【正文】 知道法律保護公民的財產(chǎn)，未成年人的財產(chǎn)繼承權和智力成果權不受侵犯，學會運用法律維護自己的經(jīng)濟權利。因此，按照課程標準“學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎”“幫助學生做負責任的公民”的基本理念，以及“權利義務”等內容標準，圍繞權利義務這一大的教育主題，綜合建構本冊的教學內容。充實教學內容，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區(qū)實際有機結合起來，同時關注社會新的發(fā)展和變化，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感。知道在中國長期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。初步形成民主、法制觀念和規(guī)則意識。從《紅綠燈》看品德課，總有人說教材的更新令學生愛不釋手，教材的內容豐富令教師難以把握。當然，我們對教材內容的增補并不是隨意的，而是在分析教材內容、編者意圖之后，為了突破重難點、為了解決學生實際存在的問題才增加的。這樣很容易上成看圖說話課，沒有挖掘它存在的意義。像這樣的補充是需要且必要的?！鶓T性出示圖片（大卡車圖）師：你看，這輛大卡車剛剛緊急剎車停下。教師：為什么會有這種現(xiàn)象發(fā)生？學生：行人被汽車的一側柱子擋住了，司機看不見。（二）剖析闖紅燈心理及其危害：僥幸（盲區(qū)、慣性）、趕時間、從眾。其實，對于學生來說，違反交規(guī)次數(shù)最多最常見的應該就是闖紅燈了，所以我們應該直接從課題入手，從紅綠燈展開學習。學生交流課前收集的交通事故及感受。為什么會出現(xiàn)這種狀況？分析教材：打開品德與社會第五冊第四單元第三課《紅綠燈》，我們會發(fā)現(xiàn)教材內容共7頁，由情景劇、知識窗警示欄、反光鏡、急救站、知識窗辨析角7塊內容組成。最后10天，還要留出一周時間回歸課本，強調重要基礎知識，加強重點時政掌握，尤其解決重要的時政客觀題。目標是強化能力訓練，也是中考前的沖刺訓練，是從知識到能力到心態(tài)的全面訓練。要打破課與課、單元與單元、冊與冊之間的界限，將相關知識綜合歸類，形成一條條知識線，進行歸納復習。從宏觀上構建自己的知識體系，掌握教材的知識結構及各知識點之間的`內在聯(lián)系，然后列出各章節(jié)的復習提綱，形成相應的知識網(wǎng)絡，全面、系統(tǒng)、牢固、準確地掌握教材。但是只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的知識加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學手段，牢牢抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，學生就定能將思想品德課學好。重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規(guī)律及方法。調查分析法。要突破這一難關，可以采取讓學生自身表演的方式，表演形式包括小品、相聲、啞劇、角色扮演等。創(chuàng)設有效問題情境，激發(fā)學習興趣。因此，本課題將從在思想品德課中進行情境教學的意義及當前思想品德課中情境教學現(xiàn)狀中存在的問題及在思想品德課中進行情境教學的方法和途徑幾個方面作出探討。根據(jù)《新課程標準》提出的有效學習方式和創(chuàng)設情境教學，讓教師教得輕松，學生學得愉快的教學理念要求，我們在實踐中摸索、探究。4．應做好與學生，家長的溝通工作學生的興趣是學習的原動力，家長的支持是學得好的保證。2．教師應提高專業(yè)水平新的教學流程對教師的專業(yè)水平提出了挑戰(zhàn)，學生自主探究、主動學習，提出的問題就不再局限教材，要能更好的指導學生學習，教師就得博覽群書，輔導學生才能得心應手。教會兒童學習的方法，讓在學習中學會學習的方法，使之會學。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。學生通過研究實踐取得了一定的研究和實踐活動成果，但是伴隨著研究過程也會產(chǎn)生各種各樣的問題，這時教師的指導起著至關重要的作用。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內在動力。品德課課是由國家設置，地方和學校根據(jù)實際情況，結合學生年齡特點、愛好、興趣，在義務教育階段的必修課程。1) 對比體驗體驗式學習是內在的，是個人在形體、情緒、。小組學習應建立在學生獨立學習、獨立思考的基礎之上。雖然小組學習是一種比較自由的學習方式，但在有限的課堂上我們不能隨意進行小組學習，一定要有明確的目的。在師生關系上要注重民主性、平等性。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。體驗學習至少包括兩個方面的內容一是指學習的過程的體驗，二是指學習的結果的體驗。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學的一個比較重要的原因。五、課題研究的具體實施小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調查品德課程已經(jīng)實施了有8年時間，在這段時間內，課堂上呈現(xiàn)的教學方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點，為課程目標服務。品德與生活、品德與社會課的教學要激發(fā)學生的問題意識，使學生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構打下基礎、為學生創(chuàng)造性的學習打開一扇窗，鋪設一條道，讓學生的個性得以自由飛翔。教師要教會學生學習的方法，引導學生自主學習，主動參與教學活動，做學習的主人。懂得社會是一個合作系統(tǒng)，合作既帶來利益也產(chǎn)生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩(wěn)定和個人的發(fā)展，樹立公平合作意識。知道法律保護公民的財產(chǎn)，未成年人的財產(chǎn)繼承權和智力成果權不受侵犯，學會運用法律維護自己的經(jīng)濟權利。因此，按照課程標準“學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎”“幫助學生做負責任的公民”的基本理念，以及“權利義務”等內容標準，圍繞權利義務這一大的教育主題，綜合建構本冊的教學內容。