【正文】 從課堂走向課外，學(xué)生將面臨更多的機會和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)活動的時空也以開放的形式而存在。教材給我們提供的內(nèi)容往往是經(jīng)過加工處理，具有典型性和理想化的題目模式；而生活呈現(xiàn)在我們眼前的卻是紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，兩者截然不同。借助于word這一辦公軟件載體，統(tǒng)計表的功能和制作，電腦技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。課后，多次反思自己的教學(xué)過程，我感觸最深的是：要培養(yǎng)學(xué)生合作后正確交流的習(xí)慣，實現(xiàn)合作需要。為了讓更多的學(xué)生參與到活動中，我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學(xué)形式，但在匯報交流時，形式仍然非常單一，一個學(xué)生在前面匯報，其他學(xué)生只能做忠實的聽眾。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。5。要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，收集有關(guān)能用百分數(shù)知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數(shù)的相關(guān)知識，使學(xué)生在課中順利地進入新知的學(xué)習(xí)。教材提供的素材是甲、乙兩城市的月平均降水量的數(shù)據(jù)，并分別用已經(jīng)學(xué)過的折線統(tǒng)計圖進行表示。反思統(tǒng)計的課堂教學(xué)實踐，我認為本課基本達成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，但也有不少值得思考的地方，主要有以下幾點：。于是，我讓學(xué)生觀看動畫親自去記錄各種顏色的花的盆數(shù)，對收集到的數(shù)據(jù)進行整理繪制成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，然后根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)做出決定。《統(tǒng)計》教學(xué)反思4圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程時，力求體現(xiàn)以下理念：。在這個環(huán)節(jié)中，我做得有點主次不分：這節(jié)課是評價為主呢？還是統(tǒng)計呢？而我讓5位在場聽課教師參與評價，多了，而且得星數(shù)呈平均分配狀態(tài)，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。在一堂課中對學(xué)生進行“傾聽、表達、合作”三個方面的得星情況的統(tǒng)計，不僅能讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的競爭作用，同時可以利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識對自己班的情況，在這些方面進行一個了解，讓學(xué)生更加感受到統(tǒng)計的意義與本質(zhì)作用（數(shù)據(jù)信息的處理）。例如：調(diào)查一個小組中的同學(xué)最喜歡一類電視節(jié)目和一類球類活動的情況。如今，倡導(dǎo)教師應(yīng)該成為研究者和反思者。如，在讓學(xué)生上臺用“正”字進行統(tǒng)計時，有個學(xué)生把正字寫錯了，少寫了一筆，可是在自己座位上他卻能寫對，說明孩子是緊張了，而我并沒有批評他，而是感謝他的上臺“服務(wù)”，讓他以后上臺不要緊張，并送給他一個小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學(xué)生們都自發(fā)的給他掌聲。使學(xué)生失去了一個很好自我完善的機會。按要求在條形里均勻的涂色。讓學(xué)生更加深刻地認識和理解了復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點和特點。教學(xué)中選擇貼近生活、學(xué)生熟悉的生活情境作為開展統(tǒng)計活動的素材；讓學(xué)生體驗收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)時能有話可說。三、讓學(xué)到的知識回歸生活在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計中，我設(shè)計了王芳偏胖的體重，從單式到加上標(biāo)準(zhǔn)體重，讓學(xué)生進一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。但是，數(shù)量的變化，因為條形統(tǒng)計圖很直觀，所以一樣看得出來呀，從中我感覺，我的數(shù)學(xué)課還上得太假，當(dāng)一個問題一個交鋒真的在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的時候，我們肯不肯舍不舍得會不會讓孩子去交鋒？假如真的這樣一交鋒，孩子們對兩種統(tǒng)計圖的認識就更加深了，其實這是加深了知識之間橫向的聯(lián)系啊。這表現(xiàn)出我應(yīng)對課堂偶發(fā)事件還缺乏教育機智。孩子真是很有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天賦，他朦朦朧朧的感覺到了這兩種統(tǒng)計圖的區(qū)別。因為例一孩子們只是了解了折線統(tǒng)計圖的特點，還沒有進行數(shù)據(jù)分析，也沒有嘗試完成折線統(tǒng)計圖的一部分也沒有根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行一些合理的數(shù)據(jù)分析。我覺得我的課堂就是缺乏這樣的細致的學(xué)的過程。