【正文】 ⑵u＝2f是像放大和縮小的分界點(diǎn)⑶當(dāng)像距大于物距時(shí)成放大的實(shí)像（或虛像），當(dāng)像距小于物距時(shí)成倒立縮小的實(shí)像。答：將已知直徑和未知直徑兩卷細(xì)銅絲分別緊密排繞在兩只相同的新鉛筆上，且使線圈長(zhǎng)度相等，記下排繞圈數(shù)N1和N2，則可計(jì)算出未知銅絲的直徑D2=／N2 mmB、測(cè)地圖上兩點(diǎn)間的距離，園柱的周長(zhǎng)等常用后拉直測(cè)量）☆給你一段軟銅線和一把刻度尺，你能利用地圖冊(cè)估測(cè)出北京到廣州的鐵路長(zhǎng)嗎？答：用細(xì)銅線去重合地圖冊(cè)上北京到廣州的鐵路線，再將細(xì)銅線拉直，用刻度尺測(cè)出長(zhǎng)度L查出比例尺，計(jì)算出鐵路線的長(zhǎng)度。記?。害雁y、電阻的關(guān)系（歐姆定律）①提出問(wèn)題：電流與電壓電阻有什么定量關(guān)系？②制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：要研究電流與電壓、電阻的關(guān)系，采用的研究方法是：控制變量法。不影響滑輪機(jī)械效率。5(3)結(jié)論：大氣壓p0=760mmHg=76cmHg=10Pa(其值隨著外界大氣壓的變化而變化)(4)說(shuō)明：A實(shí)驗(yàn)前玻璃管里水銀灌滿的目的是：使玻璃管倒置后，水銀上方為真空；若未灌滿，則測(cè)量結(jié)果偏小。實(shí)驗(yàn)還可研究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面大小、運(yùn)動(dòng)速度大小等無(wú)關(guān)。⑶伽利略的推論是：在理想情況下，如果表面絕對(duì)光滑，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。⑶如圖是兩電阻的伏安曲線，則二．伏安法測(cè)燈泡的額定功率：①原理：P=UI ②電路圖：③選擇和連接實(shí)物時(shí)須注意： 電源：其電壓高于燈泡的額定電壓滑動(dòng)變阻器：接入電路時(shí)要變阻，且調(diào)到最大值。第五篇：初中物理課本實(shí)驗(yàn)總結(jié)一．伏安法測(cè)電阻這種用電壓表電流表測(cè)電阻的方法叫伏安法。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。教學(xué)中，我將主要的精力放在了提高課堂教學(xué)效率上。并積極創(chuàng)造條件改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，保證了九年級(jí)8個(gè)班、八年級(jí)8個(gè)班開(kāi)展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。篇5：初中物理實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫高度重視物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，今年又新添了儀器和設(shè)備，為每個(gè)學(xué)生能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。不管哪類學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的`主體地位。全面落實(shí)素質(zhì)教育“三要義”，要面向全體，全面發(fā)展，生動(dòng)，活潑主動(dòng)發(fā)展。十一、假設(shè)（猜想）法物理解題中的假設(shè),從內(nèi)容要素看有現(xiàn)象假設(shè)和過(guò)程假設(shè)等,從運(yùn)用策略看有極端假設(shè)、反面假設(shè)等．利用假設(shè),我們可以方便地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、推理、判斷,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用假設(shè),可以起到化拙為巧、化難為易的效果。借助類比,常能創(chuàng)造性地解決一些十分陌生、十分困難的問(wèn)題,在物理學(xué)中,現(xiàn)象、屬性、概念、規(guī)律、理論和描述手段等涉及的種種關(guān)系,都可以是類比的對(duì)象。例研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。另外在測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的均勻速度、測(cè)電阻、測(cè)小燈泡的功率、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中，背實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。操縱不規(guī)范，如(1)學(xué)生操縱不按實(shí)驗(yàn)要求，操縱過(guò)程中對(duì)器材的使用不夠規(guī)范。這對(duì)進(jìn)步我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。并且，不是寫(xiě)在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率突破大綱的要求，達(dá)到100%以上，通過(guò)學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟，真正地達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒(méi)有形成，因而，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)全方位指導(dǎo)，通過(guò)各種考查手段促進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且從提高教師自身素質(zhì)做起。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。(3)在測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。(3)連接電路的方法不正確。測(cè)拉力時(shí)沒(méi)有 作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù)。又加之近年提高了中考題中物理實(shí)驗(yàn)部分的分值，從而引起了各校的高度重視。