【正文】 在教學(xué)教學(xué)過程中，我努力做到以下幾點：1．注重復(fù)習(xí)舊知識。作為一名語文老師，只要你用心去教，一定會收獲無比的快樂。璐：我來幫幫你。）師：同學(xué)們，黃志航的話語和眼淚告訴我們，相信他今后一定不會再犯同樣的錯誤；你們的話語和掌聲打動了黃志航，讓他深深地感受到同學(xué)們的寬容和集體的溫暖，同時也打動了我，老師為你們感到驕傲！是呀，掌聲蘊含著無窮的力量，甚至可以改變一個人！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)21課――《掌聲》。）航：同學(xué)們，我知道錯了，我不應(yīng)該不關(guān)心集體，看到教室門不關(guān)不以為然，看到有人進了教室也不去理會，導(dǎo)致了那么嚴(yán)重的后果，請大家原諒我，讓我重新回到這個集體。這個孩子特聰明，屬于猴精，但是太懶，因為貪玩經(jīng)常不完成作業(yè)，即使勉強寫了，也是一些甲骨文。要想改變他們，語文課堂無疑成為實施教育的最好陣地。不過問題比較多，當(dāng)學(xué)生舉手不積極時，總是不放心的重復(fù)提問。為此，在教學(xué)本課過程中，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。幾年后，她在給同學(xué)寫信時說：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。我要自信地面對一切。其中第24自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。抓住兩次掌聲同，進行重點研讀揣摩是本節(jié)語文課的一大特征。新來的老師不了解情況，請她到講臺上講故事，她在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。《掌聲》語文教學(xué)反思9《掌聲》這篇課文寫的是身患殘疾而憂郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。從第一次掌聲響起向前推進，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“總是”、“默默”來體會英子的自卑及孤獨，在有了初步的認識之后，我又創(chuàng)設(shè)了情景引讀，“課堂上，同學(xué)們爭先恐后地回答問題時，英子總是”，“課下，同學(xué)們在操場上歡樂地玩耍時，英子總是”。總之，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)用一切情感因素，方能開啟學(xué)生的情感閘門，活躍其情感因子，才能使語言與情感共生，文心與人心交融。教學(xué)時，教師要努力發(fā)揮這種“有我之境”產(chǎn)生的巨大而無形的導(dǎo)引效應(yīng)，千方百計調(diào)動學(xué)生以往積累的生活、情感、知識等因素，以他們自己獨特的感情和經(jīng)驗?zāi)Ｊ浇槿牒蛥⑴c到對文本的解讀中去，讓他們充分經(jīng)歷自讀自悟、自主探究、移情體驗的過程，不斷釋放自我潛能，不斷蓄積情感，使他們的體驗真實而多元且不斷深入，進而實現(xiàn)各對話主體在互動交往中的超越與創(chuàng)新。如果沒有親身體驗，就不會有心靈的震撼，也不會在思想上留下難以磨滅的印記?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)非常重要，讓學(xué)生置身于文本所描述的情境中，能夠喚起相應(yīng)的情緒、情感，有利于促使他們積極主動地去感悟文中的情和景，在情境中學(xué)會領(lǐng)悟、體驗情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到親情、生情的目的?！眴酒饘W(xué)生的情感體驗需要具有感召力的語言，這其間的關(guān)鍵是語言要飽含情感。課堂上，學(xué)生由始至終都處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，他們或披文人情咂摸語言，或移情體驗感同身受，或言語交流體悟情感，或感情朗讀傳情達意，于情智交融中經(jīng)歷了一次愉悅的精神之旅。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，所以，在生情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把情感的體驗上升為理性認識?？