【正文】 因為在研究方法領域里，對于研究方法的定義與標準眾說紛紜。 再次 ，根據(jù)創(chuàng)意教育軟件設計方法的本質(zhì)與特點，對現(xiàn)存的一般研究方法進行研究。 因為，在研究方法領域里，已經(jīng)存在很多被大家廣泛應用的一般研究方法。 在軟件工程領域以外的其他許多學科中，存在著面對需求變化如何應對的指導方 法。因此，創(chuàng)意計算應該也能夠?qū)⒔逃I 域的理論，規(guī)律或方法應用于軟件開發(fā)中，用于指導教育軟件的開發(fā)。但是，這兩個詞匯有著明確的區(qū)別。因此，對于產(chǎn)品設計來說，創(chuàng)新性和有用性也是缺一不可的。因此，在本文中，創(chuàng)意計算 (Creative Computing)的具體含義是用產(chǎn)品設計學科中的思想，理論，規(guī)律或方法來開發(fā)軟件。 創(chuàng)意計算 (Creative Computing)來源于英國德蒙福特大學（ De Montfort University）技術系 (Faculty of Technology)的楊洪戟教授的一個假設：通常情況下，人們都在研究如何利用計算機軟件來輔助其他學科的發(fā)展，例如計算機輔助教學，計算機輔助藝術。因此，對于創(chuàng)意方向的研究，實際上是指關于創(chuàng)意計算能夠解決哪些傳統(tǒng)教育軟件設計方法中存在的問題的研究。若是不能做到啟用具有教育領域?qū)W術背景的設計人員，應該在設計組中加入教 育領域的專家。因此，在同一類教育軟件（比如教育資源軟件）下，教育軟件的開發(fā)具有共同的部分。若傳統(tǒng)教育軟 件設計方法的設計步驟和設計技術或工具中能夠存在靈活性，當用戶需求發(fā)生變化時，能夠靈活應變，既確保了軟件開發(fā)的進度，又能保證所開發(fā)的軟件滿足用戶的需求。對于一個教育軟件系統(tǒng)來說，如果沒有數(shù)據(jù)的輸入與輸出，這個教育軟件系統(tǒng)就是無用的，是單純的資源和時間的浪費。若是在教育軟件設計方法的設計步驟與設計技術或工具中融入教育思想，那么在這種融入了教育思想的方法的指導下設計出來的內(nèi)容，也會更加適合教育者和學習者的使用，從而使教育軟件達到最佳的教育效果。 面向?qū)ο笤O計方法的基本步驟： 1) 定義系統(tǒng)使用的情景和模式； 2) 定義系統(tǒng)體系結構； 3) 識別系統(tǒng)對象； 4) 開發(fā)設計模型 5) 規(guī)定對象接口 [29]。本文 關注 的是 系統(tǒng)設計層面的設計方法。其中，教學輔助軟件又包括課件開發(fā)類軟件，教學過程類軟件，考試類軟件。應用實例如表 2： 表 2： Interaction Matrix A Interaction Matrix A Elements a b c d ? ? Total a + ? ? 2 0 2 東北師范大學碩士學位論文 11 b ? + ? ? 1 2 3 c ? ? + ? 2 1 3 d ? ? + 1 1 2 ? Direct Interaction value： 2 ? Indirect Interaction value： 1 從表中可以看出， b 和 c 影響最廣，而 c 影響最大。 HCreativity 即“ Historical” Creativity 是指一個想法或是解決方案，之前從來沒有被任何人想到過。而現(xiàn)在，傳統(tǒng)的自然科學研究方法已經(jīng)不足以滿足自然科學的發(fā)展了 [22]。實施步驟為：1，確定需要比較的問題 ； 2，列出比較的內(nèi)容； 3，解釋比較的內(nèi)容； 4，得出結論 [21]。實施步驟為： 1，取樣； 2，問題設計； 3，調(diào)查工具設計； 4，實施（數(shù)據(jù)收集）； 5，數(shù)據(jù)分析； 6，結論 [16]； 4) 德爾菲研究法（ Delphi Research）； 德爾菲研究法（ Delphi Research）是指：通過與專家組進行討論，收集專家的意見與建議作為數(shù)據(jù)并分析的研究方法。之所以采用這種方法是因為第 二手資料研究法能夠縮小并形成研究范圍，確定研究的重點；能夠發(fā)現(xiàn)研究問題并形成問題列表，從中提取出核心研究問題以便開展研究 [9]。 研究意義 理論意義： 東北師范大學碩士學位論文 4 對創(chuàng)意教育軟件設計方法研究方法的研究具有一定的補充和完善作用。目前，這個項目正在進行中 [7]。 De Montfort Creativity Assistant 是一個在跨學科 多媒體的情境（ transdisciplinary multimedia context）下，幫助人們開發(fā)創(chuàng)意思想（ creative ideas）的工具。 