負(fù)責(zé)好九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)操作考核的儀器、器材準(zhǔn)備工作，使九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)操作考試能順利完成。做好儀器的借出、歸還驗(yàn)收工作。4實(shí)驗(yàn)推理法。、電壓、圖像理解歐姆定律I=、反比函數(shù)圖象鞏固密度r=U、電功率P=UI。進(jìn)行多次試驗(yàn)的目的：多次實(shí)驗(yàn)得出普遍規(guī)律。直到從玻璃板前各個(gè)位置看去，玻璃板后的蠟燭B看上去好像點(diǎn)燃一樣，這個(gè)現(xiàn)象表明了像和物體的大小相等。，凸透鏡，光屏，并調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度，使凸透鏡和光屏的中心跟燭焰的中心大致在同一高度。重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。，電鍵處于斷開(kāi)狀態(tài)，滑動(dòng)變阻器連入電路中的電阻處于最大值，電源電壓要大于小燈泡的額定電壓?！緦?shí)驗(yàn)器材】滑動(dòng)變阻器、小燈泡、電流表、開(kāi)關(guān)、電池組、導(dǎo)線若干 【實(shí)驗(yàn)原理】通過(guò)改變連入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電路中的電流強(qiáng)度。在未知電流大小時(shí)，電流表選擇 0~3A 量程。（研究時(shí)必須讓杠桿在水平位置平衡后，才能記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)），改變鉤碼的位置或個(gè)數(shù)使杠桿在水平位置保持平衡。167。 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄慨?dāng)物體只受兩個(gè)力作用而處于平衡狀態(tài)時(shí)，這兩個(gè)力必須滿足的條件。：ρ 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄抠|(zhì)量與體積的關(guān)系，為了研究物質(zhì)的某種特性，形成密度的概念。（物體所受浮力等于物體排開(kāi)液體所受重力）【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】液體受到的浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受重力的大小（1）測(cè)定固體的密度【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹繙y(cè)固體密度【實(shí)驗(yàn)器材】天平、量筒、水、燒杯、細(xì)線、石塊等?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】如圖所示，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F= N?！緦?shí)驗(yàn)器材】天平（托盤(pán)天平）。（2）講究提問(wèn)的藝術(shù)性教師在組織學(xué)生“討論”問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注重提出問(wèn)題的方式、方法，注意： 提出的問(wèn)題要具體而明確，問(wèn)題宜小不宜大，做到先易后難，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行探討； 巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使問(wèn)題具體化、形象化，增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的親切感，可有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，活躍學(xué)生的思維；制定具體的討論細(xì)則 討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細(xì)則，逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。（3）有時(shí)學(xué)生討論剛進(jìn)入高潮，就被老師打斷了，然后由老師詳細(xì)講解探究步驟、方法、心得體會(huì)等，過(guò)分放任學(xué)生。二、實(shí)施物理教學(xué)改革以來(lái)存在的不足：課堂駕馭難新教法為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理世界這個(gè)廣闊、絢麗的科學(xué)殿堂時(shí)，學(xué)到科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)、領(lǐng)悟科學(xué)的方法，逐步樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。改變教師教學(xué)態(tài)度改變講授加練習(xí)的教學(xué)模式，從多個(gè)角度例如生活角度，社會(huì)角度，應(yīng)用角度等等方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索；充分利用各種課程資源例如科技圖書(shū)，錄像帶，視聽(tīng)光盤(pán)，計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，實(shí)驗(yàn)室，校外工廠，科技館等等，從大量的教學(xué)資源中精選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，因地制宜，因校制宜，因人而異地進(jìn)行教學(xué)；棄除一切以自我為中心的教學(xué)態(tài)度，不要以為什么都知道，要虛心向其它科任老師求教，要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同實(shí)驗(yàn)，共同探究，不諱言自己的無(wú)知。因而教師在教學(xué)中為增加課堂的活動(dòng)量，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，不管客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，一律采用分組的方式讓學(xué)生討論，進(jìn)行所謂的合作自主、探究學(xué)習(xí)，以為這便是新型的教學(xué)了。