【正文】 草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生?！　∷?、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網(wǎng)。　　2．教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念?！　∩锍诉m應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境?！　〕浞址艡?quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理解。難點(diǎn)和重點(diǎn)　　重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素?！　〖o(jì)律要求：　　出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　描述部分所調(diào)查生物的特征　　三、課前準(zhǔn)備：　　幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人?！　?．教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。（簡單介紹）這些動物現(xiàn)在我們還能看到嗎？為什么呢？大家想一下。　　　　(1)比較是常見的研究自然科學(xué)的方法，通過比較找出事物的相同點(diǎn)，為求同比較。　?。ㄈ┬〗Y(jié)本課　　教師結(jié)合板書小結(jié)?！　?2)其他各類節(jié)肢動物　　拿蝦和蟹與昆蟲比較，是否具備昆蟲的特征？學(xué)生答：無?！　。簹w納出節(jié)肢動物的特征?！　〗贪笇?shí)例　　一、教學(xué)目標(biāo)　　(一)認(rèn)知目標(biāo)　　?！　。ㄓ蓪W(xué)生自己歸納）　?。ǘ┚G色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義　　（由學(xué)生自己歸納）　　三、練習(xí)（思考題）　　第7教案：初一生物節(jié)肢動物教學(xué)設(shè)計教案精選：初一生物《節(jié)肢動物》教學(xué)設(shè)計　　教案精選：初一生物《節(jié)肢動物》教學(xué)設(shè)計　　教材分析　　節(jié)肢動物是動物界中種類最多，數(shù)量最大，分布最廣的一類動物。五年后，.(2)在光照下，普利斯特萊讓一只蠟燭在內(nèi)有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。我把這幾句話送給你們:　　如果你想一年受益,你就種花。所有關(guān)心你的人們會說,你們不要被鮮花陶醉,不要被暴雨打濕,你們要用理智迎接這花季雨季?！　∮幸苫笠皶r與好朋友交流或與家長老師溝通?！　∧芰δ繕?biāo):通過活動,培養(yǎng)觀察、思考能力。可是現(xiàn)在的錦江河，污泥堆積，河水渾濁，魚蝦全沒了。昆蟲數(shù)量多，使草大量被吃，數(shù)量下降，鳥的增多和草的減少又使得昆蟲數(shù)量下降，進(jìn)而使草的數(shù)量得以恢復(fù)。）〔板書〕食物網(wǎng)提問：這個森林生態(tài)系統(tǒng)的各種生物中，你知道哪種生物的數(shù)量最多？那種生物最少？（回答：植物最多，虎最少，其余都是中間數(shù)量。）教師指導(dǎo)學(xué)生：我們數(shù)這個森林生態(tài)系統(tǒng)有幾條食物鏈時，應(yīng)看清楚箭頭的指向，就是箭頭處的動物是以其箭尾處的動植物為食的。）　?。ǚ呕脽羝瑘DV－19）并問：這張畫面中哪是生產(chǎn)者？哪是消費(fèi)者？哪是分解者？它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？（回答：綠色植物是生產(chǎn)者，昆蟲、鳥是消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌是分解者。同理，動植物的尸體也有“清潔工”來幫助處理，那就是細(xì)菌和真菌。　　〔板書〕　　二、生態(tài)系統(tǒng)的組成　　提問：你們分析一下湖泊生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，生物和非生物具體有哪些？（回答：生物部分有植物、動物、土壤中還有細(xì)菌和真菌。）　　〔板書〕　　一、生態(tài)系統(tǒng)　?。ǚ藕瓷鷳B(tài)系統(tǒng)幻燈片）這也是一個生態(tài)系統(tǒng)，叫做湖泊生態(tài)系統(tǒng)。這些生物之間存在著既相互依存又相互制約的關(guān)系。這說明每一種生物都生活在一定的環(huán)境中，離開它的生活環(huán)境就要死亡。　　2．了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。每天都淋幾次清水，避免陽光直射，土層龜裂?！　　景鍟O(shè)計】第二節(jié)苔蘚植物　　一、葫蘆蘚　?。海?1)矮小(2)有假根：固著　　(3)有莖和葉：含葉綠體，：　　二、其他苔鮮植物墻蘚地錢　　三、苔蘚植物主要特征　　一般有莖和葉，無輸導(dǎo)組織?！　。哼@部分教學(xué)可通過組織學(xué)生觀察小墻蘚和地錢來進(jìn)行(可配合使用掛圖或投影片或錄像)。它沒有像綠色植物那樣的真根，只有假根，假根只起固定植物體的作用，不起吸收水分和無機(jī)鹽的作用，所以葫蘆蘚的假根與綠色植物的根有很大的不同。通過了解葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生樹立植物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。