【正文】 教育是 慢的藝術(shù)，生命有多長(zhǎng)，教育就有多長(zhǎng)。一開始，我對(duì)他耐心說教，后來發(fā)現(xiàn)根本不管用，她還是我行我素，很自我為中心。”問題學(xué)生身上的不良行為、不良習(xí)慣，不是一朝一夕養(yǎng)成的。俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。我不再像開始那樣，站在老師的高度，居高臨下的告訴他你不該這樣做，你應(yīng)該那樣做。這樣的學(xué)生，和他講理說教他漠然置之，簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)罵懲罰也只會(huì)讓他變本加厲。比如班上的周子平，平時(shí)自由懶散、我行我素?！闭嬲\是班主任獲得學(xué)生信任的前提，而信任是教育的開始。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。大事公平，小事更要公平。果然，下午衛(wèi)生掃除我再去檢查的時(shí)候，教室內(nèi)真是變了個(gè)樣，干干凈凈，整整齊齊。我壓抑著沒有發(fā)火，讓拖地的同學(xué)在拖一遍。懷著這樣的心理，方法 自然就簡(jiǎn)單粗暴，教育的對(duì)象自然就變成作了出氣筒，于是口不擇言，惡語傷人。不管學(xué)生基礎(chǔ)如何差，習(xí)慣如何不好，畢竟這是改變不了的現(xiàn) 實(shí)。首先，真誠的用心與學(xué)生進(jìn)行交流，了解每一位學(xué)生 真誠的用心與學(xué)生進(jìn)行交流，真誠的用心與學(xué)生進(jìn)行交流 高中生比初中生更需要理解，更需要關(guān)心，他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^ 程中，更希望的是一位無話不談、用心換心的朋友，而不是一名雖知 識(shí)淵博但高高居上、遙不可及的“管教者”，他們一方面表現(xiàn)的較成 熟、自信、頑強(qiáng)、獨(dú)立等，但畢竟是孩子，另一方面又比較脆弱、孤 獨(dú)，遇到困難容易放棄、退卻，這就需要老師的關(guān)愛、理解與幫助，尤其是一些有小缺點(diǎn)、小毛病、壞習(xí)慣的學(xué)生，他們平時(shí)聽到較多的都是指責(zé)和批評(píng)，極缺乏的就是理解與關(guān)心。我突然想起了那?三真?，對(duì)了，我應(yīng)該用愛心教育法，真正地用心愛每一個(gè)學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生用心去交流溝通，使每個(gè)學(xué)生都健康發(fā)展，從而讓這個(gè)班集體發(fā)展起來。因此，學(xué)生會(huì)覺得更加委屈，以至于班主任他都覺得無法接受而不理班主任。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的班級(jí)管理和教學(xué)就更難進(jìn)行了。?我覺得這樣的交往方式，同樣適用于教師與學(xué)生之間。如：每天一定按時(shí)到班，早午練、上課、開會(huì)從不遲到；穿著得體大方；面對(duì)學(xué)生一直以積極樂觀的態(tài)度；對(duì)每個(gè)同學(xué)一視同仁，不搞特殊；說錯(cuò)話一定道歉等等。高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。所以，在處理同學(xué)們的違紀(jì)問題時(shí)，我總是先冷靜一下自己，盡量讓同學(xué)們說出自己違紀(jì)的原因，再加以引導(dǎo)，而不是不問青紅皂白，橫加指責(zé)，慢慢的同學(xué)們更愿意遵循學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)了。他們中的很多人經(jīng)常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，甚至漸漸的疏遠(yuǎn)老師，傾向于自己面對(duì)困難，又難免有迷茫無助的感覺，寧愿自己生悶氣，也不愿說與老師分享，這在很大程度上給班主任工作帶來難度。對(duì)于這樣的學(xué)生，最大的問題就是信心問題。他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你。這說明這些班主任已掌握了一定的處理問題學(xué)生的語言藝術(shù)，班級(jí)工作一定是非常順利的，因此，我還需要多向身邊的老教師們學(xué)習(xí)，多留心他們的語言藝術(shù)，提高教育的效果。一連幾天見面他都不理我。2．從教師角度看：教師對(duì)待問題憑主觀，受定勢(shì)思維的影響，在老師眼里，他的遲到肯定是他自身的問題，這已經(jīng)成為一種必然，仿佛不需要任何根據(jù)就可以判斷的。一位哲人說過：?人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。他們不再 以老師為中心，不再對(duì)老師的命令絕對(duì)服從，同時(shí)他們也不像以前那樣哄哄嚇嚇就可以了，看待問題有了自己的想法并且在一定程度上有 很強(qiáng)的以我為中心意識(shí)。之后，我在他們的 任何進(jìn)步上都給予表揚(yáng)和 鼓勵(lì)，偶爾還會(huì)讓他們幫我處理一些事情，充分體現(xiàn)我對(duì)他們的重視程度，慢慢的他們就和班上的同學(xué)都打成一 片，而且杜絕吸煙。最后，同樣的問題，不同的教育語言，就會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果，同樣的問題，不同的教育語言，就會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果，學(xué)會(huì)說話在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常見到一些班主任遇到問題后，教育學(xué)生 的語言娓娓動(dòng)聽，自然而流暢，準(zhǔn)確而精煉，幾句話就說得問題學(xué)生 茅塞頓開，心悅誠服，很快就穩(wěn)定情緒，端正接受教育的態(tài)度。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的工作，我對(duì)學(xué)校的班主任工作有了全新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己在班集管理工作中的一個(gè)案例，我