【正文】 ，主動(dòng)性較強(qiáng)，上課精力比較集中，作業(yè)能認(rèn)真完成，這部分學(xué)生不需要花費(fèi)太多的時(shí)間。第四單元“我們的民族大家庭”，讓學(xué)生知道我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，國(guó)家的長(zhǎng)期穩(wěn)定和繁榮昌盛要靠各族人民平等互助，團(tuán)結(jié)合作，艱苦創(chuàng)業(yè)，共同發(fā)展，了解中華民族的優(yōu)良良傳統(tǒng)，以自已的實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)和培育民族精神，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)。也有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)，上課精力不集中，講話，不注意聽(tīng)講，作業(yè)又不認(rèn)真按時(shí)完成，教師要多用心。采用互動(dòng)式教學(xué)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；充分運(yùn)用新課程理念,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),注重教學(xué)的過(guò)程和方法，知識(shí)和能力,情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)的落實(shí)。二、教學(xué)主要內(nèi)容：在學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活中，與別人打交道，不僅要學(xué)會(huì)交往、掌握交往的品德和藝術(shù)，而且必須正確處理權(quán)利義務(wù)關(guān)系問(wèn)題。關(guān)心和尊重他人，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。七、教學(xué)措施：教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能用老方法較新教材，要選取多種適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)主要內(nèi)容：在學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活中，與別人打交道，不僅要學(xué)會(huì)交往、掌握交往的品德和藝術(shù)，而且必須正確處理權(quán)利義務(wù)關(guān)系問(wèn)題。關(guān)心和尊重他人，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。要聯(lián)系學(xué)生和本地實(shí)際，面向豐富多彩的社會(huì)生活，選取學(xué)生關(guān)注的話題和案例，與學(xué)生共同分析和討論，以提高認(rèn)識(shí)，明確觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的權(quán)利義務(wù)觀。了解自己的合法權(quán)益和應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)，正確行使權(quán)利、自覺(jué)履行義務(wù)，是學(xué)習(xí)交往的繼續(xù)，是進(jìn)一步提高道德水平的需要，更是增強(qiáng)法律意識(shí)的需要，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)。知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，主要任務(wù)是完成引導(dǎo)和點(diǎn)撥任務(wù)?！眴?wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力可以說(shuō)是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。（二）研究?jī)?nèi)容小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因分析（目標(biāo)實(shí)施、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式）根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的相關(guān)策略四、課題研究的方法設(shè)計(jì)本課題以行動(dòng)研究為主要研究方式，教研部門、實(shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)同研究，共同分析對(duì)策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實(shí)施提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料和觀點(diǎn)支持。從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開(kāi)展活動(dòng)，課堂的秩序就是混亂的，教師無(wú)法控制，教學(xué)效果肯定也得不到保證。B、其次應(yīng)該是以體驗(yàn)為主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。得出結(jié)論后并不是探究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是要通過(guò)學(xué)生之間的交流，表達(dá)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程，使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。課堂上力求營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)是否成為一大亮點(diǎn)，關(guān)鍵是小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。另外，對(duì)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，采用小組合作的學(xué)習(xí)方法效果也是很好的。我們?cè)趯?shí)踐中反復(fù)嘗試，覺(jué)得以下幾種效果頗佳。教師教育教學(xué)理念大更新，研究成果較突出。A、創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性品德課課程要求一切從學(xué)生出發(fā)，所以主題的確定應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好。B、關(guān)注學(xué)生的困惑，啟發(fā)學(xué)生自主思考解決難題品德課程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生為本的教學(xué)模式使得課堂中的一切處于一種生成的狀態(tài)。七、存在的問(wèn)題及反思在近幾年的探索中，教師對(duì)這門課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來(lái)，課程逐漸走向開(kāi)放，很多學(xué)生獲得了積極體驗(yàn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。教師的主要任務(wù)是保持兒童的好奇心，小心呵護(hù)兒童的自尊心，使兒童牌積極的情緒狀態(tài)想學(xué)。