教師的角色是學生學習的伙伴，主要任務是完成引導和點撥任務。知道公民有受教育的＇權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。了解自己的合法權益和應該承擔的義務，正確行使權利、自覺履行義務，是學習交往的繼續(xù)，是進一步提高道德水平的需要，更是增強法律意識的需要，有利于進一步增強學生的公民意識。要聯(lián)系學生和本地實際，面向豐富多彩的社會生活，選取學生關注的話題和案例，與學生共同分析和討論，以提高認識，明確觀點，樹立正確的權利義務觀。知道公民有受教育的39。知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。了解自己的合法權益和應該承擔的義務，正確行使權利、自覺履行義務，是學習交往的繼續(xù)，是進一步提高道德水平的需要，更是增強法律意識的需要，有利于進一步增強學生的公民意識。搞好教學還要抓好以下幾個問題：第一、充分了解學生的生活實際，這是教學的基礎。教師嚴格要求學生、轉變教學觀念、改變教學方法，使這一部分學生盡快進入學習狀態(tài)。依法治國的基本方針，引導學生在自身學法懂法的基礎上關注法律實施和司法公正，從而積極投身到社會主義法治國家的建設之中。第三單元“走進小康時代”，讓學生感受和體驗我國改革開放以來的發(fā)展和變化，以及社會發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，幫助學生了解我國社會主義在今后一時間內的奮斗目標，激發(fā)學生投入全面建設小康社會的熱情，智慧和使命感，增進學生對我國社會主義制度的進一步認識。在錯綜復雜的交往中，如何以誠心待人，做一個尊重懂禮貌，講禮儀的人。突出探究式學習，主題探究是每一個單元的靈魂，如何組織主題探究。八年級上冊教材的教育主題是幫助學生學會交往與合作，而下冊的教育主題是幫助學生主動維護權益，自覺履行義務。了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯,能夠自覺尊重他人,運用法律維護自己的人格尊嚴。四、教學難點：理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。教師也要嚴格要求學生、轉變教學觀念、改變教學方法，使學生盡快進入學習狀態(tài)。八年級上冊教材的教育主題是幫助學生學會交往與合作，而下冊的教育主題是幫助學生主動維護權益，自覺履行義務。了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯,能夠自覺尊重他人,運用法律維護自己的人格尊嚴。四、教學難點：理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。但也要注意有一部分學生學習不認真，成績較差，要做好他們的工作。通過教學使學生了解和掌握有關權利與義務的基本知識和兩者的關系，了解和掌握我國法律規(guī)定公民在人身、文化和經(jīng)濟方面的權利和義務，引導學生樹立正確的權利義務觀，崇尚公平和正義，做一個遵紀守法的講文明講禮貌的好公民。知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。教學措施：教師要轉變觀念，不能用老方法較新教材，要選取多種適合學生的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。學習材料：朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，20xx年第1版徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版魯潔《在學習中找到通向生活的道路》，《中國教育報》，2xxx年9月10日第3版有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，2xxx三、課題研究的目標和內容（一）研究目標本課題將通過調查，分析了解目前小學品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內容進行講解、辨析、填空。這樣的學習是指學生在認知、動機、行為三方面都是學習積極的參與者。C、應廣泛采用探究性學習。六、課題研究成果課題組于2xxx年開始承擔該課題的研究，研究的對象為小學品德課堂教學中學生學習方式的研究，從而改變學生傳統(tǒng)學習模式，培養(yǎng)學生打破時間和時空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習慣，提高學習效率，同時又培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學生們終身學習打下基礎。通過課題研究，學生學習能力得到了提高，掌握了一些學習方式：在合作探究時，如何優(yōu)化小組合作學習？這是當前教育界普遍關注的問題。當學生提出的問題似是而非時，問題具有挑戰(zhàn)性時，課堂教學一般由個人獨立學習，小組合作學習和班集體學習三種基本形式組成。只有保證了合作的時間和空間，才能保證合作的質量?？傊?，通過開展課題研究，學生學習興趣濃，教學效果好。包括：實踐活動中所遇到策略性問題的解決、對活動成果進行總結整理、交流展示、升華情感體驗等。而就一個具體的小組活動而言，又往往是由收集信息、資料查詢、調查采訪、資料匯總整理、制作作品、成果匯報等一系列過程來完成的。學生的展示方法要遵循一定的規(guī)律：D、及時評價，教師應重視學生情感體驗品德課程的活動具有綜合性，需要一定的時間去實踐思考，隨著時間的推移，學生不免產(chǎn)生惰性。B．教師轉變教學觀念，就要正確理解教師在學生學習中所起的作用。C．教師轉變教學觀念，就要改變以為自己講得越多，學生就得到的越多，學生就學得越好的想法。3．單元內容應時而變教學以單元推進，單元的內容應視學生的身心特點而定，小學低年級孩子小，單元內容可適當少些。具體的狀況是，隨著年級的升高，學生的愉悅體驗卻大幅度下降，而頻繁的考試和高強度的解題訓練造就了較多學生的“失敗者”心態(tài)。近年來，將情境教學理論移植到思想品德課堂的探索也在逐漸增多，但大多還停留在比較膚淺的層面，少有像其他學科那么系統(tǒng)的理論建構，因此，在實際的教學過程中，還存在許多值得深思的地方。即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場境，作為學生觀察的客體，