位于英國萊斯特市 的德蒙福特大學（ De Montfort University）有一個專門研究創(chuàng)意計算的機構，名叫創(chuàng)意技術研究院（ The Institute of Creative Technologies 簡稱 IOCT）。創(chuàng)意計算能東北師范大學碩士學位論文 2 夠應用于軟件開發(fā)的多個階段，因為軟件開發(fā)的各個階段都存在各種各樣的問題，都有需要改善的地方，而這些問題和不足的存在，就是創(chuàng)意計算能夠應用的地方。 如今，創(chuàng)意計算已經(jīng)引起了人們的廣泛重視，有些研究機構已經(jīng)將創(chuàng)意計算列為主要研究方向之一，并產(chǎn)出一些成果，許多大學也開始開設創(chuàng)意計算專業(yè)，專門培養(yǎng)創(chuàng)意計算人才。 創(chuàng)意（ Creativity）最早的定義是指一種生產(chǎn)出“新的”和“有用的”產(chǎn)品的能力。眾所周知，只有在高效的方法指導下，研究與開發(fā)的教育軟件才能夠達到理想的效果 [2]，從而真正做到高效地輔助教與學的開展。 因此，本文的 貢獻 在于：在創(chuàng)意方向的指引下，提出了一個 研究方法，用于指導融入了產(chǎn)品設計思想，理論，規(guī)律或方法的教育軟件設計方法的研究。 創(chuàng)意計算是近年來較為熱門的新興研究領域之一 ， 它的應用十分廣泛，而且具有很大的潛力。 學校代碼： 10200 研究生學號： 20xx102738 分 類 號： G423 密 級： 無 碩 士學位論文 創(chuàng)意計算應用于教育軟件設計研究方法的研究 Research about Research Methods for Creative Computing in Educational Software Design 作者 ：張璐 指導教師 ：鐘紹春 教授 學科專業(yè) ：教育技術學 研究方向 ：創(chuàng)意計算 學位類型： 學歷碩士 東北師范大學學位評定委員會 20xx 年 3 月 獨 創(chuàng) 性 聲 明 本人鄭重聲明：所提交的學位論文是本人在導師指導下獨立進行研究工作所取得的成果。因此， 考慮將 創(chuàng)意計算應用于教育軟件的開發(fā)。 不足之處是對傳統(tǒng)教育軟件設計方法的了解 還 不夠深入。本文的研究旨在為教育軟件的開發(fā)做出貢獻，促進教育軟件的發(fā)展。創(chuàng)意的應用范圍非常廣泛，所針對的對象既可以是單個人，也可以是社會 [3]。 本文的研究基于將創(chuàng)意計算應用于教育軟件的設計，解決傳統(tǒng)教育軟件設計方法中存在的問題，從而為教育軟件的發(fā)展做出貢獻。本文所選取的是教育軟件的設計階段。 IOCT 創(chuàng)建于 20xx 年秋季，是全校范圍的主要研究有關于創(chuàng)意技術（ Creative Technologies）的實踐，理論與歷史的機構。這個研究的基礎是論文 creativity is an emergent property。 東北師范大學碩士學位論文 3 由于創(chuàng)意計算擁有巨大的發(fā)展前景，也將成為必然的趨勢，因此，世界范圍內(nèi)的許多大學已經(jīng)開始設立創(chuàng)意計算專業(yè)，例如法爾茅斯 大學（ Falmouth University），考文垂大學 (Coventry University)等，以期望能夠培養(yǎng)出更多的專業(yè)型人才，來促進創(chuàng)意計算的發(fā)展。 實際意義： 為創(chuàng)意計算應用于教育軟件設計的研究提供了 研究方法 。實施步驟為 1，確定信息源； 2，收集已存在的信息； 3，如果需要的話，對數(shù)據(jù)進行標準化和規(guī)范化； 3，分析數(shù)據(jù)； 4，得出結論 [10]； 2) 案例研究法（ Case Study）； 案例研究法（ Case Study）是指：通過對相關具體案例的收集，整理，分析之后，得出研究結論的研究方法 [11]。專家采用匿名的方式發(fā)表意見，不互相發(fā)生聯(lián)系，不互相討論。 東北師范大學碩士學位論文 6 第二章 理論基礎 現(xiàn)存 一般研究方法 研究方法角度 通過搜索關鍵字“研究方法”或“ Research Methods”，本文總結了關于研究方法的三個角度：研究類型的角度（ types of research），定性（ qualitative）和定量（ quantitative）的角度，自然科學研究（ scientific research）和社會科學研究（ social science research）的角度。 