【正文】 原來(lái)，他想象中的青蛙從井口跳出來(lái)后，發(fā)現(xiàn)周圍的河水都不同程度地受到了污染，河面上漂著不少死魚，而且自己的很多同伴慘遭人類毒手，被活生生地捉在菜市場(chǎng)上，或變成美味放在飯桌上。的要求。三、拓展教材中的時(shí)空限制，組織學(xué)生開展綜合活動(dòng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。信息技術(shù)與課程的整合是培養(yǎng)學(xué)生形成所有這些必備技能和素養(yǎng)的有效途徑。還可以一篇關(guān)注該作者的其他篇：如在學(xué)完《卜扇子o詠梅》后，介紹學(xué)生閱讀偉大領(lǐng)袖毛主席的《沁園春o雪》等其他氣勢(shì)磅礴的詞作；在學(xué)完《草原》后，可介紹學(xué)生閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)大師老舍先生的其他文學(xué)作品。教師如何運(yùn)用原有的“老教材”實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的“新理念”，使自己從一個(gè)單純的課程資源的“實(shí)施者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的“利用者、開發(fā)者”呢？這對(duì)于每一位小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。有的擅長(zhǎng)美術(shù)，有的擅長(zhǎng)音樂(lè)，有的擅長(zhǎng)朗讀，有的擅長(zhǎng)板書，有的擅長(zhǎng)運(yùn)用多媒體手段。優(yōu)越的硬件設(shè)備只有在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)教師努力，才會(huì)發(fā)揮出更大的效能。在新一輪課改理論指導(dǎo)下，如果結(jié)合環(huán)境借教材施教可收到更好的效果，即把教材與環(huán)境結(jié)合起來(lái)，借教材上的內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)外面世界的精彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的向往、追求，激發(fā)努力拼搏的精神；另一方面，利用觀察社區(qū)，為學(xué)生建立教材與生活的聯(lián)系，拓寬識(shí)字渠道，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界都是人生的教科書。學(xué)生思維的閘門被打開后，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得形象、生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的身心狀態(tài)處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好。（3）根據(jù)教學(xué)情境而定。他們各有各的特色。就教材來(lái)說(shuō)，理解不一，其處理也就不同：一種理解是指根據(jù)一定學(xué)科的教學(xué)任務(wù)而編造和組織具有一定范圍和深度的知識(shí)和技能的體系——教科書；另一種理解是指教師用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料。認(rèn)真地學(xué)習(xí)課本教材，做到科學(xué)地補(bǔ)充教材，準(zhǔn)確地加工教材，獨(dú)立思考提升教材?！安晃ㄊ恰奔锤鶕?jù)實(shí)際情況而確定教學(xué)。學(xué)生在讀文作畫時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后提出質(zhì)疑：有的說(shuō)課文的插圖畫錯(cuò)了，有的認(rèn)為是作者觀察錯(cuò)了；應(yīng)該把“赤褐色”改為“金黃色”；有的干脆說(shuō)“由于種類多，翠鳥腹部的羽毛有的像赤褐色的襯衫，有的像金黃色的褂子。荷葉姐姐說(shuō)：“小水珠，我很樂(lè)意做你的搖籃，你也給我?guī)Я藳鏊。　比缓笳?qǐng)學(xué)生想像小蜻蜒、小青蛙、小魚兒和荷葉姐姐的對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)的真諦就在于引導(dǎo)學(xué)生走近生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，使生活成為語(yǔ)文的內(nèi)容，使我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿活力?！耙陨鸀楸荆詫W(xué)定教”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這是有實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師們用得最多，效果最好的一種方法（1）教師充分發(fā)揮創(chuàng)新精神、自主能力，取于根據(jù)自己的理解和教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性重組，進(jìn)行不同的演講，跳出教材做課堂教學(xué)讓人，而不是做教參教材的奴隸。如設(shè)懸念、玩游戲、猜謎語(yǔ)、講故事、演小品，做實(shí)驗(yàn)增加教學(xué)的趣味性。