【正文】 這種不理解即使作者引以自矜、自得，又使作者深深地感到孤獨和傷感。 從結(jié)構(gòu)上來看，這段同上段文意綰合得異常巧妙，如果說上段是欣賞湖中之雪景，那么此段則是欣賞湖中賞雪之人；如果說上段是寫雪的精神和氣象，此段則是表現(xiàn)作者的主觀精神和性格。叵料此時此刻卻有兩人鋪氈對坐 ，而且 “ 童子燒酒爐，正沸 ” ，可見已觀雪多時了。這樣虛虛實實，更給人一種朦朧蒼茫的夜間觀雪感受。 “ 霧凇沆碭 ” 是形容湖面上雪花水氣混濛不分，茫宕一片之態(tài)?！逗耐た囱芬彩侨绱?，作者以此來表示自己不忘故國的操守。能把如此闊大的世界和深長的情感納于一百多字的小品之中，而且給人留下悠悠不盡的余韻和遐想，這樣的人，當然稱得上是一位文章高手。吾輩縱舟， 酣睡于十里荷花之中，香氣拍人，清夢甚愜。第三段寫真正懂得看月和領(lǐng)略湖光山色的，只有作者和一些風雅之士，西湖七月半的湖山之美也到此刻才顯露出來： “ 月如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)颒面。月色茶涼，東方將白，客方散去。少刻興盡，官府 席散，皂隸喝道去。 四、開放探 究 閱讀張岱《西湖七月半》，了解感受明末杭州一帶士庶僧俗七月十五之夜賞月游湖的風俗，理解文章精到而簡潔的議論，細致生動的描述。但是不容忽視的一點就是對作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對待。 學(xué)生共同回憶《江雪》，背誦 “ 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 但是敘事中處處有情。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。 2．學(xué)生齊讀該段文字，想像畫面。 （ 1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。之人耶有用沒用？ ” 覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。 二、作者及背景簡介 多媒體顯示： 張岱（ 1597~1689），字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。 ● 教學(xué)難點 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。 3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣 。 第三層寫 “ 弄潮兒 ” 的競技，他們披發(fā)文身，手持大旗，爭相逆潮而上；雖于鯨波萬頃之中，卻能不濕旗尾！讀后使人為之咋舌鼓掌?！段淞峙f事》一書系周密于宋亡之后所寫，內(nèi)容主要追記南宋歲時風俗、市井瑣細，兼及游觀之盛、娛樂之資，相當詳備細 致；而滲透于其中的，又是一種 “ 惻惻興亡 ” 的盛衰感慨。吳兒弄潮則突出其踩波踏浪的姿 勢： “ 披發(fā)文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕 ” ，其勇猛之態(tài)，陽剛之氣，技藝之精，令人拍案稱奇。江中壯美之景分為三個典型場景：浙江怒濤、水軍演習、吳兒弄潮?！兑惠嗉t 度宗咸淳中，監(jiān)杭豐儲倉。京都的游人遠遠地向（堂）上望去，（只見天子儀仗）黃傘、雉尾扇在九天之上，真像神臺、仙島啊。 附：板書設(shè)計 觀 潮 海潮圖 雄偉壯觀 演習圖 場面宏偉 正面描寫 武藝高強 與側(cè)面烘 弄潮圖 身懷絕技 托相結(jié)合 觀潮圖 盛況空前 教學(xué)后記：學(xué)生能 掌握本課的詞語，了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況，注重對文言文閱讀能力的提高和培養(yǎng)。 第一層（ 段）： 。乃疏鑿荒穢，俾為亭宇。 二、寫作訓(xùn)練 請你展開想像，把文中的四幅畫面改寫成四個場景描寫的片斷，用第一人稱改寫。 學(xué)生構(gòu)思，寫作。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。 五、課堂小結(jié) 我們領(lǐng)略了世界第一大涌潮 —— 錢江涌潮的雄奇壯美，感受了自然的非凡魅力。待到煙霧消散，水面又恢復(fù)了平靜，看不到一條船的蹤跡，只剩下被火燒毀的 “ 敵船 ” ，隨著波浪流走了。 選兩位同學(xué)描述，其余同學(xué)補充。 教師提示：文言文翻譯應(yīng)遵守 “ 信 ”“ 達 ”“ 雅 ” 三字原則。nɡ chōnɡ）如 履 平地（ lǚ） 倏 爾（ shū） 一 舸 無跡（ ɡě） 善 泅 （ qi迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。每年的中秋節(jié)前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起 “ 千堆雪 ” 。 ● 教學(xué)方法 1．誦讀教學(xué)法。 2．了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。山有水相映，使山更增其生機。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。歸之造物，造物 不自以為功。既而彌月不雨，民方以為憂。 當然，這里還有兩個條件：一是這些審美習慣必須是健康的干凈的，不能 離開 “ 善 ” 的要求；二是讀者自身也必須有素養(yǎng)?！