【正文】 在熟讀課文的情況下可行，初學(xué)是不可以的。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。后組織四人小組討論，總結(jié)出哪些特點(diǎn)，再相機(jī)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。首先，有效的導(dǎo)入，略讀課文的導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，一是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。助學(xué)提示：我們村子有一眼清泉，叫（）。本課指泉水周圍有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。這樣孩子們的朗讀興趣濃厚了，朗讀動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈了，紛紛拿出自己最好的朗讀水平，生怕被別的同學(xué)超過自己，頓時(shí)教室里書聲朗朗，聲音洪亮而不雜亂，抑揚(yáng)頓挫的朗讀之聲不絕于耳。泉水的特點(diǎn)。這時(shí)我設(shè)計(jì)了：你想對(duì)珍珠泉說些什么?作者說了什么，找到文中的話，讀出自己的感受?！墩渲槿方虒W(xué)反思4《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。還是這個(gè)句子刪去一部分變成讀出來：水是那樣綠，水是那樣深，水是那樣清。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點(diǎn)，盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的情景，內(nèi)容當(dāng)然十分生動(dòng)。我們站在石頭上，看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡，真好玩。在此過程中要避免在學(xué)生發(fā)言過程中過早或過多干預(yù)，不給學(xué)生思考和表達(dá)的空間，使學(xué)生的問題和思考不能充分呈現(xiàn)?！墩渲槿愤@篇略讀課文，在三二班教學(xué)中，我把這篇略讀課文當(dāng)成精讀課文來講了。通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。在熟讀課文的情況下可行，初學(xué)是不可以的。（2）傾聽的習(xí)慣，既要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，也要鼓勵(lì)他們聽完其他同學(xué)的發(fā)言。語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。其二，抓住特征細(xì)致描繪，珍珠泉與其他泉水的不同在何處？如果寫不出這一點(diǎn)來，文章給人印象不深。因?yàn)檎渲槿钣忻氖侨畯牡叵聡娚蟻恚褚淮渲橥嫌?，所以叫珍珠泉。泉水是（）色的，水清得可以看見潭底的（）。（）本課指村里的水井沒水了。在探討泉水的特點(diǎn)時(shí)。 z224。挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我覺得從文章中的語言以及泉水的特點(diǎn)來說都非常的貼近孩子的生活，應(yīng)該會(huì)引起他們更多的興趣，所以在上這節(jié)課的時(shí)候我還是非常有信心的。再此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn)，同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn)，感受到文中流動(dòng)的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對(duì)珍珠泉都有一定了解。從重點(diǎn)字詞到重點(diǎn)句子，還進(jìn)行了各種形式的讀，花時(shí)同樣過多，這樣的字詞教學(xué)在一篇略讀課文中是不需要的，導(dǎo)入和字詞兩個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)過多導(dǎo)致課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，不能有效地完成教學(xué)任務(wù)；最后在課文細(xì)節(jié)的處理上還不夠成熟，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘不夠深，語言訓(xùn)練點(diǎn)也沒有很有效地進(jìn)行拓展。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并進(jìn)行思考，讀完之后都了解了珍珠泉的哪些地方，然后小組之間進(jìn)行交流分享。我覺得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。孩子們聆聽著音樂，感受著這所有的一切，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處?！白x”《珍珠泉》是一篇語言非常優(yōu)美的散文。板書設(shè)計(jì)：珍珠泉泉水：深 綠 清 愛泉水 水泡：晶 瑩 透 亮 愛家鄉(xiāng)珍珠泉教學(xué)反思這是一篇閱讀課文，在教學(xué)方法和教學(xué)過程上自然和前面的課文有所區(qū)別。自由結(jié)合小組合作。二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？課文可以分為哪幾個(gè)部分？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）。這時(shí)我設(shè)計(jì)了：你想對(duì)珍珠泉說些什么？作者說了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。篇二：《》教學(xué)反思《》教學(xué)反思《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。篇三：三下第四課《珍珠泉》教案及反思(3月11日)人教版三年級(jí)下冊(cè)第四課《珍珠泉》教案及反思教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文。（2）對(duì)比朗讀，出示句子，那么深，那么清。致使學(xué)生在教學(xué)中沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。（1）配樂教師范讀。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)課文1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。我把一些能體現(xiàn)課文重難點(diǎn)的問題列在黑板上，學(xué)生自己讀書思考。如：學(xué)習(xí)泉水特點(diǎn)“綠、深、清”的一段描寫時(shí)：“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。二、對(duì)話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。體現(xiàn)在一聲音不美，如果沒有突發(fā)狀況聲音嘶啞，讀的示范就會(huì)有。由于對(duì)課堂時(shí)間的把握上不夠準(zhǔn)確和對(duì)孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備不夠了解，致使這節(jié)課沒有完成預(yù)定的任務(wù)。熏陶。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩化”是全面的。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊嘆聲，基本上達(dá)到了我的目的，充分的引起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，接下來就是認(rèn)識(shí)生字詞，分段讀課文。（）夜已經(jīng)很深了，我們還不想離開珍珠泉。我趁勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們展開想象的翅膀，邊讀邊想像，珍珠泉就在我們的心里，就在我們的眼前，在讀中感受到泉水的美，體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)泉水的熱愛?！罢渲槿倍紝懥耸裁矗炕顒?dòng)二：精讀課文，感悟特點(diǎn)助學(xué)提示：？用“~~~~~”在文中畫出來，要用朗讀表現(xiàn)出來。星期六一早，我們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下來到這里游覽。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠(yuǎn)的地方，在一個(gè)勁地冒泡泡。珍珠泉教學(xué)反思13一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩化”是全面的。它重視以學(xué)生的主動(dòng)性來揭示矛盾，使學(xué)生獲得一種內(nèi)動(dòng)力，從而促進(jìn)閱讀，培養(yǎng)能力。首先，在講解珍珠泉的特點(diǎn)小水泡時(shí)，鼓勵(lì)并帶著同學(xué)們一起想象，想想他們自己平時(shí)吹的泡泡，使他們更好地了解小水泡這個(gè)特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到珍珠泉名字的由來。水是那樣清，清得就像( )。