人的創(chuàng)造性集中體現(xiàn)在思維、想象和完成任務(wù)的方式中，思維的新穎性、敏銳性、發(fā)散性、集中性、靈活性、分合性、形象性是創(chuàng)造性思維的主要特征。（二）教材的模糊、空白處，往往具有豐富的內(nèi)涵，也為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力具有價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教材描寫了大量創(chuàng)新性的“物”。小學(xué)語(yǔ)文教材已經(jīng)為我們提供了這樣一個(gè)條件。”他剛一說(shuō)完，其他學(xué)生都笑了。于是我布置了一個(gè)課外作業(yè)：回家查找資料或者向家長(zhǎng)請(qǐng)教這一問(wèn)題的答案，第二天交流。最引人注目的是荷花燈，只見一朵朵荷花張開了紅艷艷的花瓣，好象在對(duì)人們點(diǎn)頭微笑呢！”通過(guò)練習(xí)說(shuō)，練習(xí)寫，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情。二、抓住文中空白之處，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮教材中常有一些課文描寫留有一定的空白，教師如果能抓住這些空白之處，讓學(xué)生展開豐富的想象來(lái)填補(bǔ)這些空白，樣既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，我在教學(xué)中特別注重以課文內(nèi)容為契機(jī)，逐步向課外延伸發(fā)展。教師可以說(shuō)是天天都在使用教材，憑借教材把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)毫無(wú)保留地都傳授給在坐的每一個(gè)學(xué)生，借助教材把各種良好的學(xué)習(xí)方法都灌輸給每一個(gè)學(xué)生。第一步，教師要作為一般的讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……第二步，以學(xué)生的視角思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容即課文中存在很多空白和不確定性；不同教師從教學(xué)內(nèi)容中挖掘出的內(nèi)涵不同，教法也有所不同。即思維特點(diǎn)、習(xí)慣特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、差異特點(diǎn)等。②課程開發(fā)。我們還可以設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)性的活動(dòng)，游戲活動(dòng)，給予學(xué)生更多的心靈自由，使學(xué)生學(xué)得更為積極主動(dòng)。（２）要整合教材活動(dòng)。教材中有形式多樣的活動(dòng)，有主題探究活動(dòng)、有討論話題、有填寫調(diào)查表、填圖、有角色表演等。第四篇：創(chuàng)造性使用教材的思考創(chuàng)造性使用教材，提高思品學(xué)科課堂教學(xué)效果教材是教學(xué)活動(dòng)的寶貴資源，是課程標(biāo)準(zhǔn)活化的有效載體，它承載著知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣的內(nèi)容安排，學(xué)生不易接受。當(dāng)路克從地上站起來(lái)時(shí)，孩子們蜂擁而上，抱他，吻他。原來(lái)，這學(xué)期初，為激勵(lì)全校師生的讀書熱情，路克曾公開打賭：“如果你們?cè)?1月9日前讀書15萬(wàn)頁(yè)，我在9日那天爬行上班。張老師分別給甲乙丙丁四名小朋友的杯子倒了6厘米、3厘米、5厘米、2厘米高的飲料。并結(jié)合兒歌內(nèi)容，編成韻律操，邊說(shuō)邊做。新穎性原則：創(chuàng)造的根本特征是所創(chuàng)造的事物要有鮮明的新穎性、獨(dú)特性，敢于打破常規(guī)、標(biāo)新立異、奇思妙想，不按部就班，不墨守成規(guī)，積極追求前所未有的成果。所以我們教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發(fā)者。教材的改革真可謂是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴、異彩紛呈，但共同的目的就是作好教材這個(gè)例子，為教育改革領(lǐng)好路。例如科教興國(guó)一課，我們可以增加近三年我國(guó)科技取得的成績(jī)，環(huán)境問(wèn)題中可以加上霧霾現(xiàn)象等等。二、注重學(xué)生原有的知識(shí)再現(xiàn)思想品德課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)引導(dǎo)和促進(jìn)的方式，這就需要我們喚醒學(xué)生內(nèi)心的感知，在基于原有的認(rèn)知的基礎(chǔ)上提升能力。我覺(jué)得，在使用教材的過(guò)程中，針對(duì)不同年段的學(xué)生和教材應(yīng)該采取不同的方法，既要尊重教材，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，這樣才能創(chuàng)造性的使用教材。教八年級(jí)時(shí)，為了讓學(xué)生寫好教材上規(guī)定的寫景作文，找到理想的看日出的觀察點(diǎn)，我半夜里跑出去看日出。