【正文】 各類職業(yè)培訓機構(gòu)的教學管理可參照本辦法執(zhí)行。做好硬件、軟件及資源建設，完善校園網(wǎng)功能，建立專業(yè)教學資源庫，開展數(shù)字化教學，推進數(shù)字管理信息化建設，逐步實現(xiàn)“數(shù)字化校園”。每個專業(yè)至少應與3個企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外實習基地。第二十八條技工院校教師應具備教學要求所需的知識技能和素養(yǎng)等，嚴格遵守教學規(guī)范，認真履行教學職責。研究職業(yè)教育發(fā)展方向，開展教育教學改革、專業(yè)和師資隊伍建設、推廣先進教改經(jīng)驗和院校業(yè)務交流?？砂凑战虒W標準、文書檔案、學生學籍、教學業(yè)務、教師業(yè)務、統(tǒng)計資料、教學設備及其他教學相關資料等類別，及時予以收集、整理、歸檔。第十五條技工院校應按照《中等職業(yè)學校學生頂崗實習管理規(guī)定》的要求，加強學生校外頂崗實習管理。公共課統(tǒng)一使用國家指定教材；專業(yè)理論和實訓課教材應優(yōu)先選擇使用國家推薦教材。第七條 技工院校增設新專業(yè)，應經(jīng)學校主管部門同意后，向省人力資源和社會保障廳提出書面申請，經(jīng)過專家論證、批準后方可安排招生。第二條 技工院校應堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位的指導思想，積極推行一體化課程教學改革，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和社會能力培養(yǎng)，全面提高學生綜合職業(yè)能力、就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。存在不足：教學方式上雖有新的創(chuàng)意，但具體實施不夠。針對這個問題，及時與到實踐中觀察，學生們學習起來有興趣，且易掌握，才收到了較好的教學效果。加強實驗課的訓練，盡量展示技術教育的優(yōu)勢。使課堂教學生動活潑、內(nèi)容充實。本學期擔任《安全用電》、《機械基礎》、等學科的授課任務。但仿真軟件也不是萬能的,它只是作為一種輔助手段為我們的教學或設計服務,我們應該將仿真與實踐相結(jié)合,努力培養(yǎng)出符合社會需要的應用型人才。為能觀察仿真的結(jié)果,還必須添加一些測量儀表,這里我們添加兩個萬用表分別用來測量電路中的電流和R1兩端的電壓,添加的方法是在儀器工具欄中選擇萬用表的圖標單擊,然后在電路窗口適當位置單擊便放置了該萬用表,雙擊萬用表的圖標,會出現(xiàn)該萬用表的面板,使萬用表XMM1工作于直流(—)電流(A)的測量方式,萬用表XMM2工作于直流(—)電壓(V)的測量方式(這是默認的工作方式)。如果沒有這兩個工具欄,可以在菜單欄中的“視圖”“工具欄”的下拉菜單中勾選“元件”和“儀器”即可。而且即使在制作過程中有疑問，網(wǎng)絡上也提供了詳細的制作指導視頻等學習資料，可以說非常的方便。并且隨著微課的引入，同學們都可以用手機進行反復觀看加深印象，這在一定程度上可以說實現(xiàn)了一對一的課堂教學，提高了教學效果。往往新的教材才發(fā)行，其中的內(nèi)容已經(jīng)落后于生產(chǎn)生活實際，二者之間的時間差無法進行有效的彌補。（二）微課能使教學資源日?；?。如果教師演示的動作或展示的產(chǎn)品比較細微，需要很近的距離才能觀察清楚時，為了看清教師的演示，學生爭先恐后地圍在教師旁邊，這樣效果會很差，很多同學的學習需求得不到滿足，學生就會慢慢失去了耐心，進而逐漸失去學習積極性。技工院校的學生大部分屬于中學階段的差生，對學習提不起興趣，寧愿選擇混日子，玩手機，上課睡覺也不愿意多花精力在學習上，考不上高中，不得已才選擇技工院校。而隨著教學改革的不斷推進，微課教學法也逐漸走進了技工院校。為了避免其弊端，我們應采用虛實結(jié)合的方法，相輔相成。