傊@堂課給了我很大的觸動，也使我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，還有許多的不足或許連我自己都不知道。需要多讀書，讀專業(yè)書，繼續(xù)學(xué)習(xí)語文教學(xué)技巧，雖說不能達到出口成章，但也應(yīng)該在有準(zhǔn)備的前提下，能夠精確的表達想要傳遞的思想。)(播放音樂:《愛的奉獻》)師:同學(xué)們,我們對自己的缺點、不足,不應(yīng)該自卑,應(yīng)該鼓起生活的勇氣去面對,、關(guān)心、寬容、鼓勵,對別人多獻出一點愛,世界就會變得更美好。開始小英是紅著眼圈上臺的,現(xiàn)在是微笑著走下去的,當(dāng)時小英是怎么想的呢?生:小英會想:我能行,我獲得了成功,我不比別人差。生:包含著大家對她的期待。上去吧，同學(xué)們就會看到她走路的樣子，可能同學(xué)們會嘲笑她，所以她很害怕，很緊張。)師:讓老師奇怪的是小英剛走上講臺，她還沒講，還不知道講得好不好，為什么同學(xué)們就給她掌聲了呢？生:因為原來小英從沒有上臺發(fā)言過,所以大家給她掌聲。師:誰來補充,說說小英還敢自信地進行哪些活動？生:小英還會和同學(xué)們一起唱歌,勞動。師:誰能用“因為……所以……“的句式說一說生:因為小英小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿讓別人看到她走路的姿勢,所以她總是默默地坐在教室的一角。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中。后來多虧校長告訴我，我才給學(xué)生糾正了說法。學(xué)生以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內(nèi)涵，就會情不自禁地去感受，去體會，去表達，同時也學(xué)會了通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物情感，既使語言文字訓(xùn)練落到了實處，又使思想感情得到升華，有效地突破了教學(xué)的重點和難點。（老師鼓掌）我?guī)ь^給學(xué)生鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長?！眴酒饘W(xué)生的情感體驗如果用具有感召力的語言，同樣能喚起學(xué)生內(nèi)心的情感。文章寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。結(jié)果學(xué)生并未領(lǐng)會“一開始”這個詞，就有同學(xué)說，“從那以后，英子就像變了一個人似，不再像以前那么憂郁。整節(jié)課，以兩次掌聲為線索?！薄澳銈兊膼凼刮医K身難忘。一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本整堂課，我設(shè)計了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個教學(xué)環(huán)節(jié)。我也受了的感染，越講越激動，一節(jié)課在不知不覺中過去了，我和學(xué)生都還沉浸在課文中。幾年后，她在給同學(xué)寫信時說：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。我們?nèi)昙壥切抡n程，作為教師更應(yīng)該有一種創(chuàng)新精神，讓教材“活”起來，而不要被教案牽著鼻子走。但是我在上課時卻處處依照教案，腦子想得是下個應(yīng)該問什么問題了，根本就不去理會課堂上學(xué)生的變化。二、自主悟讀還不夠讓學(xué)生對比體會小英情感變化及原因時，我沒有等學(xué)生悟過來就把原因告訴給了他們。要給學(xué)生充分的讀書時間，讓他們自己抓住描寫人物的神態(tài)、動作的句子，體會人物心理變化過程。整篇課文雖然語言樸實無華，卻洋溢著濃濃的真情。師：老師請一位同學(xué)讀第4段。生：小英我希望我們這次掌聲能讓你鼓起生活的勇氣。把同學(xué)們對小英的尊重、鼓勵、肯定和小英感激、自信告訴大家，讓大家感受感受。所以這掌聲才會熱烈 持久生：熱烈 持久 師：再說。我謝謝大家。師：不僅不笑話你，還會敬佩你。師：你在開導(dǎo)她，引導(dǎo)她。生：小英你真勇敢。[極度夸張的表揚激發(fā)學(xué)生文本感悟的激情] 師：那什么叫經(jīng)久不息呢？經(jīng)久不息是什么意思？