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動(dòng)起來了。這次課堂上，教學(xué)過程還算流暢，但又出現(xiàn)了另外一些問題。星期六一早，我們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下來到這里游覽。我的掌聲停止了，泉口也停止了冒泡泡?！白x”《珍珠泉》是一篇語言非常優(yōu)美的散文。孩子們聆聽著音樂，感受著這所有的一切，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。我覺得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。《珍珠泉》教學(xué)反思5《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，四處可拾好詞好句。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。同時(shí)其他同學(xué)也進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，抓住了“撲哧”一詞，用撲哧來描寫水泡破裂開的聲音，通常形容人撲哧一笑，這里是把水泡當(dāng)作人來寫，運(yùn)用了擬人的手法，讓我們從另一個(gè)角度感受到了珍珠泉的美。本課指小水泡升到水面后裂開后，消失了。在總結(jié)時(shí)向同學(xué)們提出了這樣的問題：假如讓你介紹珍珠泉，你會(huì)用什么語氣介紹，什么心情？為什么會(huì)這樣？學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成。作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對(duì)話，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對(duì)待、自主發(fā)展?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行充分的想象，為學(xué)生感情朗讀提供語言環(huán)境，同時(shí)也是一次很好的說話寫話練習(xí)。（2）傾聽的習(xí)慣，既要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，也要鼓勵(lì)他們聽完其他同學(xué)的發(fā)言。首先，在講解珍珠泉的特點(diǎn)小水泡時(shí)，鼓勵(lì)并帶著同學(xué)們一起想象，想想他們自己平時(shí)吹的泡泡，使他們更好地了解小水泡這個(gè)特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到珍珠泉名字的由來。因?yàn)楸菊n是略讀課文，所以我只設(shè)計(jì)了一課時(shí)就結(jié)束。清：清得能看見潭底青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。水是那樣清，清得就像 ( )。在探究性自學(xué)過程中，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，互動(dòng)地研討問題，多方尋求答案。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，充分交流，體會(huì)珍珠泉的特點(diǎn)和作者的思想感情。孩子是天生的詩人。天是那樣藍(lán)，____________________________。小組合作時(shí)有些孩子參與討論不夠積極，這些問題都是我今后需要努力解決的。通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要?！眲t通過擬人手法的運(yùn)用，將作者喜悅的心情表達(dá)得淋漓盡致。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣。引讀效果就會(huì)更好。，對(duì)話、感悟，是主旨。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！竞?jiǎn)評(píng)】一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)到位?！蓖ㄟ^三個(gè)“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度，表達(dá)了作者對(duì)綠的美感和贊嘆的感情。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解。清：清得能看見潭底青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。后組織四人小組討論，總結(jié)出哪些特點(diǎn)，再相機(jī)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。珍珠泉真是太美了。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。文章條理清晰重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體，有不少生動(dòng)優(yōu)美的語句，是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。通過小組內(nèi)自查自測(cè)，在小組長得組織下，順利的完成了生字詞的檢測(cè)。一、快給字找到正確的讀音，連一連吧！yu225。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的39。在對(duì)話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉，使學(xué)生感受到大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時(shí)得到美的熏陶。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入，在教案的設(shè)計(jì)上要更加注重實(shí)效，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅要有效更要高效。珍珠泉教學(xué)反思5《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，選編的目的是讓學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時(shí)還要了解文章敘述的順序，積累課文優(yōu)美語言。珍珠泉教學(xué)反思4《珍珠泉》是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉泉水又綠又深又清，水泡既美麗又有趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美。師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。還是這個(gè)句子刪去一部分變成讀出來：水是那樣綠，水是那樣深，水是那樣清。在指導(dǎo)朗讀這一塊，主要讓學(xué)生自己體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛之情，帶著自豪、贊美之情練習(xí)朗讀課文。（有難度）教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫的39。（2）不理解的字詞全班幫助解決。課本后的選學(xué)課文，課外閱讀指導(dǎo)，我也這樣試著去教學(xué)。（學(xué)生進(jìn)行說和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。1．同學(xué)們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹）二．自讀課文，整體感知。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣。這時(shí)我設(shè)計(jì)了：你想對(duì)珍珠泉說些什么？作者說了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。第一篇：4珍珠泉教學(xué)反思《》教學(xué)反思《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。３、通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解。教學(xué)過程一．導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。（1）提問：本文最精彩的部分是描寫水泡的部分，你們畫出相關(guān)的語句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。只要課前把握了課文的主要內(nèi)容、思想教育要求，認(rèn)真引領(lǐng)，就能讓學(xué)生很快理解課文，領(lǐng)悟思想感情。2. 檢查預(yù)習(xí)（1）查字詞，教師抽讀。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語言）2．其他兩個(gè)部分方法同上。略讀課文，應(yīng)該盡量的放手讓學(xué)生自讀自悟。師再引導(dǎo)泉水怎么綠了，怎么清了，看看作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的，再讀這段話。生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。讀的水平還不夠高。一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，生