這說明（）A、它們都適應(yīng)寒冷的環(huán)境B、法國梧桐不適應(yīng)寒冷的環(huán)境　　C、松樹比法國梧桐更適應(yīng)寒冷的環(huán)境D、松樹和法國梧桐進(jìn)行著生存競爭　　下列現(xiàn)象中，屬于與缺水環(huán)境相適應(yīng)的現(xiàn)象是（）　　A、蛾類夜間活動B、仙人掌的葉變態(tài)成刺C、候鳥的遷徙D、山頂?shù)钠煨螛洹　∮行﹦游锶缜嗤茉诙煲M(jìn)行冬眠，這是（）　　A、環(huán)境影響生物B、生物適應(yīng)環(huán)境C、生物影響環(huán)境D、生物躲避敵害　　以下敘述哪一項不正確？（）　　A、生物的生存是依賴于一定環(huán)境的B、生物在生存發(fā)展中不斷地適應(yīng)環(huán)境　　C、生物也影響和改變著環(huán)境D、生物與環(huán)境是有關(guān)系的，生物的生存是受環(huán)境主宰的　　森林中的植物進(jìn)行蒸騰作用，把大量的水分散發(fā)到大氣中，增加了空氣的濕度，這說明（）A、環(huán)境影響生物的生存B、生物能影響環(huán)境C、生物能適應(yīng)環(huán)境D、環(huán)境因素密不可分　　下列不屬于生物對環(huán)境影響的是（）　　A、草原上的動物往往奔跑速度很快B、蚯蚓可使土壤疏松，提高土壤的肥力C、人類大量使用煤、石油等，使大氣中的二氧化碳含量增多D、某些植物能吸收空氣中的有毒氣體，從而凈化空氣D、蚯蚓可使土壤疏松，提高土壤的肥力　　教后記：（第2課時）　　課型課時時間使用人　　一、教學(xué)目標(biāo)　　通過復(fù)習(xí)，掌握生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響?！　∩飳Νh(huán)境的適應(yīng)，如______________________________?！　≡谶@個世界上有好多人因?yàn)楦鞣N原因而看不到這個美麗的世界?！　○B(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。在這由近及遠(yuǎn)的過程中，眼球內(nèi)的變化情況是（）　?、俳逘罴∮墒湛s變?yōu)槭鎻垻诰铙w曲度由大變?、劢逘罴∮墒鎻堊?yōu)槭湛s④晶狀體曲度由小變大　　A．①②　　B．①④　　C．②③　　D．③④　?。ǖ?課時）　　課型課時時間使用人　　一、目標(biāo)　　舉例說出生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響；☆　　概述生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)；☆　　形成生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)?！　∨e例說明生物對環(huán)境的影響。　　，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！　〗虒W(xué)過程設(shè)計　　一、本課題參考課時為一課時。這一受精過程可通過復(fù)合投影片給學(xué)生展示。特別是讓學(xué)生了解到苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，故可把它當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物?！　?如用其它的土壤，應(yīng)肥沃、～8)和1/4草木灰混合篩過后拌勻，裝入中等大小的花盆，壓實(shí)，用清水淋透，放在窗臺上。第2年6月份長出生殖器官，7～8月份再生出孢蒴。【教學(xué)過程】　　〔板書〕第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)　　引言：上次領(lǐng)同學(xué)們觀察了校園里的睡蓮、馬蹄蓮和鯽魚等生物所生活的環(huán)境。鳥吃蝗蟲，吃草籽，吃蚯蚓。）　　提問：這個例子又說明了什么問題呢？（回答：說明生物與環(huán)境是不可分割的。）翻開書第162頁，“動動腦”第一題，地球上所有的生物都可以看作是生活在一個大的生態(tài)系統(tǒng)中，這種說法對嗎？　　（回答：對。）因此，在生態(tài)系統(tǒng)中動物扮演的是消費(fèi)者的角色（教師把消費(fèi)者寫在“動物”的后面。提問：我們知道這樣的諺語，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚吃小魚，小魚吃青蝦，青蝦吃泥巴”（實(shí)際上青蝦吃的是水中的浮游生物）。（請同學(xué)們用紅筆在第160頁食物鏈的定義下劃上橫線）提問：（放幻燈片V—20）請看這張畫面上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者的吃與被吃的關(guān)系，構(gòu)成了幾條食物鏈？（討論：有答3條，有答13條等。）講述：這說明一種消費(fèi)者不只吃一種食物，同一種食物又常常被多種消費(fèi)者吃掉。如昆蟲吃草，鳥吃昆蟲，這是一條食物鏈。蚱蜢多了，植物就會減少，野豬、紫貂都會減少。地球上森林面積已由19世紀(jì)的55億公頃減少到現(xiàn)在的28億公頃，隨著森林面積的減少，動物棲息的地方也在減少，不少的生物物種瀕臨滅絕的邊緣。卵巢、睪丸迅速發(fā)育。神經(jīng)系統(tǒng)、心臟和肺功能明顯增強(qiáng)　　l二、青春期的心理變化及健康度過青春期課堂小結(jié)引言:投影展示并真情地朗誦:　　青春期是人生關(guān)鍵時期,是人生過渡時期,走好青春期,是未來成功的基石。每個小品演后適時請同學(xué)討論解答,教師補(bǔ)充(過程略)　　這節(jié)課我們知道了青春期的生理變化及心理變化?！　　缎∑芬弧氛埣?大意是女生向體育老師請假被批準(zhǔn),男生有意見)　　《小品二》上課走神(大意是男生第一次遺精,女生初潮不知如何應(yīng)對,致使上課好朋友之間傳紙條,影響上課)　　《小品三》赴約嗎?(大意是一女生接到同班一帥氣男生的紙條,約她晚上去看電影,去還是不去?)　　教學(xué)后記:　　第6初一生物植物光合作用的教案第三節(jié)綠