生：經(jīng)久不息就像永不熄滅的火一樣。描寫掌聲的詞語是熱烈，持久。是什么讓小英有了剛才那些表現(xiàn)？是什么？生：是掌聲。師：課文第4段寫小英同學(xué)上臺演講的經(jīng)過。生：我很難過。師：對。我會不會講好呢？師：偏偏遇上不了解自己情況的老師，讓她走上講臺暴露她最不愿意暴露的缺陷。小英總是默默地坐在教室的一角，一聲不響一動不動。師：當(dāng)小英默默坐著的時候會想些什么呢？生：當(dāng)小英默默坐的時候她想，別的同學(xué)在操場上蹦蹦跳跳地游戲，而我只能坐在教室里。師：這一段當(dāng)中描寫小英的動作的詞語是哪一個？生：是站。師：坐，那就是小英的動作。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達出來。鼓掌吧：為別人鼓掌，為自己鼓掌，為豐富多彩的人生鼓掌。正是同學(xué)們的掌聲，給了他信心，給了他勇氣，使他感受到了從未有過的幸福。第三篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 掌聲小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計掌聲維揚區(qū)小學(xué)語文“書香課堂”教學(xué)設(shè)計友情鏈接相關(guān)搜索：見教師用書推薦閱讀：掌聲——傳遞幸福學(xué)會鼓掌：為別人鼓掌，為自己鼓掌，為豐富多彩的人生而鼓掌，掌聲能傳遞幸福。第二課時中的課外閱讀拓展，以講故事的形式，吸引學(xué)生的注意力，也是一種新的探索。第二課時在備課時就沒有分配好時間，之前預(yù)想時間是不夠用的，所以第二課時剛開始就急于完成預(yù)設(shè)的幾個環(huán)節(jié)，老師講的太多，讓學(xué)生關(guān)注文本太少，朗讀太少，體會不深，老師又急于說出感悟，導(dǎo)致課堂節(jié)奏前緊后松。整篇課文雖然語言樸實無華，卻洋溢著濃濃的真情。從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲，同時也要把自己的掌聲送給別人的道理。經(jīng)久不息的掌聲對小英說什么呢？同學(xué)們的這次掌聲是對小英演講的（夸獎、表揚、贊美）（板書：贊美）師：再次聽到經(jīng)久不息的掌聲，小英的內(nèi)心是多么（生：激動）無數(shù)的話語匯成一個動作，那就是：【出示】小英向大家深深地。“師問：猶豫是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？（聯(lián)系上下文理解詞語的方法）從“慢吞吞”“眼圈兒紅了”“猶豫”我們體會到小英內(nèi)心是多么（生：痛苦、無奈）師：把小英的痛苦、無奈通過你的讀表達出來。沉默不語的小英躲在角落里多可憐呀！你能把她的痛苦、孤獨通過你的讀表達出來嗎？過渡：原來的她對生活失去了信心，非常自卑，后來的小英變成什么樣了？【屏幕出示】：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。出示《掌聲響起來》同學(xué)們，王老師初來乍到，有點緊張、害怕，你們能用行動對我表示鼓勵嗎？那么，咱們上課。一、前后對照，認識主人公師：在這里讓我們隆重請出上節(jié)課認識的朋友——小英。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房??此時此刻，同學(xué)們又想用哪些詞語形容現(xiàn)在的小英呢？（板書：自行、開朗）同學(xué)們，看到這里你們佩服小英嗎？佩服她什么？（生：腿有病還走進了學(xué)校的舞蹈房）體會省略號的用法。過渡：在萬般無奈，在無比痛苦，在全班同學(xué)的注視下小英終于——（引讀）【屏幕出示】：小英在全班同學(xué)的注視下??師：（走在去講臺的路上，邊走邊問，同學(xué)們，我就是猶豫掙扎的小英，你目光注視著我，心里有什么話想對我說嗎？ 指名說“注視”包含的意思師：可是小英的同學(xué)什么也沒說，從他們的目光中小英已經(jīng)懂了他們的內(nèi)心。微笑著走下講臺。反 思：兩次目光，第一次是“目光一齊投向那個角落”?！罢坡暋贝碇膭?、尊重、關(guān)愛。收獲：備課時一定預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)的大概時間，同時，還要根據(jù)課堂反饋做出及時調(diào)整。收獲：語文素養(yǎng)的提升不能只依靠教材，更多的是靠課外閱讀的積累和閱讀興趣的培養(yǎng)?！