【正文】 （板書：富饒）好，讓我們齊讀第5自然段，感受北大荒的富饒，要讀出讀出我們的自豪。打比方，比喻句，前面還有哪些比喻句？用上擬人、比喻會使句子更生動，更形象。過渡：欣賞完小河，我們快去看看原野吧。每個詞你都聯(lián)想到什么？你能再找?guī)讉€這種類型的詞嗎？對，這些都是表示顏色的詞。課前老師布置大家預習了課文，生字會讀了嗎？我來檢查一下，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？讀大屏幕上的詞指生讀齊讀，課文也一定能讀好。（板書課題： 北大荒的秋天 指導“荒”的寫法）怎樣記住這個字？所有的都死亡了，只剩下了草。學習第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。接著，我啟發(fā)學生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？學生們發(fā)揮想象，暢所欲言，以此體會人們豐收的喜悅。）課堂上，有學生質(zhì)疑“大豆搖鈴千里金”的意思，不料沒有一個學生發(fā)表見解。理解“熱鬧非凡”時，結(jié)合圖片。）觀看錄象《北大荒》，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。在老師指導下，根據(jù)學生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。生讀后交流，教學２－５節(jié)。明確目標：在網(wǎng)上查找一些有關(guān)北大荒秋天的自然風光和豐收景象的一些圖片、文字資料。教學難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。這樣，不僅培養(yǎng)了學生自主學習、主動探索的習慣，讓學生充分地展示自我，為學生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間，而且在合作學習中，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。組織學生以小組為單位，自由書寫自己的所想所感。指導感情朗讀。（出示課件）（三）感悟原野美還有誰愿意介紹你最喜歡的地方？師出示課文第四自然段（見課件），學生自由讀。（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。教學用具：多媒體課件 教學過程：一、歌曲導入多媒體播放音樂《郊游》，師生起立和節(jié)拍齊唱歌曲。第三篇：北大荒的秋天《北大荒的秋天》第二課時教學設(shè)計贛榆縣柘汪小學 牟菲菲教材分析: 這是一篇文字兼美的寫景狀物的文章，作者用優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的無比熱愛之情。圖片、音像資料的恰當運用，為學生的聲像同構(gòu)提供了一個很好的平臺。教學中采用“以讀為經(jīng)、以悟為緯”的教學方法，以“美”為切入點，（1）讀后整體感受美（2）在文章中尋找美（3）品詞析句感悟美（4）朗讀中體會表達美，這樣做十分適合本篇課文的特點。）師：小朋友們，大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？ 高粱在“樂呵呵地演唱”，會唱些什么呢？生：老師，為什么說榛樹葉“紅得像一團團火，把人的心也給燃燒起來了。）師：對，陳君君穿的就是絳紫色上衣?！保煟褐形绾驮缟嫌袉幔浚ㄉR說沒有。它的不僅使學生更好地掌握基礎(chǔ)知識，而且能通過審美的積極性和興趣，培養(yǎng)學生的感知美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而達到提高語文教學效果的目的。通過這樣的訓練，既調(diào)動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。根據(jù)課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：一、以讀為本，培養(yǎng)能力《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。這些問題的預設(shè)，看似為簡單的追問，其實旨在讓學生的思維與想象既不受文本的羈絆與束縛，但又能始終在文本中舞動與飛揚。（學生分組讀）（設(shè)計意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。6．讓我們再去看看榛樹葉子吧！一起讀！（出示）這是一句什么句？（板書：比喻）（把紅紅的榛樹葉子比作火）點撥：（1）質(zhì)疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎？（不能）榛樹葉子全都紅了，枝頭上掛滿了果實，假如你就是北大荒的人，當你看到眼前這情景，你的心情怎樣？（高興、興奮、激動、喜悅、豐收在望）人們在歡騰，就仿佛心被燃燒起來了！齊讀體會。）（二）小河清1．小河美在哪里呢？（清、靜、小魚）2．那就請同學們趕緊用心默默地讀一讀書上的句子，邊讀邊想想，這小河清得怎樣？交流：“如同一條透明的藍綢子”，“清澈見底”，清得都能看見水里的魚兒、水底的石頭和水草呢（點擊）這么清澈的小河，你們想來讀一讀嗎？聽，誰能用你的朗讀讓我們都能看到那樣清澈的小河！評價：是呀！小河是多么清澈啊！真想再聽你讀一讀第一句！？（“靜靜地”、“明鏡一樣”）朗讀，評價：如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種寧靜的美！那么小魚的游動讓小河有了生機有了活力！再來讀讀！（這條小魚的出現(xiàn)讓小河充滿了勃勃的生機）：讓我們都來做那快樂的小魚，到小河中游一游吧?。ㄔO(shè)計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟，進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。通過上一節(jié)課的學習，北大荒的秋天留給你怎樣的印象？你能用一句話來贊美它嗎？（出示：啊，北大荒的秋天真美呀?。?．作者是從哪兩個方面來寫北大荒秋天的美的呢？（交流，板書：景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富）3．北大荒的秋天景色優(yōu)美，你知道美在哪里呢？（板書：天空、小河、原野）過渡：北大荒的秋天美在天空，美在小河，美在原野，今天我們就和作者一起再次走進那美麗富饒的北大荒。打開書本。）（三）原野鬧，小河很美，原野也很美。（2）此時你會怎么說呢？（啊，今年又是一個豐收年。）（四）第五自然段1．引讀第五自然段——生活在這里的人，??看，大豆成熟了，在秋風的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農(nóng)作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。在此基礎(chǔ)上，引導學生品味詞語使用的精妙，讓學生在品文析句的過程中積累、內(nèi)化文章的語言。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。三、利用課件，展現(xiàn)情境兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機?！侗贝蠡牡那锾臁访枥L了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。）師：再讀讀告訴老師?。ㄉ?重讀，注意突出了“只有……才”這個關(guān)聯(lián)詞語）。“銀灰、橘黃，血紅”這三個詞語我們可以這樣解釋，像白銀一樣的白色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色！你還能列舉出一些同樣形式的詞語嗎？（學生列舉出許多同樣結(jié)構(gòu)的詞語：瓦藍、草綠、金黃）師：小朋友們，再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想象這美麗的畫面，體會西天的晚霞除了顏色多，還有怎樣的特點呢？