（2）制定相應(yīng)的規(guī)則實(shí)施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會(huì)自我控制。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實(shí)實(shí)在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師精心點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自主探究，教師適時(shí)引導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。（加減砝碼或移動(dòng)游碼），被測(cè)物體質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼示數(shù)（m 物=m 砝+m 游）【實(shí)驗(yàn)記錄】此物體質(zhì)量如圖：62 g 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹坑脧椈蓽y(cè)力計(jì)測(cè)力【實(shí)驗(yàn)器材】細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、木塊 【實(shí)驗(yàn)步驟】 測(cè)量前：。（F 浮=F1F2）。多次實(shí)驗(yàn)?zāi)康模憾啻螠y(cè)量取平均值，減小誤差（2）測(cè)定液體的密度 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹繙y(cè)液體密度 【實(shí)驗(yàn)步驟】（m總）。質(zhì)量和體積的比值相同。【實(shí)驗(yàn)步驟】，觀察 U 形管液面高度差變大，這說(shuō)明同種液體，深度越深，液體內(nèi)部壓強(qiáng)越大。 在研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度的關(guān)系時(shí)，要保持金屬盒在不同液體中的深度相同。實(shí)驗(yàn)必須尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得隨意篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。觀察電壓表的示數(shù)，確認(rèn)是否需要改變電壓表的量程，然后記下電壓的示數(shù)?；瑒?dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中作用：多次測(cè)量，求平均值，減小誤差。【實(shí)驗(yàn)步驟】，將導(dǎo)體甲連入 M、N兩點(diǎn)，電鍵處于斷開(kāi)狀態(tài)。滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)“探究電流與電阻的關(guān)系”中作用：控制電阻兩端電壓不變。 f 以內(nèi)（u＜f）移動(dòng)光屏，發(fā)現(xiàn)光屏上得不到像，撤去光屏，眼睛在光屏側(cè)可以看到一個(gè)正立、放大的虛像?！?用玻璃板代替平面鏡：為了方便確定虛像的位置。2圖像法、凝固、沸騰現(xiàn)象。，電流通過(guò)阻值不等的兩根電阻絲產(chǎn)生的熱量無(wú)法直接觀測(cè)或比較，可通過(guò)轉(zhuǎn)換為可看見(jiàn)的現(xiàn)象(氣體的膨脹、火柴的點(diǎn)燃等的不同)來(lái)推導(dǎo)出那個(gè)電阻放熱多?！八畨骸鳖惐取半妷骸薄Ｗ龊脙x器、器材的補(bǔ)充計(jì)劃。本學(xué)期特殊工作：負(fù)責(zé)物理實(shí)驗(yàn)室及全校的儀器、器材征訂、網(wǎng)絡(luò)上報(bào)工作。 五、天平稱量時(shí)的三不 六、使用彈簧秤時(shí)的三不 七、電流表使用時(shí)的三不，正、負(fù)接線柱不能接反 八、電壓表使用時(shí)的三不 ，應(yīng)并聯(lián)使用 、負(fù)接線柱不能接反九、實(shí)驗(yàn)電路連接中的三不 ，開(kāi)關(guān)不要閉合 3電流表、電壓表的量程不能選錯(cuò)十、在電路中連接滑動(dòng)變阻器時(shí)的三不 ，不要忘記將電阻調(diào)到最大初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)（三）實(shí)施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來(lái)，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，各校都加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)程學(xué)生存在的一些典型問(wèn)題基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：(1)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行校零就直接使用。(2)在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡去找像。有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。教師忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)（整理6篇）篇1：初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。敢于創(chuàng)設(shè)條件(如讓學(xué)生制作學(xué)具、教師制作教具等)，將課堂的演示實(shí)驗(yàn)敢于搬到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中來(lái)。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)案中備寫(xiě)出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)(其中分為實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟)、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。操作，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過(guò)程。讀取的方法(讀到分度值的下一位)和準(zhǔn)確的記錄(數(shù)字與單位要準(zhǔn)確)