}記在奧斯卡頒獎典禮上，面對臺下數(shù)百名熱情的影迷，激動得淚流滿面，語不成句。曾經(jīng)有一次做完課間操，天空中出現(xiàn)了一道美麗而又罕見的日暈，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七色亮麗清晰，光彩奪目，煞是好看。掌聲是幸福感受的傳遞者，讓我們在掌聲中幸福成長。師：今天有全省及至全國各地來的領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師來到南通，來到我們學(xué)校，來看同學(xué)們上課。生：小英立刻把頭低了下去。師：同學(xué)們看一下：坐、低、站都是非常普通的動作。老天爺也太不公平了吧。師：文中第5段有一個詞就是講她這樣的表現(xiàn)的。小英感到擔(dān)心，緊張，害怕。小英內(nèi)心充滿了一種矛盾。生：她以后的日子不知她該怎么過。在這一段當(dāng)中同樣有很多描寫動作、神情的詞語。師：教室里響起了幾次掌聲？生：兩次。師：誰讀描寫第二次掌聲的句子。師：好。師：小英你真勇敢。師：小英最擔(dān)心的是別人笑話她，嘲笑她。生：我們雖然是花兒，你是一顆小草，但是仍然享受著太陽和雨露滋養(yǎng)她。生：這感動人的眼淚里代表著謝謝。把掌聲說得熱烈持久。生：就在小英?? 師：當(dāng)小英結(jié)束演講的時候班里響起了經(jīng)久不息的掌聲。師：說得真好。把同學(xué)們對小英的尊重、鼓勵、贊美，把小英的感激、喜悅、自信充分表達出來?！罢坡暋贝碇膭?、尊重，代表著“愛”，這樣一個情感主題。然后再進行有感情地朗讀。演講前的小英是個怎樣的姑娘。教案是死的，而學(xué)生是活的39。上完這節(jié)課，我從中領(lǐng)悟到了很多東西，要學(xué)的東西也還有很多。她很感謝大家。我覺得這一課上得很成功，不是因為老師講的好，而是學(xué)生的積極參與，使師生互動、生生互動都做得很好。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。我要自信地面對一切。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義?！奔词估蠋熢僬f明是“掌聲前”的印象的句子，還是有好幾個學(xué)生談了英子的變化的句子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。于是，我便采用了語言感染法。從而，讓學(xué)生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。把握重點、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)《掌聲》這堂課主要通過掌聲前后小英的變化讓學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。注重了朗讀，卻忽視了扣關(guān)鍵詞、句體驗人物的內(nèi)心，所以導(dǎo)致學(xué)生在朗讀了課文的二、三自然段后體會不深刻，有時候?qū)蠋煹膯栴}答不上來。《掌聲》語文教學(xué)反思4《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的激勵下,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。師:小時候的一場疾病，留給小英的是終身的殘病，痛苦的回憶，心靈的陰影，帶走的是小英燦爛的歡笑，對同學(xué)的信任和學(xué)習(xí)、生活的勇氣。生:小英還會和同學(xué)們一起寫字,看書,畫畫。師:同學(xué)們,請讀讀第23自然段，畫出描寫小英動作和神態(tài)的`詞句，想想當(dāng)時小英心里是怎么想的？(學(xué)生自學(xué))師:你找到了哪些詞?生:低下了頭(出示：輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。不上去吧，可老師叫到了她，不上去就是不尊重老師，就不是好學(xué)生，她很難過，很傷心。師:誰找到了描寫第二次掌聲的句子?(生交流,相機出示)師:第二次掌聲又是因為什么給小英的？第二次掌聲和第一次掌聲有什么不同?生:因為小英講的故事十分動人,她的普通話也很好,所以給她掌聲.(齊讀句子)師:同學(xué)們給她的是“經(jīng)久不息的掌聲”“經(jīng)久不息”什么意思?生:“經(jīng)久不息”就是很長時間還沒有停息。生:別人能做到的,我同樣也能做到。讓我們在音樂聲中再次齊讀最后一段,讓這段話伴隨我們的成長，我們