這只能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是成人教授東西的被動(dòng)過(guò)程，而不是讓人自力更生的事情。真正為學(xué)生的需求而教，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們認(rèn)真分析了老師、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，決定從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成為切入點(diǎn)深入開(kāi)展課題研究。在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中還停留在表層上，未能結(jié)合思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)。這種情境不但增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性和知識(shí)性，也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而有效地提高課堂效率。人的情感總是在一定的情境，一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的，學(xué)生道德情感的建立，往往由于年齡的差異，理解能力的`強(qiáng)弱有關(guān)，這就使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)形成具有一定的難度。對(duì)相關(guān)的研究成果文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理并積極學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課題研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法?，F(xiàn)根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃安排，為了切實(shí)可行的搞好思想品德課的教學(xué)，為20xx年的中考打一個(gè)漂亮的結(jié)束戰(zhàn)，特制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃：一、學(xué)情分析我所帶的九年級(jí)六個(gè)班的思想品德課教學(xué)，學(xué)生水平不同，基礎(chǔ)不一樣，有的學(xué)生成績(jī)很好，分析問(wèn)題的能力很高，而有將近三分之一的學(xué)生課本基礎(chǔ)知識(shí)掌握太差，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析能力水平不高，所以在教學(xué)當(dāng)中存在一定的困難，因而本學(xué)期的思品教學(xué)任務(wù)非常重。全面掌握教材中涉及的考試范圍內(nèi)的基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)。這一階段復(fù)習(xí)的目的是辨析各知識(shí)塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行梳理，串聯(lián)構(gòu)成科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問(wèn)題的解題方法與技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三輪復(fù)習(xí)（5月下旬——6月）：這一輪復(fù)習(xí)要抓強(qiáng)化訓(xùn)練， 20多天的時(shí)間。之后，我們應(yīng)幫助學(xué)生，對(duì)失分較多的題目和內(nèi)容，認(rèn)真分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把問(wèn)題解決在中考之前。然后，放學(xué)后，我卻意外地看見(jiàn)學(xué)生仍然做著不守交規(guī)的事，無(wú)論是自發(fā)的還是家長(zhǎng)帶領(lǐng)的，這課上與不上沒(méi)多大影響。（二）分析交通事故，感受違反交規(guī)的嚴(yán)重后果，提高學(xué)生的安全意識(shí)師播放交通事故片斷，學(xué)生談感受。而真正與學(xué)生息息相關(guān)的第三環(huán)節(jié)沒(méi)有細(xì)化。教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）從《紅綠燈》歌，引出課前十字路口的調(diào)查闖紅燈現(xiàn)象頻繁。仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：前幾張照片中有行人從車前走過(guò)，有一張中的行人消失了。這個(gè)環(huán)節(jié)是他們從未了解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始動(dòng)搖?！懊^(qū)、慣性、天氣影響”這些教學(xué)內(nèi)容并不是教材中有的，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況增加的，對(duì)于糾正學(xué)生的違規(guī)有直接作用。每一課都有一些諸如知識(shí)窗、老照片、時(shí)空隧道、小討論、小測(cè)試、金點(diǎn)子、評(píng)議箱、知音信箱、廣角鏡、交流廳、展示臺(tái)、收藏夾等等豐富有趣的板塊，然而他們?cè)谂帕猩喜⒉灰欢ㄊ怯行虻?，并不是教材怎么排，教師就怎么上。還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況補(bǔ)充著用。教師的“講”，要重在“點(diǎn)”上，即知識(shí)點(diǎn)，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)上，以及學(xué)生易混淆的地方。在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、友愛(ài)寬容、公平公正、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，能夠與他人平等地交流與合作，學(xué)習(xí)民主參與集體生活。了解一些基本的地理知識(shí)，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，簡(jiǎn)單了解當(dāng)今人類社會(huì)面臨的一些共同問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)組織形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。了解自己的合法權(quán)益和應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)，正確行使權(quán)利、自覺(jué)履行義務(wù)，是學(xué)習(xí)交往的繼續(xù)，是進(jìn)一步提高道德水平的需要，更是增強(qiáng)法律意識(shí)的需要，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)。知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。知道法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)利。