【正文】 譬如科學(xué)探究能力的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié)，融入20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法，科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時(shí)做了哪些事。重視生物學(xué)的核心概念不同版本的教材，知識(shí)點(diǎn)的組織、語(yǔ)言敘述、編排的理念等都有很大的差別，高考不可能依據(jù)教材來(lái)考核，我們?nèi)绾螌?duì)待這種差異，提高教學(xué)的有效性呢？答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。這雖然是一個(gè)極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識(shí)記、重應(yīng)試，輕過(guò)程、輕實(shí)證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀,明確其意,領(lǐng)會(huì)其質(zhì)。(2)記憶方法的指導(dǎo)：a、是采取先密后疏的記憶方法。歸因訓(xùn)練主要有三種方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，即讓學(xué)生觀察、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績(jī)好的同學(xué)，學(xué)會(huì)正確歸因。成就動(dòng)機(jī)水平高的人在失敗時(shí)往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結(jié)果之間有依隨性，表現(xiàn)出積極的行為。事實(shí)證明,適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的方式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化。在初一上學(xué)期的教學(xué)中，雖借助多媒體課件教學(xué)，用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官，利用生動(dòng)有趣的資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相信只要通過(guò)師生不懈的努力，生物知識(shí)能力會(huì)有所提高。其次想到自身的教學(xué)方法，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論、交流后，教師再把答案組織成型，然后背下來(lái)，要是哪一次沒(méi)有組織，學(xué)生馬上抗議，不知道背什么，有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué)，給人的感覺(jué)好像是雛鳥(niǎo)，張著嘴巴專等著人來(lái)喂。錯(cuò)字多。但要進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，必須先搞清楚什么探究實(shí)驗(yàn)的目的基本要求，漫無(wú)目的的到了實(shí)驗(yàn)室肯定不行。四、《生物圈》鄧云：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。二、《生物的特征》鄧云：課本的標(biāo)題下面的第一個(gè)問(wèn)題，就是有關(guān)“觀察”的，過(guò)去我對(duì)這些內(nèi)容沒(méi)有單獨(dú)處理過(guò)，而是感覺(jué)這些方法可以滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，比如在辨認(rèn)各種生物時(shí)，所用到的就是“觀察”，但學(xué)生在觀察的過(guò)程中還要再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。（4）師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最后探究出結(jié)果。本來(lái)是想給學(xué)生激發(fā)興趣的，在這個(gè)問(wèn)題上，以后應(yīng)大膽讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出，從生活經(jīng)歷中提取出血型和生活的聯(lián)系。課堂上能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)。因此，每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識(shí)，科技小故事或精美的生物圖片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。最后把前面的知識(shí)總結(jié)出：細(xì)胞是物質(zhì)，能量，信息的統(tǒng)一體。但在不同細(xì)胞中的分布數(shù)量卻有很大差別，如，運(yùn)動(dòng)員的肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量多于少運(yùn)動(dòng)的人；飛翔鳥(niǎo)類的胸肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量多于不飛翔的鳥(niǎo)類。以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)用到顯微鏡，所以在開(kāi)始就要強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。二、《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》鄧云：對(duì)于各種生態(tài)系統(tǒng)的介紹可以略講，但關(guān)于保護(hù)生物圈的意識(shí)同學(xué)們還是很薄弱，建議在這方面多安排些事例，圖片，讓同學(xué)們的保護(hù)環(huán)境意識(shí)更加深刻。初一生物教學(xué)反思9一、《生態(tài)系統(tǒng)》鄧云：這堂課上下來(lái)，給我的感覺(jué)有如下幾點(diǎn)：①學(xué)生的潛力很大，給他們一點(diǎn)空間，就會(huì)讓你刮目相看；②優(yōu)美的課件，精心的設(shè)計(jì)，能有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情；③注意重點(diǎn)的當(dāng)堂掌握。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫(xiě)好的相應(yīng)位置上，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評(píng)分。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見(jiàn))，然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法，規(guī)范操作。心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。因此板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。因此，教師備課時(shí)，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問(wèn)題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢教師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。由于時(shí)間的原因，在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過(guò)多、過(guò)雜，使學(xué)生茫然。新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的39。B、學(xué)生在探究?jī)煞N瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，教師適時(shí)地展示瓣膜工作的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)清晰地顯示出房室瓣、動(dòng)脈瓣的作用，學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而化解這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。 各組之間在觀察后要進(jìn)行充分的表達(dá)和交流。第二處是介紹血細(xì)胞，教師先以“紅細(xì)胞”為例，從“形狀、特點(diǎn)、功能”三個(gè)方面來(lái)分析，給學(xué)生做示范，然后要求學(xué)生參照教師的分析方法，以小組為單位，通過(guò)觀察課本的圖片，閱讀分析課文的信息來(lái)掌握白細(xì)胞和血小板相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并完成表格，課上交流。環(huán)境保護(hù)是百年大計(jì)，任何一個(gè)真正關(guān)心國(guó)家、社會(huì)前途命運(yùn)勝過(guò)關(guān)心自己的人必然關(guān)心環(huán)境問(wèn)題。第二，只會(huì)坐而言，不愿起而行。經(jīng)過(guò)我們多年的教育、媒體輿論多年的宣傳，再加上北京學(xué)生關(guān)心大事的傳統(tǒng)，學(xué)生在環(huán)保教育中投入的39。