【正文】 追根究底就是我在教學設計上考慮的不夠全面。二、在講珍珠泉周圍的環(huán)境時沒有說明描寫順序。在教學這篇課文時，感覺有3點做得不錯。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎。每一個學生都是學習的主角，要給學生充分閱讀的時間，讓學生面對文本，充分地讀書，邊讀邊思考，逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫，領會文章表達的精妙之處及蘊含的內涵。以教學《珍珠泉》為例。本文重點寫了泉水綠、深、清的三個特點，從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。而在實際教學中，我卻把這篇略讀課文當做精讀課文來講了，對教材的解讀不深入，教學設計不夠合理，時間利用不到位，導致沒能完成教學任務。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產品嗎？二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。通過以上的學習，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。云是那樣黑，____________________________。（）裂開。我相信，功夫不負有心人，經過不斷的堅持訓練，我們的的孩子會有更大進步的！《珍珠泉》教學反思8《珍珠泉》是一篇略讀課文，這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。通過圖片展示與課文原句分析，孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。這是因為我設計了：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.《珍珠泉》教學反思7《珍珠泉》是三年級下冊第一單元的一篇略讀課文，課文篇幅不長，卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的美麗與獨特，表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對大自然的贊美。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎。課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點給寫出來了，可以引導學生圍繞中心句來寫一段話。順理成章的設計了一首小詩，讓學生盡情的表達。在這我為學生表達的訓練創(chuàng)設了一個情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說什么?”為學生的朗讀打下了堅實的基礎。水是那樣清，清得就像 ( )。二操作電腦的技術還是不熟練。，重語句朗讀熏陶。我認為課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。不看課文了，你們試著讀一讀泉水的水泡變化過程。”先讓孩子從泉水特點綠、深、清感受到水美?！墩渲槿方虒W反思3一、朗讀、音樂，讓孩子的心靈詩化。多數(shù)同學在寫這類作文時，往往無話可說，內容十分單薄。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠的地方，在一個勁地冒泡泡。它們像一個個頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰，就滑下來不見了?！墩渲槿方虒W反思2你去過珍珠泉嗎？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩。做到指導語明確具體。在三一班講授這一課時，我改變了自己的教學模式，我把教學的重點放在了珍珠泉的特點和體會作者對珍珠泉的喜愛之情上。“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一聲中消失了?？鞓?，從而達到贊美家鄉(xiāng)的情感。接著我借助學生的表演，讓學生感受到了水泡的形成過程的有趣。我讓學生充分的想象：那樣清，清得能倒映出( )。二、在講珍珠泉周圍的環(huán)境時沒有說明描寫順序。在教學這篇課文時，感覺有3點做得不錯。主旨是引導學生在潛心讀書的基礎上，在合作討論中解決問題。珍珠泉教學反思14“探究性自學”指的是學生在初探性自學的基礎上，通過教師的課堂調控，整理若干問題，采用師生合作、生生合作的方法展開的閱讀活動。師：你說得真棒，我想你一定也能把它讀好。這些描寫準確地抓住了珍珠泉的姿態(tài)，給人如臨其境之感?！竞喸u】一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事。一個同學突然指著前方水池里大喊：快看，快看！來了，來了！又上來一串串！我看了覺得很奇怪，水里沒有什么呀，不妨自己也來試試。它們像一個個頑皮而又可愛的39。珍珠泉教學反思12你去過珍珠泉嗎？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩。這就是_____________，這就是_____________。（）潑下（液體）等；灑。為此設計了三個活動方案：活動一：初讀課文，整體感知助學提示：，聯(lián)系上下文理解詞語意思，完成填空。有的同學抓住重點句子，“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！”從形狀與色彩上讓我們切身感受到珍珠泉的美，如果能身臨其境，那真是一場視覺盛宴。接著在組內自讀課文，一個人讀，小組成員互相評議，每組推舉一個代表，到班級來比賽，最終評選出三名朗讀之星。（）水是那樣深，又是那樣清。n h233。因為本課是略讀課文，所以我只設計了一課時就結束?？上]有魚，是水太清太涼的緣故吧？最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。水中和有趣的泡泡里徜徉，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。另外，在這節(jié)課的教學中，學習活動評價貫穿學習過程始終。 上課伊始，我用極富感染力的話語伴隨著輕松優(yōu)美的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。珍珠泉教學反思6《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。其次，教學時，教師要還學生充分的時間進行自主學習，重視培養(yǎng)學生自學的能力，先理清文章脈絡，可嘗試歸納每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇寫景的文章，景美情深，教師在學生自學基礎上進行指導，引導學生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言，學習作者的表達方式，學會用優(yōu)美的語言描繪景色；在整個教學過程中要注重讓學生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的39。本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。我讓學生充分的想象泉水的青、綠，從而讓學生感受泉水的美。課前，我讓學生根據布置的前置性作業(yè)自讀自悟，拓展一些關于泉水的知識，并且提前理解課文中的難以理解的詞語，這樣課堂上老師只作點撥指導，以達到教少學多的目的。當然，問題也是多多。生：再一次有感情地朗讀。學生豁然開朗更重要的是學會了讀書的本領，會抓符號，會巧看“插圖”。這個句子寫沒寫出泉水的特點，那文中的寫有什么好處？從表達的效果上看，讓別人更清楚綠到什么程度，清到什么程度。讓學生在讀中想象，讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中學會表達，讀中受到情感的熏陶。而本課的學習也為本單元習作做了準備。