而傳統(tǒng)教學中，學生們掌握了一大堆知識，卻不知道如何應用，往往會對本專業(yè)有一種挫敗感，喪失從事專業(yè)工作的積極性。在此基礎上進一步分析電容濾波電路的波形和電壓，如圖3和圖4，通過選擇開關A、B、C、D，從而改變負載電阻和濾波電容的大小分別測出輸出波形。啟動電路仿真開關，示波器屏幕上出現(xiàn)輸入和輸出兩個波形。將抽象的原理、概念、公式推導直觀化，有利于學生理解和記憶，從而突破教學難點。目前電子電路仿真軟件已成為電路分析和設計中不可或缺的工具，仿真軟件也將是電類專業(yè)學生需要掌握的專業(yè)技能之一，所以必須將計算機仿真技術引入到模擬電子技術實驗教學中，將傳統(tǒng)的模擬電子技術實驗教學與計算機進行的仿真實驗相結(jié)合，提高課程的教學質(zhì)量和實驗效率。下面是小編為你帶來的仿真教學在技工院校電工教學中的應用論文，歡迎閱讀。本文擬結(jié)合這一教改試驗的實踐作一些探討。興趣是最好的老師，應用仿真技術導入課題、引出新知，可有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。整流濾波電路圖搭建好后，就可以從儀表工具欄中調(diào)出示波器，將它放在合適的位置。以往進行理實一體化教學，教師需要帶學生到實驗室上課，或?qū)嶒瀮x器設備搬到普通課堂，十分不便。過去，因受場地、經(jīng)費、器材等硬件條件限制，電類專業(yè)的實習課題和時間安排往往達不到規(guī)定的要求，不利于學生實踐能力的提高。這一項教改試驗的成功實踐表明，仿真技術作為一種高新技術，可以通過計算機及多種輸入輸出設備創(chuàng)建一種虛擬的情況，讓學生產(chǎn)生與現(xiàn)實生活一樣的感覺，使學生學習興趣和學習積極性大大提高，變被動學習為主動學習，提高學習效果。在技工院校電工電子技術教學中融入微課教學理念，在課堂教學過程中引入微視頻，能夠提高學生學習積極性，增加課堂的趣味性，讓學生在更加直觀生動的教學中，更有效地理解和掌握技工院校電工知識，提升學習效率。一般而言電工實訓課程設置為每周12個課時左右。大部分實訓課程在開展教師演示的過程中，存在展示場地過小，而一個班的學生較多，所以很多演示，學生難以看清。二、將微課引入技工院校實訓課教學的優(yōu)勢（一）微課主題更突出、易把握。學生可以在一種相對輕松的環(huán)境中進行自主學習，有針對性地根據(jù)自己掌握的技能要點來選擇觀看要點和觀看時間，而且對于不清楚或有疑問的地方，可以進行反復多次觀看或停下來查閱資料、動手實踐等。微課在電工實訓課程中的引入，一定程度上降低了教師的工作強度。微課制作所應用到的資料，除了學校本身的積累，網(wǎng)絡上提供了教學所需的各種資料、素材，下載方便?？墒菍W生往往只是滿足于好奇心,并不能弄清個中道理。接下來再添加兩個電阻:單擊元件工具欄中的基礎元件圖標,同樣也彈出選擇元件的對話框,在“系列”中選擇“RESISTOR”(電阻),在“元件”中分別選擇“20Ω”和“30Ω”,放入電路窗口,為美觀一點,單擊電阻的圖標,可在菜單“編輯”的下拉菜單中選擇“90176。如圖所示電路,兩個電壓源VV2和電阻RRR3構(gòu)成復雜電路,兩個開關J1和J2用于控制這兩個電壓源是否起作用,首先按A鍵使電壓源V1起作用,而V2則不接入電路用導線替代,相當于電壓源V1單獨作用,如(a)圖所示,同樣使電壓源V2單獨作用,如(b)圖所示,然后再讓兩個電壓源均起作用,如(c)圖所示,。一、思想方面擁護黨的基本路線，積極參加學校每周的政治學習，不斷提高自身的政治素質(zhì)，通過學習明確了工作目標，因此在各方面能起到黨員的帶頭作用。有單元備課和章節(jié)備課，復習課有專門教案。及時進行單元測驗，檢查每個學習階段同學們掌握知識和運用知識的能力，并留有成績紀錄。同時注重改正自己的不足，加強教學中的學生互動環(huán)節(jié)。本學期自學教育理論，寫出了三千字的學習筆記，并能運用教育理論指導教學工作。應加大對后進生