【正文】 七下西洋美名揚，六百春秋長流芳。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。那么都進(jìn)行了哪些交往呢？請大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡潔的話來說一說。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鄭和遠(yuǎn)航（生讀題）讓我們跨越時空界限，認(rèn)識這位了不起的航海英雄——鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠(yuǎn)航（生）。在這種“樂”中，包含著缺水的苦澀，可以讓讀者更深刻的體會到水的珍貴。（水對于他們來說已經(jīng)成了一種能讓生命延續(xù)的食糧了；水對他們很重要，水對于他們來說很珍貴。（2）緩緩與傾注是否矛盾？體會即使是一勺水對我們來說已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了，說明水的珍貴。更多的是干燥和 炎熱。2．請大家輕聲地讀一讀句子。6．長長的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水?！保?）讀了這句話，你有什么疑問嗎？（為什么這里不說“渴”，而說“餓”呢？）（板書：餓）【設(shè)計意圖：學(xué)以致用，用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行現(xiàn)場實踐，提高寫作能力，這是語文教學(xué)的又一大功能。這個片段寫出了人物的什么感受？（憤怒）是從哪幾個部位表現(xiàn)出來的？【設(shè)計意圖：通過閱讀相同寫作方法的文學(xué)片段，增加學(xué)生對描寫細(xì)化到身體部位的寫作方法的理解，便于寫作深入進(jìn)行?！驹O(shè)計意圖：要感受出一勺水帶來的快感，必須細(xì)細(xì)品味、反復(fù)揣摩一些詞或標(biāo)點所帶來的閱讀快樂。有過被撫摸的舒服感覺嗎？母親撫摸你的頭，感覺舒服。板書：每個部位）感覺是那么細(xì)膩，那么舒服。出示第5自然段，預(yù)設(shè)：“傾注而下的水像一條小溪流，緩緩地滑”，“緩緩”讓我們感覺到舒服。（點評：孩子們的叫聲讓我們感覺一勺水帶來的舒服。測（約5分鐘）：?！繉懀s10分鐘）：出示：試著寫一個以樂襯苦的小故事。多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒。【設(shè)計意圖：學(xué)生通過回憶課文描寫水的句子去感受作者對水的感覺，慢慢地把學(xué)生的情感帶入一個缺水的世界，通過語言去感受水的珍貴。（1）過渡：要是下場雨，大家就不用鬧矛盾了。（4）出示第1自然段，重點關(guān)注數(shù)量詞： 吃水人之多（一個村子的人），路途之遙遠(yuǎn)（十公里之外），水源之?。ㄒ惶幒苄〉娜郏?，取水的時間之長（排上一個小時的長隊），取水的數(shù)量之少（才可以挑上一擔(dān)回家）?！闭页鲇嘘P(guān)句段仔細(xì)讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。o（）從（）中打起一sh225。（課件出示：在我的記憶里，水。，采用多種修辭手法細(xì)化到每個部位的寫作方法【教師課前準(zhǔn)備】，增加學(xué)生的直觀感受。此時，老師想到的《忘不了》這首歌，同學(xué)們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？師生交流 ： 忘不了，忘不了沒水的苦，忘不了有水的樂，忘不了雨中的狂歡，忘不了一勺水的幸福，忘不了母親的微笑，忘不了母親的幽默，忘不了貧瘠的土地，忘不了鄉(xiāng)親們生活的堅強。有水之樂，反襯沒水之苦。第一次“輕輕一笑”。淌——水集中不均勻，沒有不到每寸皮膚都被浸濕的感覺。師生交流：請同學(xué)們閉上眼睛想象，在你想象的畫面里最高興的是誰？你仿佛看到了什么？聽到了什么？（1）、孩子們奔跑跳躍、大呼小叫、仰起頭，張大嘴巴吃來自天空的雨水。（板書：水窖 鎖 鑰匙）三、品語言文字，感悟水的珍貴。但是我忍不住不寫，因為沒有了水，怎么去維持他們的生命呢?（板書：水）也許老師的這個開場白對于你來講顯得太沉重了些，特別是對我們這些生活在江南水鄉(xiāng)的孩子們來講，是無法想象，有時無法體驗的事情，那就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，跟隨作者去尋找那珍貴的水吧。板書：水最珍貴挑水（苦）反襯 洗澡（樂）蘇教版語文五年級下冊《水》教學(xué)設(shè)計教師：王利平學(xué)校：大順一小第二篇：《水》教學(xué)設(shè)計蘇教版國標(biāo)本第10冊課文《水》教學(xué)設(shè)計宜興市陶城實驗小學(xué) 杭群燕設(shè)計理念：基于“有效教學(xué)”的理念，從學(xué)生實際出發(fā)，圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西”這條主線，憑借“挑水”、“鎖水”、“洗澡”等畫面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。1同學(xué)們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字，“滑”可 以換成什么詞語？