北京版三年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識角教學(xué)反思-免費閱讀
【正文】 活動的每一環(huán)節(jié)老師該干什么,不做什么心（設(shè)計）中要有整體構(gòu)思。教學(xué)目標(biāo)的制定,不能全盤照搬教師教學(xué)用書,我們要讀懂其目標(biāo)的具體含義,對其確定的目標(biāo)要進行再思考、反思,目標(biāo)的制訂要具體細(xì)化,容入教者的思想。教學(xué)中老師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的呈現(xiàn)方式,選擇合適的媒體,達到教學(xué)效果的優(yōu)化。生4：兩條邊合得越緊，角就變得越小。生3：我不同意他們的說法，我覺得兩個角一樣大。大部分學(xué)生都能找出路面上十字路口，人行橫道，路邊建筑，標(biāo)志牌及交警所作的手勢等都存在著角。這一思考細(xì)化的過程,可以有效的幫助教師在進行教學(xué)設(shè)計時正確科學(xué)的進行數(shù)學(xué)活動設(shè)計,知道每個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的和作用,提高單位時間的教學(xué)效率。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,這些情況的了解,可以很好的幫助教師在進行教學(xué)設(shè)計時正確把握學(xué)習(xí)活動設(shè)計的詳略,提高學(xué)習(xí)活動的針對性和有效性。學(xué)生要通過自己的活動去獲取知識。重視教師角色的示范。對于角的學(xué)習(xí)，學(xué)生這次第一次在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)識角，我認(rèn)為學(xué)生對于角的認(rèn)識是“一無所有”的，所以不敢放手讓孩子們自己展開前置性學(xué)習(xí)。如果他們的思考方向錯了，就以錯誤的方向為“反面教材”,在認(rèn)知沖突中回到正軌?！盀槭裁礇]有變小呢？都剪了一段了呀！”“因為張口沒有變小，所以角是不會變小的?！罢l能幫我把這個角變大？”我指名一個孩子上?！薄澳闼f的‘寬度’又是什么意思呢？上給我們指一指。現(xiàn)在哪個角大？”“還是藍色的大，綠色的邊變長了也比不過，那個藍邊還是在外面。當(dāng)然，我們還有一個更精確的比較方法——重疊法。同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計正確率及時表揚。先看第一部分，用2根小棒拼成的這四種圖形都是（）？觀察例題2：觀察角，你發(fā)現(xiàn)角是由（）條邊和（）個頂點組成的。知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。這一過程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗得以實現(xiàn)；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我從感性的實物入手，抽象出角的圖形，揭示出角的特征，再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角，做出角，最后自主探索比較角的大小的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué)。角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難。三、回歸生活讓學(xué)生體驗知識應(yīng)用過程要使學(xué)生在活動中和現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，從學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展到做數(shù)學(xué)再提升到用數(shù)學(xué)。二、揭示目標(biāo)過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看：學(xué)習(xí)目標(biāo)（小黑板出示），有信心完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？三、自學(xué)指導(dǎo)第一次先學(xué)過渡語：下面，請大家打開課本翻到第56頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達到目標(biāo)。請看檢測題：（1）課件出示檢測題（2）58頁第一題教師巡視，關(guān)注后進生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。帶著這樣的擔(dān)心，我走進了教室?！澳闼^的‘長度’是什么意思呢？上指給我們看一看吧！”孩子走上臺，伸出雙手指了指角當(dāng)中呈水平方向的那條邊的兩端?！澳闼f的‘高度’是什么意思呢？請到黑板上，指著這兩個角給我們比劃一下?！蔽乙贿呎f，一邊用兩只手呈鴨子嘴狀比了比。這次她把活動角的兩條邊往中間聚攏，然后說道：“把這個角的張口變小，角就會變小?！薄澳且簿褪钦f角的大小是跟角的張口有關(guān)，與角的邊長無關(guān)。第四篇：《認(rèn)識角》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5月21日，很高興再次見到楊xx老師，榮幸的楊老師這次能指導(dǎo)我的《認(rèn)識角》這節(jié)課，更加佩服楊老師在聽完課后只花了20分鐘準(zhǔn)備就給我們呈現(xiàn)了一次非常精彩又實在的講座。楊老師發(fā)現(xiàn)有2個孩子認(rèn)為鈍角不是角，并詢問了孩子的內(nèi)心的真實想法，這種發(fā)現(xiàn)能力是我在課堂上做不到的，而這種彎下腰
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