第二個策略就是讓孩子到折線統(tǒng)計圖中找到在條形統(tǒng)計圖中獲得的信息。一個策略就是比較。教材這樣設(shè)計真是獨具匠心。目前，一些現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計方法及統(tǒng)計理念已經(jīng)越來越多地被社會統(tǒng)計學(xué)吸收，社會統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容也漸漸變得廣泛起來。在實習(xí)過程中就可以綜合運用到社會統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)方法和統(tǒng)計軟件，在實踐課程和實驗課案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師對多媒體課程的講解，將實踐內(nèi)容從多角度進行深化。，有效控制教學(xué)過程，作業(yè)評價及時反饋難度極大。社會統(tǒng)計學(xué)作為從數(shù)量方面描述社會狀況、社會發(fā)展和社會問題的一門學(xué)科，其作用和地位也更顯突出。這樣，在無意之中，就讓學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的基本格式有了更精確的了解。統(tǒng)計在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師注重讓學(xué)生自覺經(jīng)歷需要統(tǒng)計、進行統(tǒng)計的過程。統(tǒng)計教學(xué)反思12分類統(tǒng)計屬于“統(tǒng)計與概率”的知識領(lǐng)域，這是學(xué)生第三次接觸統(tǒng)計知識，有了前面的基本統(tǒng)計知識做基礎(chǔ)，本節(jié)課對于學(xué)生來說，掌握起來難度不大。最后通過小組交流來加強于同伴的合作與交流，通過“比較多少”使學(xué)生加深對統(tǒng)計的理解。平均數(shù)的意義理解上，有的同學(xué)理解不透徹。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探索，找到求平均數(shù)的方法，再小組合作學(xué)習(xí)，互相將自己探索的方法交流，達到共識。結(jié)合情境圖讓學(xué)生作為一個小教練的身份來說一說你認為該換誰上場？有的學(xué)生會直接比較兩名運動員第一場的得分，誰高選誰，有的學(xué)生可能會想到體力等方面的因素，我的應(yīng)對措施是：換誰上場，要考慮的因素很多，我們就只從運動員得分的角度來考慮換誰上場的問題。學(xué)生認識事物是由表及里認識，培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。體現(xiàn)”數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。幾年來大家一直沿用難以突破就是很好的證明，但在實際課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的`缺憾卻非常明顯：按如上設(shè)計能引出“以一代二”并倉促畫圖已經(jīng)很不錯了，幾乎絕大多數(shù)老師都很難扎實有效地完成第一個活動的教學(xué)。統(tǒng)計教學(xué)反思7《折線統(tǒng)計圖》是西師大版五年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用單式統(tǒng)計表和單式條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的`觀念的基礎(chǔ)上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖，單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。每一個環(huán)節(jié)都有不同的側(cè)重點，想通過這兩個不同層次的活動讓學(xué)生對統(tǒng)計的過程以及象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表有一個初步的了解和認識，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。讓學(xué)生初步感受統(tǒng)計這種解決問題的策略和方法在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔谩?教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計全過程，體會統(tǒng)計的必要性。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生的校園生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和參與意識，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。再通過小組合作交流它與單式條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生在觀念和知識上得到提升。在設(shè)計的4個問題中，最后一個問題“你還能得到哪些信息?”是在前3個問題的基礎(chǔ)上提出的，具有很強的開放性。及時進行復(fù)習(xí)評價，可以了解學(xué)生掌握知識技能程度、窺視學(xué)生的解題思維心理、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)節(jié)奏。例如在教學(xué)例2時，可先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，談?wù)勚庇^感受和看法，再引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計圖表達和包含的數(shù)據(jù)信息。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去”。聽清楚要求了嗎？帶上你最喜歡的一種水果和你的數(shù)學(xué)書和筆集合到小組長身邊完成這一活動。