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢測(cè)的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。第一，引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)簡(jiǎn)單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是絕對(duì)的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。由于是首次使用北師大版的教材，對(duì)教材了解研究不夠，使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。例如：講授生物細(xì)胞分裂時(shí)，將動(dòng)物細(xì)胞的分裂比作揪面髻，將植物細(xì)胞的`分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)別。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我深深地感受到，有效的39。并樹(shù)立了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，樹(shù)立“愛(ài)護(hù)生物，保護(hù)生物圈”的意識(shí)。課堂互動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，營(yíng)造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果?？梢詮纳顚?shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,可要求學(xué)生閱讀后能提出問(wèn)題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：(1)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),采用五段學(xué)習(xí)法，即是將學(xué)習(xí)過(guò)程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過(guò)歸因訓(xùn)練來(lái)完成。任何人都渴望成功，有了成功的經(jīng)歷后，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望，并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力。為了解決器官的來(lái)源問(wèn)題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動(dòng)物。由于考慮到學(xué)生中有部分識(shí)字水平較差及課時(shí)教學(xué)任務(wù)的完成要求，因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多，放手提供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)少，致使知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程薄弱，雖獲取了知識(shí)但不牢靠，過(guò)后即忘較多。初一上半年學(xué)生仍保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真并服從教師的安排、學(xué)習(xí)方法以模仿為主、自我獨(dú)立意識(shí)尚未萌發(fā)，自學(xué)要求較低。從剛進(jìn)入初一時(shí)的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中、對(duì)教學(xué)內(nèi)容索然無(wú)味，兩者形成了鮮明的對(duì)比。初中生物由于不參與中考，在學(xué)生心目中是一門(mén)邊緣科，因此對(duì)生物學(xué)習(xí)不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學(xué)業(yè)成績(jī)必然有較大的提高。(1)加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途教育，明確學(xué)科地位。(2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗(yàn)。因?yàn)榕@一內(nèi)部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題僅是靠增強(qiáng)努力是不夠的。c、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來(lái)。知道植物種子萌發(fā)的過(guò)程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。并概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的，識(shí)別構(gòu)成植物體的幾種主要組織。根據(jù)教情和學(xué)情，主要采用以下教學(xué)方法：直觀教學(xué)法：本節(jié)課通過(guò)用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣。(2)能夠通過(guò)資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。把舞臺(tái)留給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題：光對(duì)鼠婦有影響。我認(rèn)為，作為一名教師的不僅是研究所教年級(jí)的教材、整個(gè)中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。在今后的教學(xué)中作為老師，我要盡力給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如，我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能。（3）學(xué)習(xí)上容易對(duì)教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣，對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。教師作巡回點(diǎn)撥，對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標(biāo)達(dá)到整合，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識(shí)的再現(xiàn)與提取。這使得調(diào)查報(bào)告很不深入，甚至根本不能說(shuō)明問(wèn)題。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胧黔h(huán)保的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)這節(jié)不僅要了解血液的組成和功能等知識(shí)，還要利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的能力。 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)所示，設(shè)計(jì)5個(gè)探究方案，學(xué)生分成5個(gè)組，每組選擇其中一個(gè)方案進(jìn)行探究。借助課件，化解難點(diǎn) 用實(shí)物觀察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和壁的厚薄，但對(duì)于血液流向，瓣膜作用這樣的問(wèn)題就有些困難。鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 教師設(shè)置了一個(gè)探究方案是“你怎樣確定心臟4 腔是否相通”，第4組學(xué)生探究的內(nèi)容是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”，他們想到了很多辦法，比如有的將水通入左心房，看能否從右心房出來(lái)；有的用鑷子從左心房探入，看能否穿過(guò)右心房，再?gòu)淖笮氖姨饺耄?看能否從右心室穿出……教師對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程給予鼓勵(lì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力很有益處初一生物教學(xué)反思6在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分：一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、問(wèn)題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求；知識(shí)總量減少并且少而精；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡(jiǎn)意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對(duì)語(yǔ)言的靈活操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問(wèn)、等修辭手法，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”這一知識(shí)點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和