具體內(nèi)容分為四個(gè)單元，圍繞正確對(duì)待權(quán)利義務(wù)、維護(hù)人身權(quán)利、維護(hù)文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利、崇尚公平正義四個(gè)綜合主題展開(kāi)，設(shè)置了十課教學(xué)內(nèi)容：“國(guó)家的主人廣泛的權(quán)利”、“我們應(yīng)盡的義務(wù)”、“生命健康權(quán)與我同在”、“維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”、“隱私受保護(hù)”、“終身受益的權(quán)利”、“擁有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利”、“消費(fèi)者的權(quán)益”、“我們崇尚公平”、“我們維護(hù)正義”。拓展教學(xué)空間，不局限于學(xué)校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。初步知道影響中國(guó)發(fā)展的重大歷史事件。學(xué)習(xí)對(duì)生活中遇到的道德問(wèn)題做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。熱愛(ài)祖國(guó)、珍視祖國(guó)的歷史、文化傳統(tǒng)。那么，我們就一定要好好研讀教材，貼近學(xué)生實(shí)際生活，活用教材，上好每一節(jié)品德課。教材的內(nèi)容也是要合理用上的。因此，打開(kāi)一篇課文，首先要統(tǒng)觀整課內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)目標(biāo)把本科的39。教材不是學(xué)生被動(dòng)接受的對(duì)象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例。你看到了什么?生：地上黑黑的車輪印。教師：是呀，這就是司機(jī)駕駛時(shí)的視覺(jué)盲區(qū)。（三）學(xué)習(xí)書(shū)本上的交規(guī)。再分析，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)、親朋好友不遵守交規(guī)真正的原因不是他們不了解交規(guī)，也不是不知道違反教規(guī)的后果，而是總有一些闖紅燈的心理存在，這是教材里沒(méi)有涉及的。探究事故原因。教材在編排上內(nèi)容涉及廣并有所穿插，感覺(jué)較凌亂。這一周以學(xué)生為主，但不完全放給學(xué)生，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合前兩輪基礎(chǔ)知識(shí)和專題復(fù)習(xí)及第三輪前十天的練兵考試情況，領(lǐng)著學(xué)生回扣課本，找出重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)中的重點(diǎn)。這一階段，主要進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的綜合測(cè)試的臨考模擬綜合訓(xùn)練，并密切注意中考相關(guān)信息及走向。進(jìn)一步深入教材，進(jìn)行微觀上的細(xì)致掌握，突出重難點(diǎn)，初步形成靈活運(yùn)用教材的基本原理和基本觀點(diǎn)，分析認(rèn)識(shí)生活中的一些問(wèn)題，從而考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 在這一輪中，更要聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系的同時(shí)，兼顧能力滲透。二、教學(xué)目標(biāo)本學(xué)期的主要教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生閱讀材料的能力，使學(xué)生的分析思維能力有明顯的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生了解時(shí)政的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解國(guó)家大事，以此來(lái)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。四、預(yù)期的成果課題研究的階段性案例、教育敘事和相關(guān)論文；課題研究報(bào)告；學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高；教師教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)科研水平得到提高，撰寫(xiě)反思、案例分析、教育教學(xué)敘事及相關(guān)論文能力得到增強(qiáng)等；五、課題實(shí)施的過(guò)程第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx3月7月）調(diào)查師生情況，查找有關(guān)資料，對(duì)課題進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法手段，制訂方案和計(jì)劃。通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，以及我校思品課教師在教學(xué)活動(dòng)中，情境教學(xué)法的運(yùn)用情況，了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)；實(shí)驗(yàn)觀察法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，由學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成激昂的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維的時(shí)空，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式來(lái)獲取新知識(shí)的思維過(guò)程。二、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容：研究目標(biāo)探討思想品德課教學(xué)情境實(shí)施的方法與途徑。開(kāi)展本課題研究旨在以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身受用的“基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)能力，讓我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩，趣味盎然，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)科學(xué)化、有效化，促進(jìn)師生可持續(xù)性的共同發(fā)展。只有和學(xué)生，家長(zhǎng)做好交流溝通工作，才為新的教學(xué)方式的使用爭(zhēng)取強(qiáng)有力的保障。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要求教師有較強(qiáng)的組織能力和駕御能力。教師要放心的讓學(xué)生自己去面對(duì)教材，去評(píng)價(jià)他自學(xué)的知識(shí)、能力和態(tài)度。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念A(yù)．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就要想念學(xué)生，