研究方法樹狀圖 從自然科學與社會科學的角度出發(fā)，普遍應用的一般研究方法的總結如圖3： 東北師范大學碩士學位論文 8 研 究 方 法 社 會 科 學自 然 科 學現(xiàn) 象 研 究 法人 種 志 研 究法案 例 研 究 法德 爾 菲 研 究法初 步 研 究 法行 為 研 究 法扎 根 理 論 研究 法第 二 手 資 料研 究 法調(diào) 查 研 究 法歷 史 研 究 法經(jīng) 驗 研 究 法實 驗 研 究 法對 比 研 究 法模 型 研 究 法 圖 3：現(xiàn)存一般研究方法總結 東北師范大學碩士學位論文 9 創(chuàng)意理論 創(chuàng)意的定義 創(chuàng)意（ Creativity）是一種產(chǎn)出新的和有用的東西的能力。由于 HCreativity 能夠使人類的知識向前發(fā)展，因此，人們更加重視 HCreativity 的研究與發(fā)展 [23]。 互動矩陣 B（ Interaction Matrix B）的作用是展示了產(chǎn)品的元素（ element）與環(huán)境和用戶之間的關系。本文的教育軟件的概念是指狹義上的教育軟件。 最為常用的教育軟件 系統(tǒng)設計層面的 設計方法有結構設計法（ structured design） [27]和面向?qū)ο笤O計法（ objectoriented design） [28]。 傳統(tǒng)教育軟件設計方法存在的問題研究 傳統(tǒng)教育軟件設計方法存在的問題，就是傳統(tǒng)教育軟件設計方法的研究方向。 在傳統(tǒng)教育軟件設計方法的設計步驟與設計技術或工具中，沒有用于考慮設計效率的內(nèi)容，僅僅是通過對問題，任務或系統(tǒng)的一步一步細化分解，來設計軟件。因此，輸入的數(shù)據(jù)和輸出的數(shù)據(jù)對于一個教育軟件系統(tǒng)來說是十分重要的。尤其是在教育軟件的設計過程中，由于教育領域的不斷變化與發(fā)展，教育者或是學生的需求都在不斷變化，因此對于需求的修改也是不可避免的，這時就需要教育軟件設計方法的靈活性來支持教育者或是學生需求的變化。所以，軟件重用對于教育軟件的開發(fā)尤其具有重要的意義。通過教育軟件設計人員與教育領域的專家緊密合作來進行教育軟件的設計，能夠達到事半功倍的設計效果。 要想研究創(chuàng)意方向，首先就要先對創(chuàng)意計算的具體含義有一個深入的了解。反過來，其它學科應 該也能夠輔助計算機軟件的發(fā)展。 之所以選擇產(chǎn)品設計學科（ Product Design）是因為：計算機軟件從某種意義上來說也是一個“產(chǎn)品”。因而，產(chǎn)品設計中的思想，理論，規(guī)律或方法能夠保證所開發(fā)的軟件的創(chuàng)新性與有用性。直觀的區(qū)別是：創(chuàng)意計算 (Creative Computing)是用創(chuàng)新的方法來做計算，重點在于“計算”；而計算創(chuàng)意（ Computational Creativity）是通過計算來獲得創(chuàng)意，重點在于“創(chuàng)意”。 除了軟件工程領域以外的其他許多學科中，存在著有關效率的內(nèi)容。例如在教育領域里，在教學法中就有關于教師如何因材施教，因需施教的內(nèi)容。要想提出一個新的研究方法，就必須先對這些已經(jīng)存在的一般研究方法進行研究和借鑒 ?；卮鹨呀?jīng)存在的一般研究方法能否應用于創(chuàng)意教育軟件設計方法 的研究中；這些已經(jīng)存在的一般研究方法如果能夠應用的話，哪些方法能夠應用；只應用這些方法足不足夠；需不需要提出新的專門的研究方法等問題。只有確 定了一個明確的定義與標準，當找到一個潛在研究方法的時候，通過定義與標準的檢驗，才能知道它到底是不是一個研究方法；才能知道若要提出一個研究方法，都應該符合什么標準。 要想找到所有的普遍應用的一般研究方法，具體步驟如下 ： 1) 首先要對“研究方法”有一個明確的定義與標準。只有深入了解了創(chuàng)意教育軟件設計方法的本質(zhì)與特點，才能夠通過仔細分析并回答有關研究方法的一系列討論。 東北師范大學碩士學位論文 20 第四章 在創(chuàng)意方向指引下創(chuàng)意教育軟件設計方法的研究方法研究 研究過程設計 過程描述 首先 ，要找到所有領域中普遍應用的一般研究方法。這些學科中的理論，規(guī)律或方法中應該有能夠用于提高教育軟件設效率的內(nèi)容。 傳統(tǒng)教育軟件設計方法的創(chuàng)意方向如圖 7： 東北師范大學碩士學位論文 19 圖 7：傳統(tǒng)教育軟件設計方法的創(chuàng)意方向 創(chuàng)意計算最大最主要的特點就是跨學科（ i