改：改就是改變課文形式根據(jù)課程目標(biāo)，精選適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，改變課文形式，能有效的發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)個(gè)性。我是一個(gè)不擅長(zhǎng)表演的人，上課缺乏激情，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)疲倦，我就不斷充實(shí)自己，課堂以教學(xué)內(nèi)容的安排，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)取勝，觸類旁通，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)。但并不是所有教材都有趣。如教﹙八下﹚《梁思成的故事》時(shí)，文中有這樣的句子：“我也是遼代的一塊木頭”,“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”?！胺e極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程”是新課程對(duì)教師提出的要求；“做教材的開發(fā)者和研究者”是新課程對(duì)教師提出的倡導(dǎo)?，F(xiàn)使用的教材是北師大版的，閱讀量很大。如我執(zhí)教《慈母情深》﹙七上﹚一課時(shí),先安排同學(xué)們談?wù)勀赣H所做的讓自己感動(dòng)的事，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，為課文的深入理解做好了鋪墊。桃江的孩子對(duì)朱自清的《春》感受很深，因?yàn)槭煜?。如教《慈母情深》時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題一步步引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，從中找找到答案。語(yǔ)文教育的外延等同于生活。第二篇：創(chuàng)造性使用教材之我見創(chuàng)造性使用教材之我見汪清縣第三中學(xué)馮憲春教材是老師教學(xué)的根本和載體，一節(jié)課無(wú)論采取什么樣的形式都要以教材為基準(zhǔn)，不能偏離教材的主線。例如人教版八年級(jí)下冊(cè)的主要內(nèi)容是法律部分的內(nèi)容，其中要涉及到很多的法律術(shù)語(yǔ)，教師再補(bǔ)充材料的過(guò)程中要注意尺度，把握不好尺度，就會(huì)增加難度，即便是花費(fèi)了很大的力氣，也達(dá)不到教學(xué)的效果。我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)要尊重教材的觀點(diǎn)和理論，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該增加我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的最新成果。教育改革是教育思想的改革，是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革，是學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式的改革，是學(xué)校管理理念、管理策略的改革，是教材內(nèi)容的改革，為了使教育改革這場(chǎng)深刻的革命徹底得到勝利。許多專家也對(duì)教材做了如下的解釋：教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕不是教師教學(xué)的唯一依據(jù)；教材只是教學(xué)活動(dòng)的載體和媒介，只是課堂教學(xué)中可供利用的一種教學(xué)工具；教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是師生對(duì)話、交流的文本和中介。凡是有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、潛能發(fā)展的一切創(chuàng)造性活動(dòng)，都是科學(xué)、正確、有效的創(chuàng)新，就在教學(xué)的過(guò)程中大膽去實(shí)踐。具體我是這樣進(jìn)行改編的：（1）丁丁眉毛彎又彎，冬冬眼睛圓又大；丁丁頭發(fā)黑又亮，冬冬牙齒齊又白。如：人教社第八冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的《認(rèn)識(shí)平均數(shù)》一課，教材中出示的例題是這樣的：有四個(gè)杯子中分別盛有高度為6厘米、3厘米、2厘米、5厘米的水，怎樣才能使這四杯子水的高度一樣呢？這道例題知識(shí)一般的問(wèn)題陳述，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際沒(méi)有緊密的聯(lián)系，這就為我們教師創(chuàng)編教材留有一定的空間。根據(jù)這一實(shí)際情況，我和同學(xué)們課前一起去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)周總理生平事跡資料，作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充資料，為本課學(xué)習(xí)作好鋪墊，幫助學(xué)生很輕松地攻破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。為了安全和影響交通，他不在公路上爬，而在路邊的草地上爬。