【正文】 那個老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。但練習完以后，在學生唱歌曲的旋律時，事與愿違，學生還是掌握不好。本課的教學目的是讓學生感受牧童的生活，使學生熱愛大自然《的美麗，從而熱愛生活。比一比，看一看哪組學的最認真，速度最快！”小組進行學習，老師巡視指導。（出示歌譜）師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”生：“非常高興、熱烈歡快……”師：“歌曲采用了什么演唱形式？”生：“二聲部合唱”。教學難點：訓練學生二聲部的演唱能力。在二聲部學唱的過程中，首先利用口風琴輔助教學，學生完整聆聽兩名同學的二聲部演奏，發(fā)現高低聲部之間相同和不同的關系，從而能簡化學唱的難度，如第一樂句和第四樂句完全相同，第二樂句和第四樂句不相同的關系，這樣低聲部同學能注意自己的聲部。《牧童》音樂教學反思5歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過對教材及學生情況的分析，將初步體會合唱這種演唱形式作為本課的教學重點及難點。這是本課的一個難點。在教學中，我運用多種音樂活動，讓學生在愉快的學習環(huán)境中體驗美、感受美并去創(chuàng)造美。一開始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草”，用了歡快活潑捷克《牧童》，再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”，用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》，最后“羊兒吃飽了，高高興興離開山坡的情景”，又用了快《牧童》音樂。美國著名音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。][片斷三]利用貼畫，描述情景，結合歌詞教學聽著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂，請學生描述小羊上山坡的情景。在平等`交往之中，實踐能力得到了發(fā)展，也面向全體，使每個學生自愿參與到這個活動中。③學生當牧羊人來聽琴唱：（師）你們也來當牧羊人召喚羊兒吧。這堂課的內容對剛踏上四年級的學生來說，有一定的難度。時間安排問題上稍稍長了些，可以在某個環(huán)節(jié)節(jié)省下時間，如：“創(chuàng)意之星”的獎狀頒發(fā)，需要用語言去說明一下就行，起到鼓勵作用就可以。在活動中內化孩子的對音樂的體驗能力和感知能力，再創(chuàng)造能力，和對音樂要素的感受和理解能力，在活動中充分調動學生的積極性。因此，我利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態(tài)、進場次序的變化來引一導學生的學習注意力。在反復的欣賞過程中，讓學生能更好地感受音樂、表現音樂，產生對音樂的興趣。學生學的很困難。]案例反思：整個教學過程我是以“牧童放羊的行蹤”為線索，采用快慢快不同《牧童》的音樂來貫串整個故事情節(jié)的。音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。這樣的教學也適合低段教學，符合學生年齡特點。教師引導得輕松愉快，學生也投入到音樂故事之中，使音樂課充滿了生命活力。案例描述：[片斷一]：巧妙發(fā)聲，解決難點，引出牧童牧羊人的歌聲引出襯詞唱法：你聽，牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰?。◣熯叿冻呌檬謩荼硌荩?/43233—|3231—|123352—|32166—|依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰①比較音高：你們覺得四句喚羊聲一樣高嗎？②再聽牧羊人用琴唱，用手勢劃旋律線區(qū)分音高。針對本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以。用閉眼聆聽美妙的旋律及富有兒童氣息的動聽的旁白，展開學生的想象力——音樂表現的究竟是一個什么樣的意境？讓學生把想象的美景說出來，孩子們聆聽完音樂后想象的景物非常優(yōu)美，還應用了許多的豐富詞匯來形容美麗的風景?！赌镣芬魳方虒W反思4四年級學唱歌曲《牧童》是一首曲調優(yōu)美、輕快的歌曲。體驗音樂對學生來說是最重要的，老師的體會和學生的體會是不一樣的，一定要以孩子們的感受再啟發(fā)，啟迪，不能用老師的感受去說明給學生，而是老師是幫助學生建立良好的學習態(tài)度和學習音樂的方法是最重要的，所以本節(jié)課，注重活動的創(chuàng)設，方法的引導，這也是我的理念之一。不過，幸好有老師課前準備的小粘貼作為獎勵使這節(jié)課圓滿地完成了。⑶教師出示二聲部旋律?！?師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀歌詞好嗎？”1生：“好！”1隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。⑵學生選擇背景畫到黑板進行貼畫?！赌镣芬魳方虒W反思2教學目標：通過小組學習和教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學生演唱二聲部合唱的能力。當出示此句的高聲部時，教師啟發(fā)學生利用旋律線和手勢的方式，提示學生注意音準及旋律的走向，在分聲部時，兩個聲部聲音較均衡。教師指導:為學生分組,討論不同的演唱形式,可以是領唱、合唱、二重唱等。糾正學生的音準,要求二聲部聲音準確、和諧。教師指導:重點指導第二樂句中出現的“4”。二、歌曲學習出示課件,仔細聆聽歌曲。但還存在著個別學生不能自律,因此在教學中還是要加強常規(guī)教學,這樣才能保證教學的順利進行。最后樂聲漸弱，結束在明亮的高音區(qū)，給人以詩意未盡之感。(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲第一樂段?！