赌鲜贰繁緜鞣Q他 “ 遇物便了，言無煩舛 ” ?！短扑问蠹胰? 文章的最后一段，寫作者在空明月色中對人生哲理的領(lǐng)悟。這本身就比單純說月光如水顯得生動。究 其原因，不外三點。張懷民到黃州后寓居在承天寺，并在寺旁筑一亭，蘇軾題名為 “ 快哉亭 ” ，蘇軾的弟弟蘇轍還寫了篇《黃州快哉亭記》，在記中他稱贊張懷民 “ 不以謫為患，竊會計之余功，而自放山水之間 ” ，可見他是個寄情于山水、 不以貶謫為念的曠達之一。二是由于貶斥之中的孤獨和無聊，他企圖在大自然的美景中排除紛憂，獲得慰藉；在月的世界中來尋求一種污濁的官場和喧鬧的塵世所沒有的靜謐的心境和純潔的氛圍。所可知者， 常 行于所當 行，常止于不可不止，如是而已矣！ （《文說》） 《記承天寺夜游》全文只八十四字，就像一篇信手記下的日記，但它絕不是如同 “ 在平地滔滔汩汩 ” ，而是仿佛在山石間曲折穿行，抒情插于記事、描景之中，閑曠的情懷表現(xiàn)在如水的月色和靜謐的氛圍里。清兵入關(guān)后的錢謙益、吳偉業(yè)就是如此。 提示：作者從秋光入筆，勾勒出一幅畫圖：時值八月，秋風颯爽，原野舒闊，水鳥集于河中的孤洲上，河灣處的蘆葦已近枯黃。 學(xué)生小組交流，然后選擇較好的發(fā)言人全班交流，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章所展示的自然美和作者的人情美。 4．考慮作者當時的處境。 1．月色入戶，欣然起行。 四、涵泳品味寫景的妙處 1．提問：找出文中描寫月色的句子。（念，想；遂，于是，便；至，到。 三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意 1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀 （ 1）設(shè)置背景音樂，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。神宗時，因為反對王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加 “ 訕謗朝政 ” 的罪名，這就是歷史上著名的 “ 烏臺詩案 ” 。 2．你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。 五、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情 1．提問：文章表達了作者什么樣的思想感情？ 學(xué)生各抒己見，有的認為表達了作者熱愛祖國河山的感情，有的認為流露了閑適歸隱之意，等等。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。 3．在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。 內(nèi)容如下： （ 4）理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。 （ 2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。 （ 1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁 的人世，后隱居句曲山，可是 “ 國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為 ‘ 山中宰相 ’” 。兩篇短文作者不同、題材不同、語言風格也不同。 ● 教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。） 小結(jié) 酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。） 請同學(xué)們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點？ （山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。 請同學(xué)配樂朗讀課文。 展開想象，體味文章意境。 對作品的語言特色有所體會。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風光吧。 過渡： 聽這些同學(xué)一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點兒模糊，請同學(xué)們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口頭描述。 2021 年 10 月 26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在 135米的基礎(chǔ)上悄然漲到 ， 10月 31日，壩前水位提高到 139米。 教學(xué)后記：學(xué)生能熟練 朗讀課文，能理解文意，領(lǐng)略三峽景色之美，并能展開合理想象，體味文 章優(yōu)美意境。 3．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的 能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生 朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯 ?? 無不讓你心動神搖。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀 點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。