其次，通過(guò)學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算活動(dòng)，學(xué)生對(duì)白色污染有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己及家人所造成的“白色污染”表示出不好意思，并表示以后一定減少塑料垃圾袋的使用。本來(lái)那節(jié)語(yǔ)文課準(zhǔn)備上15《古詩(shī)兩首》，看到學(xué)生如此有興致，我抓住這一有利機(jī)會(huì)，立即對(duì)教學(xué)的順序做了調(diào)整，將后面的19《第一場(chǎng)雪》提前上，一邊帶領(lǐng)學(xué)生賞析文中的美麗雪景，一邊欣賞窗外的迷人景色，兩者相得益彰，交互相映，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極為濃厚，效果很好。我們也在困惑，板書如何設(shè)計(jì)，應(yīng)該要求學(xué)生教材中的哪些觀點(diǎn)。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延伸，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)科能力，進(jìn)一步提高思想品德課的教學(xué)效果。創(chuàng)造精神是新課程關(guān)注和倡導(dǎo)的一種品質(zhì)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)創(chuàng)造性使用教材的幾點(diǎn)淺見。具體有：①了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都必須以文本為依托，游離于文本之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是舍本逐末、喧賓奪主的。為此，教師一定要認(rèn)真篩選教科書內(nèi)容，要突出語(yǔ)言的訓(xùn)練；在理解課文方面不要低估學(xué)生的認(rèn)知水平，在達(dá)到理解目標(biāo)時(shí)不要脫離課文的語(yǔ)言而進(jìn)行架空的分析；在篩選內(nèi)容時(shí)，要少而精，要符合教學(xué)目標(biāo)，做到難易適度。這樣，不僅拓展了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了專業(yè)知識(shí)的支撐，強(qiáng)化了學(xué)生“為了研究一個(gè)問(wèn)題，要去查找資料”的意識(shí)，更讓他們學(xué)會(huì)了怎樣閱讀這類知識(shí)性的文章。我覺(jué)得作為一名教師必須把手中的教材作為傳授知識(shí)各種知識(shí)的窗口，鍛煉培養(yǎng)能力的依托，各種思維訓(xùn)練的紐帶，讓孩子們通過(guò)教材這一個(gè)“點(diǎn)”，相繼走進(jìn)生活——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂這一個(gè)“面”，只有創(chuàng)造性地使用教材，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在此項(xiàng)活動(dòng)中同學(xué)們個(gè)個(gè)熱情高漲，都紛紛作了精心的準(zhǔn)備，最后活動(dòng)取得了圓滿的成功。結(jié)果有的學(xué)生寫道：“街上的花燈多得數(shù)也數(shù)不清。學(xué)生們?cè)趯W(xué)完《蠶姑娘》一文后，對(duì)蠶一生奇妙的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。小時(shí)候是蝌蚪，全身烏黑，大腦袋，小身體。只有激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋求答案，才算是成功的教育。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，注重學(xué)生自主體驗(yàn)與探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師，能及時(shí)捕捉學(xué)生瞬間的靈感，善待學(xué)生的意外發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花。小學(xué)語(yǔ)文教材歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的“人”。小學(xué)語(yǔ)文300篇課文，每篇都是具有創(chuàng)新的“文”。實(shí)驗(yàn)老師黃麗燕老師創(chuàng)造這樣的情境：“當(dāng)你到新疆去旅游，坐著火車在那沒(méi)有山?jīng)]有水，也沒(méi)有人煙的大戈壁中行駛，這時(shí)，就在你的車窗前出現(xiàn)了高大挺秀的白楊，此時(shí)此刻，面對(duì)這戈壁灘的忠誠(chéng)衛(wèi)士，你會(huì)怎樣高聲地贊美它呢”在老師的激情感染和啟發(fā)下，同學(xué)們情不自禁地變說(shuō)道：“白楊樹啊，你從來(lái)就那么直，哪兒需要你，你就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。全班都參與了表演，這樣的活動(dòng)形式不但讓學(xué)生體會(huì)雨后的美景和愉悅的心情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及創(chuàng)新思維