【正文】 可謂過癮。他所追求的是這樣一種事業(yè)境界：在促進(jìn)學(xué)生生命和諧發(fā)展的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)自我生命的和諧發(fā)展，讓師生在語文的大地上詩意棲居。近兩年來，孫雙金老師又發(fā)展了他的好課觀。尊重是教育的第一原則，也是‘愛’的主要表現(xiàn)之一。抬起頭關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，往下看要透過數(shù)學(xué)知識(shí)的表面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程，不僅獲得扎實(shí)的知識(shí)技能，而且產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度、探索精神，“往下”教數(shù)學(xué)，才能上出有深度的數(shù)學(xué)課。小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)讀后感5本學(xué)期，我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書。課堂教學(xué)改革以來，我們的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是教師的教學(xué)方式不再是以前的“滿堂灌”，而是“參與”“組織”“合作”“引導(dǎo)”。繼而，在課堂上就會(huì)有等待、有期待、有善待。是什么？書中徐斌老師的教學(xué)案例讓我茅塞頓開。一段時(shí)間，他規(guī)定自己每晚至少用耳機(jī)聽上兩小時(shí)，并一遍又一遍地模仿。教學(xué)的最后，周老師鼓勵(lì)學(xué)生從小王子與狐貍中任選一個(gè)角色，想想他們的內(nèi)心，寫幾句話，然后討論交流，從而使學(xué)生對(duì)核心詞語“馴養(yǎng)”的意義有更深刻地把握。語言的成長(zhǎng)就是精神的成長(zhǎng)，教師只有具備了良好的內(nèi)在修養(yǎng)，才能在日常生活和課堂教學(xué)中靈活自如地駕馭課堂教學(xué)語言?？磥碜鳛槟贻p老師的我，真要多向這些名師學(xué)習(xí)啊！平時(shí)要多注重教學(xué)方法的有效性，挖掘教材，把握好教材的重難點(diǎn)，摸透學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。語文要學(xué)習(xí)兩方面的本領(lǐng)：一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說給別人聽，寫給別人看。正如他所說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。讀了它，解開了自己在平時(shí)語文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。一座座高山讓我仰止——語文教學(xué)真是“八仙過海，各顯神通”“戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。在促進(jìn)學(xué)生生命和諧發(fā)展的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)自我生命的和諧發(fā)展，讓師生在語文大地上詩意棲居。就是在這種種的不經(jīng)意間，盛老師悄無聲息地教會(huì)了學(xué)生怎么把自己的情感融入到朗讀中去，怎么抓住重點(diǎn)詞更好地表達(dá)自己的感情等等。大到整節(jié)課的結(jié)構(gòu)，小到具體的讀文習(xí)詞，他總能變著法兒讓孩子“進(jìn)圈套”。我正在讀的一本書是《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》。教學(xué)中能更能關(guān)心、關(guān)愛孩子，善待孩子，努力去做一名嚴(yán)而不厲的教師，增加自己對(duì)班級(jí)孩子的了解，更全面、客觀地了解他們，特別是后進(jìn)生，了解原因，慢慢轉(zhuǎn)化他們的思想，使他們能端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如果發(fā)揮到極致，一陣熱烈的掌聲是免不了的。備好課是上好課的前提。將真知化為行動(dòng)，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。他把把好看的標(biāo)準(zhǔn)歸納為16個(gè)字：“小臉發(fā)紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。于永正老師；他把“三尺講臺(tái)”變成了“舞臺(tái)”，把課文中難以理解的抽象內(nèi)容演化為一種“表演”。第一篇：《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》讀后感今年暑假，我有幸拜讀了雷玲老師主編的《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》。讓需完善從表演中獲取更為直接、更為深刻的知識(shí)，他不僅把深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，還能把這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中留下深刻、難忘的印象。