在經(jīng)過老師扶持走了一段路后我們也應(yīng)該適當(dāng)放手了，所以統(tǒng)計花朵這一過程讓學(xué)生自主經(jīng)歷過程，強調(diào)學(xué)生的內(nèi)心體驗。2．統(tǒng)計鮮花情況。師：三種小動物的隊伍都已經(jīng)排好了，我們來數(shù)一數(shù)它們分別有幾只，請大家在書上填一填。）師：其他小朋友睜大你美麗的小眼睛，觀察指的小朋友有沒有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，如果你上去貼你想怎么貼。（1）學(xué)生能說到讓小動物分開來站師：這個辦法好！我們先來把客人分一分類。大象也犯糊涂了，它說：“客人這么多，誰能幫我忙？”你能幫忙想個辦法讓我們可以很清楚地知道來了哪些客人，它們各有幾個嗎？（數(shù)一數(shù)）師：今天我們要學(xué)習(xí)一個新本領(lǐng)來解決這個問題。設(shè)計理念：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動，讓學(xué)生初步體驗分一分、排一排、數(shù)一數(shù)等方法整理信息，獲得數(shù)據(jù)，經(jīng)歷一些簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，并通過具體的操作活動和現(xiàn)實生活中的例子，使學(xué)生對統(tǒng)計活動有所感悟。本單元教材一共安排了一道例題和一道“想想做做”。信息技術(shù)的使用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，挖掘了他們的數(shù)學(xué)潛力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生，對課堂教學(xué)的積極參與有助于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。”。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計活動時，我精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵每個學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，體驗到統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。課后，我又組織學(xué)生調(diào)查老師的生日。學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識，親自經(jīng)歷解決問題的過程，鍛煉了同學(xué)們與人交往的能力，教學(xué)反思《統(tǒng)計教學(xué)反思》。在活動過程中，給學(xué)生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進行交流。第二篇：統(tǒng)計教學(xué)反思統(tǒng)計教學(xué)反思1教學(xué)片段反思設(shè)計統(tǒng)計圖。整個學(xué)習(xí)過程都是有學(xué)生自己獨立思考、歸納總結(jié)，增進了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)以致用的感情，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與實踐能力。例題呈現(xiàn)的是“大象過生日”的童話場景，圖中顯示大象家來了很多客人，他們或快樂地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。所有我在設(shè)計“統(tǒng)計”一課時，重視讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，強調(diào)經(jīng)歷過程中學(xué)生的內(nèi)心體驗；重視讓學(xué)生初步學(xué)會對結(jié)論進行分析，認識統(tǒng)計的意義。（揭示課題）【思考】激發(fā)學(xué)生的參與動機是學(xué)習(xí)的前提。分別有小猴、小豬和小狗。（1）若學(xué)生橫著貼先強調(diào)橫著排一般要從左往右貼，一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。（板書：數(shù)一數(shù)，填一填）指名回答小動物的只數(shù)并板書。師：在這張圖上，我們還能統(tǒng)計什么？我們再來統(tǒng)計一下大象收到鮮花的情況。創(chuàng)設(shè)了分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的活動氛圍，讓學(xué)生從活動中初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、分析的全過程，從而形成統(tǒng)計觀念。出示幾張小組統(tǒng)計表，讓學(xué)生說說從這張表上看出什么？【思考】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于周圍的世界中，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提醒學(xué)生不能僅僅關(guān)注統(tǒng)計圖的外在表象，還應(yīng)了解統(tǒng)計圖所包含的具體的統(tǒng)計信息，才能避免做出錯誤的判斷。課堂上教師和學(xué)生的評價相結(jié)合，幫助學(xué)生彌補知識缺陷，校正思維歧途，增強運用能力；特別是讓學(xué)生充分表達自己的見解，盡可能多地暴露掌握知識的殘缺點，捕捉、收集、整理其錯誤，并研究其錯因，起到防微杜漸的作用。1. 因為沒考慮到他們對已經(jīng)學(xué)過的復(fù)式統(tǒng)計表讀的不熟，所以，臨時加了對學(xué)生讀題的指導(dǎo)。