【正文】 最后一段寫江岸上人山人海，車馬塞途，水泄不通，席地難閑，與江中的奇景互相映襯，更展示了觀潮的無窮魅力，將一幅宋代歷史風(fēng)情畫卷栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。 第二層寫教閱水軍的場面。應(yīng)該感謝周密，他給我們留下了這幅 13世紀南宋優(yōu)美的杭城風(fēng)俗圖畫。 德育目標(biāo) 本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。背誦課文。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨特。nɡd224。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書書》對四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對庭院月夜小景的描寫、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的是渲染烘托的手法。 2．提問：作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？ 學(xué)生討論、交流。作者抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒正是茫茫 雪景中的亮點，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠脫俗，卓然獨立。 在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達了作者懷才 不遇的孤獨感。 3．寫一段文字描寫雪景，可以運用白描、渲染、烘托等手法中的一種或幾種。是夕好名，逐隊爭出，多犒門軍酒錢，轎夫擎燎，列俟岸上。席其上，呼客共飲。這五類人歸納起來只有兩類：真心賞月之人和借賞月之名追歡尋笑或沽名釣譽之徒。 此時月色如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)颒面。 ” 明代散文家張岱正是通過簡潔才顯露他的藝術(shù)才華的，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。這兩句話看起來平淡無奇，實際上從時間、地點兩個方面不著痕跡地引逗出下文的大雪和湖上看雪。雪落之猛，雪后之寒都從這“ 人鳥聲俱絕 ” 中表現(xiàn)了出來。接著作者選擇四個鏡頭來精心描畫雪中景物，這就是 “ 長堤一痕 ”“ 湖心亭一點 ”“ 余舟一芥 ”“ 舟中人兩三粒 ” 。余強飲三大白而別。一方是 “ 拉余同飲 ” ，另一方是 “ 強飲三大白 ” 強飲，是說自己本不會飲酒，但逢此時，觀此景，對此人卻不可不飲。但 “ 癡 ” 舉亦更有人在：二客早煮酒賞雪于湖心亭上，這在舟子看來，更是 “ 癡 ” 舉。 ” 袁中郎描繪得更為艷氣，道是： “ 山色如蛾，花光如頰，波紋如綾，溫風(fēng)如酒 ” 。 文章寫到這里，在我們看來也就淋漓盡致了。劉熙載說 “ 文如看山不喜平 ” （《藝概》），看來，張岱是頗精于此道的。見余大喜曰： “ 湖中焉得更有此人。然后，作者疊用三個 “ 與 ” 字，把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景生動地表現(xiàn)了出來。盡管這時作者還沒有描繪 雪景，但已可以想見大雪封湖之狀，讀之使人遍體生寒了。開頭兩句，即將時間、地點、人物和盤托出、包舉無遺。 附：板書設(shè)計 時間：崇禎五年十二月 地點：西湖 天氣：三天大雪后人鳥聲俱絕 湖心亭看雪 獨往湖心亭 一幅山水模糊的湖山夜雪圖 湖心亭奇遇 教學(xué)后記：學(xué)生能背誦課文，并理解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 譯文：因此二更以前，人聲和音樂聲，像沸騰，像搖撼，像發(fā)夢魘，像囈語，鬧得別的什么都聽不見，不好講話，人們變得像聾子，如啞巴。作者用高度概括的文筆把成千上 萬的游客歸納為五類逐一評品。 吾輩始艤舟近岸。其一，樓船簫鼓，峨冠盛筵，燈火優(yōu)傒，聲光相亂，名為看月而實不見月者，看之；其一，亦船亦樓，名娃閨秀，攜及童孌，笑啼雜之，還坐露臺，左右盼望，身在月下而實不看月者，看之；其一，亦船亦聲歌，名妓閑僧，淺斟低唱，弱管輕絲，竹肉相發(fā)，亦在月下，亦看月而欲人看其看月者，看之；其一，不舟不車，不衫不幘，酒醉 飯飽，呼群三五，躋入人叢，昭慶、斷橋，嗚呼嘈雜，裝假醉，唱無腔曲，月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而實無一看者，看之；其一，小船輕幌，凈幾暖爐，茶鐺旋煮，素瓷靜遞，好友佳人，邀月同坐，或匿影樹下，或逃囂里湖，看月而人不見其看月之態(tài)，亦不作意看月者，看之。 ● 板書設(shè)計 第二課時 ● 活動與探究 一、寫作活動設(shè)計 1．學(xué)習(xí)運用白描手法，寫一個人或敘一 件事，力求簡潔、傳神。 明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。 學(xué)生明確：簡練自然質(zhì)樸，不事雕琢。 4．師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。 教師提示：這段寫景文字運用了白描手法。 余 拿 一小船（撐、劃） 客 此（動詞，客居） （ 4）學(xué)生齊讀課文三遍，試背課文。 