赌镣芬魳方虒W設計3啟發(fā)談話：同學們，今天我們欣賞的內容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫田園風味的鋼琴獨奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。⑾師：“看樣同學們都迫不及待地想唱詞了，下面我們就試著把歌詞填進去演唱好嗎？” ⑿生：“好！”⒀分兩聲部進行填詞演唱。學唱二聲部旋律⑴再聽歌曲（完整播放歌曲）⑵師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學生回答，并指出歌曲有和聲處。1師：“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”1生：“切分節(jié)奏的運用使得音樂顯得活潑、跳躍。師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方？音樂起（背景音樂采用歌曲旋律）配樂旁白(藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒，趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來，小孩兒也高興的取出小笛吹起來，聽，悠揚的笛聲傳來了??)學生回答師：“我們去的地方是一個什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？”生：我們仿佛來到了大草原,看到許多牛羊??請學生貼出畫面⑴師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧。！《牧童》音樂教學設計2教學目標：通過小組學習和教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學生演唱二聲部合唱的能力。（1）對照注釋（2）查工具書（3）聯(lián)系上下文和生活（4）看插圖板書：看—查—聯(lián)—照二、學習古詩（一）自主讀詩，理解大意?！赌镣芬魳方虒W設計1【教學目標】。三、教學用具鋼琴、畫片、錄音機、磁帶四、教學過程(一)情境導入【設計意圖：創(chuàng)設情境，充分調動了學生的學習熱情】導語：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，閉上你的眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方?——音樂起(播放《牧歌》)我們去的地方是一個什么樣兒的地方?你仿佛看見了什么?生答:……請學生貼出畫面：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧：師——猜猜看，小羊兒是誰趕來的?貼出牧童、出示課題(二)新課教學：看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，(播放《牧童》)一會我們在聽的時候請你感受一下歌曲是用什么樣的情緒來演唱的?生答：活潑，歡快的【設計意圖：在反復聆聽的過程中，啟發(fā)學生從整體感受歌曲的情緒，著重培養(yǎng)聽的能力。第一篇：一年級音樂教學設計《牧童》趙圩小學一年級音樂教學設計《牧童》一、教學目標【情感態(tài)度與價值觀】感受演唱技巧在表達音樂情感中的作用，感受歌曲情緒的細微變化，讓學生正確運用音樂表現要素的變化，表達內心的情感。為用明亮，清脆的歌聲表現歌曲做了鋪墊。背誦《牧童》。（二）誦讀指導：想象：鋪（望無際郁郁蔥蔥）聽音樂：弄（悠揚優(yōu)美動聽）動作演示：歸（悠閑愜意）猜測：臥（舒適安閑）（1）有遠及近（2）景人情的融合三、拓展練筆“不脫蓑衣臥月明”（1）牧童睡不著，他在想什么（2）牧童睡著了，他會夢到什么呢?教學反思。感受切分節(jié)奏，并在教師的指導下，把這種節(jié)奏所表達的快樂情緒用歌聲表達出來。⑵學生選擇背景畫到黑板進行貼畫。”1師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀歌詞好嗎？”1生：“好！”1隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。⑶教師出示二聲部旋律。三、知識擴展：師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個地區(qū)的歌曲嗎？”生：“是蒙古族的”、“是外國的”??。板書：《牧童短笛》。1=G，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，在這一樂段里，教師啟發(fā)學生想象，引導學生理解樂曲所表現的內容。本段也聽后再分析，以充分的時間讓學生自己去思考，讓學生自己去理解作品，本曲所表現的內容好象又回到第一樂段：兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著牛慢慢回去了……(四)欣賞全曲分段分析，分段欣賞全曲后，教師應讓學生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷學生的思路。因此這學期對他們的音樂感受力、表現力要進一步加強訓練。?請同學們聽一聽這首歌曲里都唱了什么?它的情緒是怎樣的?用了什么演唱形式? 學生回答:聽到小牧童在吹笛子、放牛、放羊。多讓學生練唱幾遍5這三個音。提示學生演唱時注意聆聽,在唱自己聲部的同時不受另一聲部干擾。還可以用不同的速度演唱,用打擊樂器伴奏等。為了更好地讓學生體會合唱中和聲的音色，教學中還借助口風琴輔助，由兩名同學合奏高低聲部，其他學生訓練聽覺感知能力，聆聽自己的高聲部或低聲部。感受切分節(jié)奏，并在教師的指導下，把這種節(jié)奏所表達的快樂情緒用歌聲表達出來。⑶點題：師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什么意思？”⑷生：“牛羊是牧童趕來的。（用快樂的情緒讀歌詞）1師：“下面我們來進行一個小比賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，比一比哪組節(jié)奏準確并能表達出活潑歡快的情緒。⑷分小組學唱第二、三句旋律。在以后的教學中，我會把這種“熱烈”進行到底，讓他們真正的成為音樂課堂上的小主人，成為一個個快樂的小天使。在這樣的理念之下，孩子們在愉快的氛圍中快樂的學習音樂，感受音樂