根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題，可以讓學(xué)生獨立完成，最后一個問題要發(fā)揮學(xué)生的觀察力和想像力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)：該地區(qū)近年來城鎮(zhèn)人口逐年增加，農(nóng)村人口逐年下降，人口總數(shù)逐年上升，對學(xué)生進行人口教育。“做一做”刪去(一)，便于學(xué)生完成。三、兩方面的思考（一）、把統(tǒng)計活動與解決實際問題緊密結(jié)合起來，感受統(tǒng)計的必要性。（二）、為學(xué)生提供探索、交流的空間，初步體驗統(tǒng)計全過程。 在統(tǒng)計教學(xué)中有一點特別值得我們注意，那就是統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表都是整理和描述數(shù)據(jù)的手段，是比較和分析數(shù)據(jù)的信息資源，但并不是統(tǒng)計的目的，統(tǒng)計的真正目的是根據(jù)結(jié)果做出相應(yīng)的預(yù)測或決策，解決面臨的實際問題，這是統(tǒng)計活動最重要的一個組成部分。我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：（一）、從生活中引出折線統(tǒng)計圖數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。為什么呢？研討過這節(jié)課的老師都清楚，讓活潑好動注意力不能持久的二年級兒童，親身經(jīng)歷統(tǒng)計過程――畫“正”記錄、填表、制圖、思維由“以一代一”跳到“以一代二”、再畫圖、分析統(tǒng)計圖提出并解決數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，結(jié)合具體情境，我還對學(xué)生進行了愛國主義教育，通過上海世博會的舉行及抗洪搶險取得勝利，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國情操，讓他們體會到祖國的強大。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統(tǒng)計圖”時，先讓學(xué)生認真讀圖，交流從這張折線統(tǒng)計圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。這樣，就拉回了學(xué)生的`思維；有的學(xué)生就有可能計算7號和8號運動員的總分，通過比較總分來選擇運動員上場，這時會有學(xué)生產(chǎn)生不同的意見，教師并不急于給予答案，而是讓學(xué)生去思考比較總分的方法行不行，為什么？讓學(xué)生體會到每個人上場次數(shù)不一樣，比較總分不合理，從而引發(fā)學(xué)生認識到比較兩名運動員的平均得分，這樣比較合理。三、練習(xí)具有坡度，既讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展又體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究平均數(shù)的意義時進行合作討論、探究，更深層次地理解概念，小組合作的學(xué)習(xí)方式，有流于過場的傾向，怎樣實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，還需要進一步的實踐和研究。在整個統(tǒng)計的過程中，不論是對數(shù)據(jù)的收集與整理，還是對數(shù)據(jù)的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動地位，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”。本節(jié)課以“我是體育小明星”為主題，學(xué)習(xí)有關(guān)分類統(tǒng)計的知識。學(xué)生意識到信息比較雜亂時需要整理統(tǒng)計，所以教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生小組合作交流如何統(tǒng)計，從而得出可以分類統(tǒng)計，并自主思考出能按照很多種標(biāo)準(zhǔn)進行分類。三、讓學(xué)到的知識回歸生活在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計中，我設(shè)計了王芳偏胖的體重，從單式到加上標(biāo)準(zhǔn)體重，讓學(xué)生進一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。二、社會統(tǒng)計學(xué)教學(xué)面臨的嚴峻現(xiàn)實社會統(tǒng)計學(xué)是全國經(jīng)管類學(xué)生必修的一門核心課程。有的班級有100多名學(xué)生，一般作業(yè)的批閱以及小組作業(yè)的展示、實驗課程的詳細指導(dǎo)幾乎無法實現(xiàn)。四、社會統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的反思與創(chuàng)新教學(xué)為教師傳授學(xué)生知識的過程，教授方法的好壞直接影響著學(xué)生的接受效果。本文對社會統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革和實踐進行了較為詳細的探討，但在管理類、經(jīng)濟類中的統(tǒng)計教學(xué)還遠遠不能適應(yīng)社會統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的需要。即便不畫，書中有一個問題，你能獲得哪些信息？如果這個問題追問一下“你是怎么知道的？”也可以引導(dǎo)學(xué)生認真觀察條形統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸。橫軸，一樣；縱軸，一樣；每一年份的具體數(shù)量，條形統(tǒng)計圖是用豎條，折線統(tǒng)計圖使用點；接下來還有一個比較很關(guān)鍵———條形統(tǒng)計圖的每一個數(shù)量是單獨的，而折線統(tǒng)計圖的各個具體的數(shù)量連在一起了，連在一起就形成了折線。這個策略的目的是讓孩子學(xué)會看折線統(tǒng)計圖。