實是 /欲界之仙都。 （ 2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。 多媒體顯示，詞語提綱： 學(xué)生根據(jù)詞語提綱，快速背誦課文。 其次是繽紛的色彩美。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景?？傃灾?，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。（板書文題） 二、作者、寫作背景簡介 多媒體顯示： 蘇軾（ 1036～ 1101），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。蘇 軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。 （ 2）同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 （ 3）選一學(xué)生復(fù)述課文，其余同學(xué)補充評價。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫， 而從竹柏影入手。 明確： 1．見 “ 月色如戶 ” ，則 “ 欣然起行 ” ，歡欣之情，溢于言表。學(xué)習本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感 受到了他那從容應(yīng)對苦難的人格 魅力。 三、開放探究 閱讀下面一段話，完成后面的題目。另一種是在打擊下灰心喪氣，從此消極忍讓，沉默不言，如安史之亂后的王維、江州之貶后的白居易即是如 此。 蘇軾曾這樣形容過自己散文的特色： 吾文如萬斛泉涌，不擇地皆可出。這兩句一伏一起，一沉悶一活躍，文章頓顯波瀾。詩人的一切都被剝奪，只有清風明月才屬于他。以下轉(zhuǎn)入寫景，當然景中亦有情。它與視覺、錯覺、懸念、聯(lián)想結(jié)合起來，給人耳目一新之感。 “ 積水空明 ” ，這是一種靜謐之美； “ 藻荇交橫 ” ，這是一種動態(tài)搖曳之美。 （《古典散文鑒賞》安 徽教育出版社 陳友冰著） 2．《記承天寺夜游》賞析 這篇月下小品，即作《赤壁賦》的次年所作。袁宏道說： “ 東坡之可愛者，多其小文小說，使盡去之，而獨存其高文大 冊，豈復(fù)有坡公哉？ ”（《蘇長公合作引》）。 文中寫的確是江南風物，然而這樣的山林泉壑，又是江南所常見的。 予至扶風之明年，始治官舍。其又可忘耶？ ” 即以名亭，又從而歌之，曰： “ 使天而雨珠，寒者不得以為襦；使天而雨玉，饑者不得以為粟。 作為一篇亭臺記，作者并不僅僅在 “ 亭 ” 字上做文章，而是通過巧妙的構(gòu)思，把建亭跟喜雨這兩件原本不相干的事有機地聯(lián)系在一起，潑墨寫 “ 雨 ” ，寫 “ 喜 ” ，從而提煉出關(guān)心民生疾苦、與民同憂同樂的積極主題，這是很富匠心的，閱讀 時宜引導(dǎo)學(xué)生潛心體會。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。從四個方面寫山，突出山勢之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？三、四句推己及人，點出秋思。學(xué)習它，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。 ● 教具準備 多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料 ● 課時安排 3課時 ● 教學(xué)過程 第一課時 ［教學(xué)要點］ 朗讀課文，翻譯課文，整體感知文意；引導(dǎo)學(xué)生賞析本文精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排；比較閱讀，感受不同文體相同題材的文章的區(qū)別，并學(xué)習進行改寫。其一，因江口呈喇叭形，寬處過百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄的江道約束，當然會形成波瀾壯闊的涌潮。 教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生理解難句，積累詞語。 5．多媒體顯示第三段譯文，學(xué)生共同評點。第三段寫弄潮健兒的英姿。 學(xué)生明確：第二段寫水軍演習的精彩場面。 學(xué)生討論，明確：全文著眼點在 “ 潮 ” 上，立足點在 “ 觀 ” 上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。讓我們繼往開來，為祖國更加美 好的明天而奮發(fā)努力吧。 本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫進行改寫。 3．完成課上的改寫練習。 此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處；在人間，則可以都邑之勝境，靜者之林亭。 1．為加粗的字注音。nɡ zhānɡ 2． ① 江合 ② 全都 ③ 種植 ④ 就 3．此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。 散： sǎn 傘的本字。嘗居弁山，自號弁陽嘯翁，又號蕭齋、四水潛夫。周密和吳文英（夢窗）齊名，舊稱 “ 二窗 ” 。文中的美表現(xiàn)在以下三個方面。作者筆下的浙江怒濤：登城越嶺，浪濤排空，如玉似雪，如雷似霆。