小臉發(fā)紅是指要把學(xué)生上得興奮起來，小眼發(fā)光是指把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃起來，小手直舉是指把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來參與到共同的學(xué)習(xí)過程中去，小嘴常開是指學(xué)生在學(xué)校過程中要充分表達(dá)的所思、所想、所疑、所問、所感、所嘆。在我看來，他們仿佛時(shí)時(shí)刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時(shí)時(shí)刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能怎樣。這法那法，不鉆研好教材就沒有法。當(dāng)然，先讀課文的好處不止如此，讀熟讀透課文會(huì)讓老師上課時(shí)成竹在胸，從容不迫。注重教學(xué)方法的有效性。我并不奢想當(dāng)名師，因?yàn)樽灾旧韮?nèi)功不夠，但想改變自己，改變自己的教育思想，改變自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)代教育要求，讓學(xué)生喜歡自己的課，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意自己的課。他極會(huì)煽情，看似很隨意地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們欲罷不能，積極自主地投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，身心和智力得到和諧的發(fā)展，從而高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)。?能緶蚉 在盛老師的閱讀教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)就是這樣無痕地進(jìn)行著，她把朗讀指導(dǎo)和對(duì)語言的感知、理解、運(yùn)用、積累等有機(jī)融為一體，大道了令人信服的藝術(shù)境地。吉春亞老師牢記語文教學(xué)“七字經(jīng)”：識(shí)（識(shí)字）、寫（寫字）、讀（閱讀）、背（背誦積累）、說（說話和口語交際）作（習(xí)作）、習(xí)（良好習(xí)慣）?！鄙钪挥猩詈竦慕虒W(xué)功底，不斷錘煉自己，才能獨(dú)樹一幟。本書運(yùn)用生動(dòng)的語言文字介紹了于永正，孫雙金，王崧舟，趙景瑞，閆學(xué)，吉春亞，盛新鳳，周益民八位特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)，書中介紹了他們的教育觀點(diǎn)，還列舉了生動(dòng)的案例具體展現(xiàn)了他們教學(xué)藝術(shù)，讓我眼前一亮，豁然開朗，能帶給我更多富有實(shí)際操作價(jià)值的啟發(fā)。尊重是教育的第一原則，也是‘愛’的表現(xiàn)之一?？陬^語言的說和聽，書面語言的讀和寫，趙景瑞老師做得就很巧妙。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝碜屔嘧x，在讀中感受文章所表達(dá)的感情，并提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。對(duì)于優(yōu)秀的老師來說，他或她本身就是所教學(xué)科，這其中當(dāng)然包括教師的語言，這一點(diǎn)在很多卓越的老師身上都有體現(xiàn)。周老師在這節(jié)課上所體現(xiàn)出的教育智慧不僅體現(xiàn)在他獨(dú)到的文本選擇上，更體現(xiàn)在他以孩子的天性為基石，通過提出富有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、趣味性、教育性的問題探究文本背后隱藏的人性哲理。他還找來省內(nèi)外知名特級(jí)教師的上課錄像，反復(fù)看，仔細(xì)學(xué)。讀著此書，感受著名師們精湛的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)和各具特色的教學(xué)風(fēng)格。你的教學(xué)思想將是開啟學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生探究，喚醒學(xué)生思維，濡染學(xué)生身心的數(shù)學(xué)精神；你的教學(xué)行為將提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)價(jià)值，最終使學(xué)生的心充滿著——數(shù)學(xué)美麗。從“學(xué)講課堂”中，我們發(fā)現(xiàn)：教師已經(jīng)退居幕后，自覺退到教師不引人注意的地方，在小組討論期間，專心聆聽，但不干涉小組活動(dòng)，當(dāng)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程停滯時(shí)，教師才加以干預(yù)。讀完后，我撫摸著書本不由自主再次回味書中介紹的八位小學(xué)數(shù)學(xué)名師精湛的教學(xué)藝術(shù)，深深的感到這本書對(duì)我的教學(xué)工作太受啟發(fā)了，對(duì)我的教學(xué)工作太有幫助了。還有華應(yīng)龍老師的“和諧”的教育教學(xué)藝術(shù)，徐斌老師的追尋真實(shí)有效與互動(dòng)生成的課堂，林良富老師的大處著眼，小處著手的課堂魅力，錢守旺老師提出的在新課程背景下一節(jié)好課的五個(gè)特點(diǎn)：“新”、“趣”、“活”、“實(shí)”、“美”，夏青峰老師的