然后讓學生充分自學，自讀課文，初步感知課文內容。？你喜歡哪一部分？為什么？。背誦指定的段落。（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。2．老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。珍珠泉教學反思2一、教學目標：1．學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。但我講的時候，卻把教學重點被動地放在了歸納每段的段落大意。重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。順理成章的設計了一首小詩，讓學生盡情的表達。在這我為學生表達的訓練創(chuàng)設了一個情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說什么？”為學生的朗讀打下了堅實的基礎。水是那樣清，清得就像()。在這一部分中學生強調更多的是前半句。在學習水泡的形時，我采用了評讀的方式，讓學生在相互的朗讀之中感受重點。通過對這篇課文的研讀，我設計了了解美景中悟情的教學思路： １、泉水的特點。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設了讓學生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境。設計時可以改為找了兩個同學讀，在第二個同學讀時我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學的重視，另一方面讓學生感受到水泡的五顏六色。通過對這篇課文的研讀，我設計了了解美景中悟情的教學思路：１、泉水的特點。在學習水泡的形時，我采用了評讀的方式，讓學生在相互的朗讀之中感受重點。在這一部分中學生強調更多的是前半句。，感受作者表達的思想感情。（1）提問：那綠色的大絨團是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧！（讀出幽靜和生機）。（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！。教學中，我力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。似乎比較有效，學生學習興致也很高。三、教學難點：學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。（2）提出不懂的問題?？梢杂信錁?、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。同學評議。首先體現(xiàn)在教學上，我主要讓學生說說自己見過或聽說過的泉水。所欠缺的是讓學生自讀、討論的時間不夠寬裕。它細致描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣。三個那樣說明什么？特別綠該怎么讀？多讀，連起來讀出特點。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產品嗎？“插圖”和直抒胸臆的句子。比如師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。三盡管嗓子啞了還免不了說，放手不夠，學生雖配合，但課堂還不夠活躍。這一環(huán)節(jié)，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)、引導和朗讀，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產生更深的印象。這些問題都值得我進行深入的思考、努力的改正。通過這節(jié)略讀課文的教學，我和許多老師進行了交流，自己也進行了許多反思，從中我也收獲了很多，以后在略讀課文的教學中我要從以下幾個方面引導學生，做到有效教學。對于一些不同常規(guī)的用詞點，教師應該適時點撥，帶領學生去體會，例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字，為什么不用“照”、“射”呢？引導學生體會文章用詞之精妙。在這基礎上，我讓學生再讀課文，并圍繞珍珠泉的`特點展開討論。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流動的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的39。教學中，我力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。今天，我們要一起去一個美麗的地方。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄地開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。在課前我搜集了很多關于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關于中國的名泉?，F(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯誤，就是沒有重視讀，學生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就著急了。n蕨鑲嵌褐緣綻涸篩二、在括號里填寫合適的量詞。喜歡——（）消失——（）大方——（）破裂——（）珍珠泉教學反思10《珍珠泉》是三年級下冊第一單元的一篇略讀課文，課文篇幅不長，卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的美麗與獨特，表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對大自然的贊美。第三小組抓住了三個關鍵字——“綠、深、清”。小組合作時有些孩子參與討論不夠積極，這些問題都是我今后需要努力解決的。（）原因。天是那樣藍，____________________________。最有特點的是潭底冒出的（），在太陽金光的`照射下閃亮閃亮的，反射出各種顏色，這種情景可以用一個四字詞語來表示，—─（）。你看，垂柳隨風擺動。我們站在石頭上，看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡，真好玩。噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲；有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上，睡起大覺來；有的哎呀，多得說也說不清。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點，盡情地抒寫了同學嬉戲的情景，內容當然十分生動。這一課例中，老師是學生學習伙伴、與學生同歡樂，同思索，不時地加以引導。文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。表達了怎樣的感情。（3）勇于發(fā)表獨到見解的習慣。一、珍珠泉的特點講到了，但不夠突出，沒有讓學生反復讀，去體會它的美。珍珠泉教學反思15《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。這時我設計了：你想對珍珠泉說些什么?作者說了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。”“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。其實，這篇課文主要抓住自讀提示中珍珠泉的特點和體會作者對珍珠泉的喜愛之情。在學習過程的起始和學習過程中的過渡時，教師能通過有價值的情景或問題，引起學生對即將進行的學習內容的關注。學習活動評價得當學習活動評價貫穿學習過程始終。你看，垂柳隨風擺動。老師告訴我們，在大家鼓掌和引吭高歌時，噴珠會越來越多。為了使更多的人來珍珠泉游覽，這里已開始建設游覽景點，如珠泉茶社、青風亭等等。其三，運用比喻等修辭方法，