學(xué)生說流、淌，教師追問“為什么不用流、淌？”1引導(dǎo)：通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說： 撫摸的感覺。（學(xué)生齊讀）（1）、質(zhì)疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說它是權(quán)威、幸福和痛快的象征 呢？（2）、教師小結(jié)：有了鑰匙，才可以打開水窖，因此說它是權(quán)威的象征?，F(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣？??）這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來讀讀這段文字。）在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個嚴(yán)重缺水的村子里，你會是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知。設(shè)計理念整個教學(xué)過程緊緊扣住“水的珍貴”展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴；結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗，做到生活中節(jié)約用水?；貞浐⑻釙r洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。教學(xué)重點、難點重點：精讀課文2—6自然段，通過想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。針對這句話，還有哪些字詞讓你感到震驚，為什么？（一個村子：人之多；十公里之外：路程之遠(yuǎn)；一處很?。喝壑?；一個小時：時間之長；一 擔(dān)：數(shù)量之少；??）知道十公里多遠(yuǎn)嗎？（你們學(xué)校到我們學(xué)校的距離）是啊，在這個嚴(yán)重缺水的村子里，水實在是太（學(xué)生跟說）——珍貴 了。那時候，家家戶戶都建有 水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。學(xué)生讀有關(guān)語句談感受。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。（五）、拓展，升華情感：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在你不禁想說些什么？老師也想送給大家一句話：只有珍惜今天有水的歡樂，才會少點明天缺六、布置作業(yè)：把這個故事講給爸爸媽媽聽。通過缺水的“苦”與有水的“樂”的鮮明對比，領(lǐng)悟苦事樂寫的寫作手法。（4）他們那里的村民都說“請我喝酒不如請我喝水。）學(xué)習(xí)“天浴”，感受水帶來的痛快。請一位同學(xué)來讀讀這第四自然段，看看孩子們有怎樣的表現(xiàn)?(孩子們舒服得“啊啊”大叫)（2）、“啊啊”大叫應(yīng)該是痛快，為什么說是舒服中帶著痛快呢？ 想想當(dāng)時我們四兄弟出于什么樣的情況之下？（當(dāng)時我們四個兄弟像將要被曬干的狗尾巴草一樣。讓我們用心去慢慢地讀，慢慢地品吧!齊讀這一段。生：為我們每一個人敲響警鐘。你看我們說水太珍貴了，怎么讀—— 久旱逢甘霖，水讓我們太驚喜了—— 在雨中洗澡，水讓我們太痛快了—— 母親的一勺水，讓我們太舒服了—— 我們的家鄉(xiāng)是缺水的，但是這種對美好生活的守望和向往，讓我們的心里充滿了“樂”。“反襯”的寫作方法，延學(xué)以樂襯苦和身體部位的變化來反映一個人的情緒變化的寫作方法，學(xué)用這種寫作方法寫話?！端?。（板書課題。，學(xué)生自主默寫、校對。（2）簡介“水窖”，出示圖片，比較干、濕兩種狗尾草，理解“風(fēng)干”。（7）指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀，讀出珍貴。，反襯水之珍貴?！坝H愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭。讀完這個片段，你有什么感受？，再讀一遍，你又有什么感受？。，采用多種修辭手法細(xì)化到每個部位的寫作方法?！驹O(shè)計意圖：檢測學(xué)生對字詞的掌握程度，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)以樂襯苦的寫作方法。（點評：感覺痛快）……教師根據(jù)學(xué)生的回答概括：感覺珍貴，感覺舒服，感覺美好，感覺艱苦，感覺渴望，感覺幸福等。就是因為這個矛盾，更能突出孩子們對水的情感和對母親的愛撫的體會。而文中的作者，則是在強調(diào)這一勺珍貴的水所帶給他難以描述的舒服感受。（毛孔怎么舒服？血管怎么舒服？皮膚呢？生交流回答。，誰愿意來誦讀一下？讓大家也享受這舒服的一刻。像這種寫法的文章有很多。怪不得母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。）2．假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫面，你看到了什么？（生：長長的隊伍；滴滴汗珠；快要干涸