20xx杭州“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動學(xué)習(xí)體會五篇-免費閱讀
【正文】 板書的編排里有他的博思，他的才華；方塊的漢字里有他的性情，他的追求。面對學(xué)生的奇思妙想，天馬行空，他總是三言兩語就能力挽狂瀾。”緊接著，換個句式，“我的爸爸是??.”,，這樣的轉(zhuǎn)換與過渡十分自然，學(xué)生的思維沒有絲毫的斷裂，跟著老師的引導(dǎo)，積極地思考。詼諧逗趣。（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實的教學(xué)營造母語力場的非凡能力讓我震顫，選擇這么長的一篇文言文進(jìn)行教學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。在師生對話中，逐漸明晰生活中的比有可能是差比，有可能是倍比；在對話中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍比都有一個標(biāo)準(zhǔn)，就是有“一份量”，而差比不一定有。黃繼華老師的《24時計時法》，以獨特的幽默的教學(xué)語言，將學(xué)生的注意力緊緊吸引住，整節(jié)課在歡快和諧的氛圍中進(jìn)行著。同樣來自福建的羅鳴亮老師的《認(rèn)識含有萬級和個級的數(shù)》，僅僅利用幾張數(shù)字卡片，一個數(shù)位表，將課堂呈現(xiàn)地豐富多彩，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，學(xué)生學(xué)得扎實。我想著也是一種環(huán)保意義上的“生態(tài)”——追求簡約，平實，使資源利用的效益最大化。也許，我憧憬的只是一種教育的理想。?老師卻讓學(xué)生統(tǒng)一答案:“把正方形平均分成4份，每1份是它的。以丁杭纓老師執(zhí)教的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一課為例，她這節(jié)課頗有創(chuàng)新，其中一些新穎的小片段也引發(fā)了我們熱烈的討論。對于小學(xué)生來講，這樣的隨機(jī)思想實在是太抽象了!沒有一定量的實驗活動，沒有深刻入微的分析體會，學(xué)生是不可能有比較清晰的認(rèn)識的。換句話說，鄭老師和席老師僅僅讓學(xué)生學(xué)會如何用分?jǐn)?shù)表示概率，而趙海峰老師不但讓學(xué)生會用分?jǐn)?shù)表示概率，還引導(dǎo)學(xué)生體會這個分?jǐn)?shù)所刻意義。孫貴合老師，渾身充滿張力，教學(xué)設(shè)計精巧、層層剝開、關(guān)注細(xì)節(jié)。張莉老師，語言清晰，層層深入，注重讓學(xué)生說理。本次學(xué)習(xí)觀摩活動中所有的授課教師無不在踐行著這樣一句話：“蜂蜜是蜜蜂自己釀造的，老師要學(xué)養(yǎng)蜂人，把學(xué)生帶到有花蜜的地方，其他的事情讓他們自己做就可以了。那就是像鐘老師所追求的那樣，不必過分華麗和熱烈，而是更崇尚靜悄悄的，但學(xué)生思維卻在激烈地“運動”著的課堂。對于學(xué)生一時想不出來的問題，教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在正確和錯誤中學(xué)會遷移和辨析。很多學(xué)生眼里的差錯代表的是失敗、恥辱，他們擔(dān)心上課發(fā)言出錯受同學(xué)歧視，這種情況往往隨著年級的升高所占比例越大?？偠灾?，老師在本節(jié)課充分做到以尊重學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，所以整堂課中可以感受學(xué)生童言中隱含著的數(shù)學(xué)意義的浮現(xiàn)，非常令人贊許。生5:我還提個問題其實不用加括號的！師:(手指生1)你問他生5:你加括號干什么？。課堂上，吳老師胸懷學(xué)生、心存數(shù)學(xué)，從孩子的興趣出發(fā)，營造了真正安全的課堂氛圍，引領(lǐng)著學(xué)生和學(xué)生深入地對話。徐文艷老師，溫柔漂亮充滿魅力，從容演繹著一般老師極少公開的教學(xué)內(nèi)容。朱偉森老師，不疾不徐，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在短短的四天觀摩學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)名師，走進(jìn)名師的課堂。一堂堂激情四射、精彩無比的示范課；一場場見解獨特、觀點鮮明的報告；一次次思維碰撞、火花綻放的互動點評；都讓我深有感觸，大開眼界，讓我的心靈一次次震撼，讓我這樣的年輕教師美美地享受了一頓“豐盛的”、“有營養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”。張莉老師，語言清晰，層層深入，注重讓學(xué)生說理。孫1貴合老師，渾身充滿張力，教學(xué)設(shè)計精巧、層層剝開、關(guān)注細(xì)節(jié)??經(jīng)過這樣一次觀摩學(xué)習(xí)終于讓我對自己所從事的教育有更深一層地理解了:那就是要求教師要以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的知識起點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。以下片段讓我記憶深刻—(師生一起討論解決“課外小組人數(shù)問題”。這些的交流過程使我們聽課者禁不住會心地笑起來。二、大課堂，大智慧其中我印象比較深刻的是來自北京市著名特級教師華應(yīng)龍老師的《猜想之后》給了深刻的啟發(fā)和感悟。華應(yīng)龍老師說：正確的，可能只是模仿；錯誤的可能是創(chuàng)新。？這里引發(fā)了學(xué)生的思考和猜想。在教學(xué)過程不斷滲透數(shù)學(xué)猜想的思想。正是：“數(shù)學(xué)教師的天職乃是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考”?！蔽蚁脒@也是所有參加觀摩學(xué)習(xí)的教師最值得學(xué)習(xí)的，也是今后最應(yīng)該做的！第二篇：2012杭州“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué) 研討觀摩活動學(xué)習(xí)體會追尋理想的課堂觀114日課堂教學(xué)有感13日、14日，整整兩天的學(xué)習(xí)，我們一共觀摩了15堂數(shù)學(xué)課。徐衛(wèi)兵老師，教學(xué)形式多樣，資源豐富，輕松流暢。每一位老師身上，都有很多很多值得我學(xué)習(xí)的地方?；诖?，在我看來，只有趙海峰老師的課才真正的“概率教學(xué)”，而另外兩節(jié)課，只能說是止步于“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的練課。趙海峰老師嘗試讓學(xué)生在實驗中體會“頻率”和“概率”的這種關(guān)系，雖然還不夠完美，但已經(jīng)有很不錯的效果了?？稍谶@些環(huán)節(jié)中，為什么學(xué)生感到那樣困難呢? 片段一:讓學(xué)生在數(shù)軸上用點表示分?jǐn)?shù)二分之一?！闭垎枮槭裁床荒苡闷渌切?shù)來表示?老師又沒有規(guī)定以誰為整體，那學(xué)生不能自己選擇單位嗎?我看學(xué)生全是對的，每個數(shù)都有道理。理想永遠(yuǎn)在我們的前方，因此，我們才需要不斷地追尋。而這并不妨礙教學(xué)目標(biāo)的有效打成。二、揚個人之長，展現(xiàn)各自魅力本次參與課堂教學(xué)的老師都是來自全國各地有名的教育一線的教師。吳正憲老師的《有趣的搭配》一課，則充分顯示了吳老師的個人魅力。在對
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