教師提示以下字音： 更 （ ɡēnɡ）定 毳 （ cu236?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院?，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。 2．把握文章運用的白描手法。 總觀全篇，盡管篇幅不長，而場面熱鬧、內(nèi)容豐富，這大大得力于作者善于剪裁、善于描繪的文字功力。全文可分四層： 第一層寫潮來之狀。 （ 3）精妙的映襯之美 作者于多處運用映襯手法表現(xiàn)江潮的壯麗雄偉、水軍的驍勇善戰(zhàn)和吳兒的剛健勇猛。以“ 水軍演習(xí) ” 一段為例：先寫教閱場面宏大 —— 繼而寫指揮調(diào)度靈活，后寫江面上戰(zhàn)火密布，最后寫戰(zhàn)爭勝利，活現(xiàn)出一支訓(xùn)練有素、驍勇善戰(zhàn)的水軍的赫赫聲勢。 二、課文賞析 1．《觀潮》美點尋蹤 周密是南宋詞人，其詞格律嚴謹，與文英（夢窗）并稱 “ 二窗 ” （周密號草窗），且能詩善文，著述頗豐。詞集有《頻洲漁笛譜》二卷，又名《草窗詞》。 2．作者簡介 周密（ 1232~1308）宋末詞人。都民遙瞻黃散雉扇于九霄之上，真若蕭臺蓬島也。i hu225。為溪在州右，遂命之曰 “ 右溪 ” 。清流觸石，洄懸激注。 2．完成下列補充練習(xí) 多媒體顯示： 翻譯下列句子： ① 方其遠出 海門，僅如銀線。 教師指導(dǎo)：改寫是在原題材的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作，大多只側(cè)重于改變原作的形式，可以改換體裁，如這次訓(xùn)練要求把詞改寫成記敘文；可以改換人稱，如把詞中的第三人稱改寫為第一人稱；可以改換表達方式，也可以對原文進行取舍、豐富和補充。江山如此多嬌。 3．賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。 教師點撥：作者從形、色、聲、勢四個方面由遠及近寫出了海潮的壯麗雄奇，運用比喻、夸張的手法，僅用 “ 如銀線 ”“ 玉城雪嶺 ”“ 如雷霆 ”“ 吞天沃日 ” 幾句，就把海潮在遠方、漸近奔涌到眼前時的形 象生動地表現(xiàn)了出來。 明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。n） 羅 綺 （ qǐ） 鯨 波（ jīnɡ） （ 2）辨明詞義： 既望 （望，農(nóng)歷十五；既望，農(nóng)歷十六） 方 其遠出海門（當(dāng) ?? 時） 則玉 城 雪嶺（城墻） 倏 爾黃煙四起，人物 略 不相睹（突然；一點點） 皆披發(fā) 文 身（畫著文彩） 江干 上下十余里間（江岸） 珠翠羅綺 溢目 （滿眼） 溯迎 而上， 出沒 于鯨波萬仞中（逆流迎著潮水；忽隱忽現(xiàn)） 3．以小組為單位，質(zhì)疑解難，教師可酌情給予指導(dǎo)。 1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節(jié)奏。 二、背景簡介 錢塘江大潮，古人稱之為 “ 壯觀天下無 ” 。 3．比較拓展法。 3．教給學(xué)生改寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行多種形式的改寫。 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 提示：月光照在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。著重突出穩(wěn)靜的秀麗美和飛動的雄奇美，淋漓盡致、生動傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)、 “ 天下獨絕 ” 的個性特征。急湍甚箭，猛浪若奔。 ” 提示：本文是一篇別開生面的亭臺記，寫于宋仁宗嘉祐七年（ 1062），蘇軾時年 26歲，在陜西鳳翔太守幕府擔(dān)任簽書判官。官吏相與慶于庭， 商賈相與歌于市，農(nóng)夫相與忭于野，憂者以喜，病者以愈，而吾亭適成。周公得禾，以名其書；漢武得鼎，以名其年；叔孫勝敵，以名其子。文一開頭說： “ 山川之美，古來共談 ” ，下面即舉他所隱居的山川之美，意思是，此處也堪稱一絕，山水竹石之處，還有早晨的猿鳥，傍晚的 游魚，程顥所謂 “ 萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同 ” 。 ” 世上并不缺少閑人，只是缺少坡公的慧心妙筆。作者實際上是在告訴我們，只有擺脫雜念的纏繞，有著一副曠達的胸襟，才能領(lǐng)略這風(fēng)清月白的自然之景，才能交融在這表里澄澈的透明世界中。 ” 這種懸想設(shè)疑之法不但把竹柏的影子寫得生動而逼真，而且還暗示那無處不在的月色，確實無比精妙。這個表里澄澈的月的世界，完全是靠喻體來完成的。行文如山石曲折又前后照應(yīng)，于此可見一斑。一個人獨處定惠院內(nèi)，友人不敢來往，生活上也很窘迫。果然，波瀾接著而來： “ 月色入戶，欣然起行 ” 。他極力去追求和領(lǐng)悟另外一種生活美，從京城貶到杭州，他說 “ 我 本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山 ” ；貶到黃州，他感到 “ 長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香 ” ；貶到惠州，他居然說 “ 日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人 ” ；甚至在貶到天涯海角的海南島后，他還是泰然處之，并從中發(fā)現(xiàn)奇趣： “ 九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生 ” 。