【正文】 ”師：是啊，生命的長河是無止境的。”生：“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。贊美就把它濃縮成了一篇很漂亮的美文?！睅煟汉?！這是點(diǎn)題的地方。（學(xué)生開始邊默讀邊畫）師：現(xiàn)在我們是在進(jìn)行濃縮課文的工作，很多同學(xué)都已經(jīng)畫完，哪個同學(xué)先起來說說？好，你說。像這樣的讀法，我們就能夠把文章讀深讀懂。你翩然走過土地的胸膛，順著陽光的導(dǎo)引來到我的身邊。有一篇短文《青菜》發(fā)給你們了。然后是立意之美，就是文章的立意出來了：??！生命的長河是無止境的。第五，美在對曾經(jīng)有過的那一大株紫藤蘿的描寫，這就是第８段。我們還可以發(fā)現(xiàn)，美在“紫色”在文中的彌漫。再看看同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的美句，“只見一片輝煌的淡紫色，像條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！斑@里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。生７：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。師：對！你看這個句子，“從未”，她把這一句放在前面，寫得非常有力量，非常有情感。作者唯一的弟弟得了癌癥去世了，這就是文中為什么提到“生死謎 手足情” 她很悲痛地看這個花，而花這么明艷，這么美好，又滋潤了她的心情。（學(xué)生交流，氣氛熱烈）師：有哪位同學(xué)給大家說說你的感受。ˉ篇美文，往往從任何一個地方都能找到她的美。（老師聲情并茂地范讀從未見過開得這樣盛的藤蘿??”一段）要像這樣來演讀。（同學(xué)們朗讀）師：讀得非常的好！剛才同學(xué)們讀的是文章的主體內(nèi)容。這一次讀的方法不同，老師呢，作一個主持人，引導(dǎo)你們讀。讀三次，第一次是自由地大聲地比較快地朗讀，感受文章的內(nèi)容。盤虬臥龍：文中形容枝干的回旋盤繞，彎彎曲曲。）迸濺：（向四外濺。不能總讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。（板書題目）同學(xué)們先自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)明字音。也把這句話送給大家共勉。（學(xué)生埋頭書寫，教師巡視，并與個別同學(xué)交流。” 預(yù)設(shè)：這句話告訴我們只要是生命，就會有挫折和不幸，重要的是我們要用樂觀積極的人生態(tài)度去面對。通過“輝煌的淡紫色”，“像一條瀑布”，“深深淺淺的紫”，“仿佛在流動”，“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”，“就像迸濺的水花”，表現(xiàn)了紫藤蘿繁盛的美；又通過“和陽光互相挑逗”，表現(xiàn)了紫藤蘿充滿活力。同學(xué)們覺得這是怎樣的一株紫藤蘿呢？可以用詞語來概括你的感受嗎？ 預(yù)設(shè)：生機(jī)勃勃 生機(jī)盎然 稀疏伶仃你覺得作者想用紫藤蘿花表達(dá)怎樣的感情和愿望呢？能用一句話來簡單說說你的感受嗎？ 預(yù)設(shè)：對生命的期待 一種生命的活力 生命的喜悅 夢幻等三、賞花之美紫藤蘿的花語是否如同學(xué)們感受到的，讓我們走進(jìn)文章來賞花之美?！未芏仡U的《愛蓮說》（師總結(jié)：出淤泥而不染，卓爾不群，頗具清白自守的君子之風(fēng)。理解文章的主旨，感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒?！?生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。（2）擬人；“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！薄跋駨垵M了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。⑵外形；像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。C、學(xué)習(xí)疑難字詞：注音練習(xí)：迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（）詞語解釋⑴迸濺；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤虬臥龍。3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。2．揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個比喻句，作為今天的作業(yè) 寫在筆記本上，下節(jié)課我們再來交流。可是有誰想到，弟弟這個才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時可能奪去他的生命。——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。（2）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。（2）意義相聯(lián)：這一樹不見其發(fā)端，也不見其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。1．請幾位同學(xué)跟老師合作，朗讀課文。在這春紅已謝，百花凋零的時節(jié)，為人們帶來生的喜悅和美的享受。齊讀。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。這篇課文蘊(yùn)涵非常深刻，文中提到的文化大革命，對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，理解是有相當(dāng)難度的。2．領(lǐng)會作者的思想感情。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，從這三個維度來考慮中小學(xué)課程的銜接，并對本課教學(xué)做如下設(shè)想：知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學(xué)生小學(xué)的知識積累，如：小學(xué)學(xué)過的描寫花的詩詞，正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用等。同學(xué)們還記得小學(xué)時曾讀過哪些寫花的詩嗎？（課件）：l梅花 王安石 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。俏也不爭春，只把春來報。大雨傾瀉而下，粗重的雨點(diǎn)無情地?fù)舸蛑墒撬翢o懼色，一朵朵潔白的花傲立枝頭，迎接著風(fēng)雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動人。”面對自然的花朵，各人的感受是不同的。）——一（板書）：發(fā)現(xiàn)——凝望——回憶——感悟3．全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。——讀，品，評。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。視課堂進(jìn)程靈活處理。6．師：讀了這篇課文后，老師就覺得：（課件）：圖片、音樂、文字。7．結(jié)束語：（課件）：圖片、音樂、文字。(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。B、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面）：“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補(bǔ)充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析?！?然后寫花的形狀；“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。” 形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)?！?以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。（師板書課題、作者）二、聽花之語紫藤蘿瀑布——一條由花組成的瀑布，閉眼，想象一下它的模樣?！巴浦鴶D著” 用的是擬人的修辭手法。而十年前的紫藤蘿又是什么樣子的？我為什么會產(chǎn)生這樣的情感變化？請默讀課文711自然段思考。我們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對我們“說”了什么，來寫一寫花之語。的確，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，情感熏陶，語感熏陶。老師小結(jié)：贊美之情喜愛之情沉思之情（手足情，家國運(yùn)）感悟之情(生命意義)板書 情之美贊美 喜愛 沉思感悟（回憶紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。紫藤蘿瀑布既可以象征整個人類生命的長河，也可以象征個人生命的河流，無論我們遇到怎樣的困難和挫折，我們都要時時向上，不斷成長，像花一樣，把自己最美的一面展現(xiàn)給世人，無論環(huán)境怎樣，不管凄風(fēng)苦雨，都要拼命的吸收陽光雨露，生長生長，只為最美的綻放，開花結(jié)果！這種寫法就是托物寄意，就是借物抒情，寫花就是寫人，寫花就是寫時代。忍俊不禁：忍不住笑。我們學(xué)習(xí)內(nèi)容有三個方面：第一個方面是感受文章的美，第二個方面是發(fā)現(xiàn)文章的美，第三是欣賞文章的美?！?“噢，這是寫藤蘿乍開。請同學(xué)們用喜愛的語調(diào)，朗讀課文第６段。什么叫演讀呢？就好像你在為大家朗誦課文。好！下面我們再來發(fā)現(xiàn)文章之美。（學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備發(fā)言）師：（教師巡視）用詞之美，造句之美，色彩之美??，等等，都可以說。生２：我覺得第7自然段寫得很美，因?yàn)樗@一段的感情色彩很濃重。師：對！給人一種攝人心魄的氣勢之美。生６：“‘我在開花！’它們在笑?！边@里寫的是花苞很飽滿，使人覺得花朵很美好。師：?。∧憧?，朦朧感！從嗅覺的角度來寫花，把無形的香