樂趣的含義。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希
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