當(dāng)作者靜靜地凝視這一派秋光時，覺得 “ 憂心辭矣 ” ，什么煩惱都沒有了，不正是這廖廓的景色給了人以慰藉嗎？ 附： 備課資料 一、課文賞析 1． 空明的月色 曠達的情懷 —— 讀蘇軾的《記承天寺夜游》 在命運的重錘下，我國古代的詩人們基本上有這樣三種態(tài)度：一種是堅持真理，不變初衷，執(zhí)著地走著既定的道路，頑強地回擊命運的挑戰(zhàn)。 ● 板書設(shè)計 ● 活動與探究 一、寫作活動 用兩段文字來表述你學(xué)習(xí)《短文兩篇》的感受。 學(xué)生齊讀四句話，體會作者復(fù)雜的思想感情。 4．何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 學(xué)生想像畫面，思考。（蓋，原來。 2．學(xué)生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知 文意。經(jīng)圣元年（ 1094）。 ［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語設(shè)計 月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？ ?? 李白有 “ 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) ”“ 舉杯邀明月，對影成三人 ”“ 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西 ” ，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。 “ 實欲界之仙都 ” ，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。 第三是晨昏變化之美。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。中間的 寫景部分，先仰視“ 高峰入云 ” ，再俯瞰 “ 清流見底 ” ，再平視 “ 兩岸石壁 ”“ 青林翠竹 ” ，最后分 “ 曉 ” 與“ 夕 ” 兩層來寫。 2．學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。青林 /翠竹，四時 /俱備。 南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。指導(dǎo)朗讀，力求美讀課文；在反復(fù)誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)畫面，引導(dǎo) 學(xué)生感受文章的詩情畫意；背誦課文；深入研讀課文，體會作者的思想感情。 ● 教學(xué)方法 1．誦讀教學(xué)法。 能力目標(biāo) 1．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。 板書設(shè)計： （山）－－ 奇險 夏 湍急 三峽 －－（美） （水）－－ 春、冬 清幽 秋 凄清 第三課時 一、背誦并墨寫課文。 （師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料： 1994年 12月 14日，三峽工程正式破土動工。（如對課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老 師交流解決）。 【輔助教具】多媒體課件 【教學(xué)時間】 3課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)入新課： 著名學(xué)者余秋雨 說過這么一件事，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。第六單元 深圳市龍華中英文實驗學(xué)校 孫家祥 教學(xué)要求 ： 借助工具書，整體感知內(nèi)容大意。 【教學(xué)難點】體味文章意境。（多媒體課件） 同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。 大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。 2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。 4．背誦并默寫兩篇短文。 2．《記承天寺夜游》中 “ 閑人 ” 的含義。 ● 教具準備 多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶 ● 課時安排 3課時 ● 教學(xué)過程 第一課時 ［教學(xué)要點］ 師生共同賞讀《答謝中書書》。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。兩岸 /石壁，五色 /交輝。 （ 4）學(xué)生齊讀課文。 “ 山川之美，古來共談 ” 總領(lǐng)全文。 “ 高峰入云，清流見底 ” ，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有