【正文】 四、結(jié)論學(xué)校體育教學(xué)是學(xué)?；A(chǔ)教育非常重要的組成部分，在實(shí)施陽光體育、體育教學(xué)的過程中，理應(yīng)融入生命教育的成分，讓體育教育起到挑動生命的激情，激發(fā)生命的靈感，感受生命教育的樂趣和功效。我們要在體育課堂教學(xué)中滲透生命教育，提高學(xué)生的生命質(zhì)量。生命教育只有在愉快積極，樂觀向上的課堂氛圍中才能有效和高效地開展。但由于中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，感情豐富而起伏性大，不少人往往不能正確地處理自己與他人的關(guān)系，容易產(chǎn)生人際關(guān)系的矛盾，從而帶來心理沖突。三、生命教育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透 中學(xué)生的心理與生理特點(diǎn) 中學(xué)生心理正處在迅速發(fā)展趨于成熟但又尚未成熟的階段，心理活動表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征。很長一段時(shí)間以來，我國教育功利主義傾向明顯，過分地強(qiáng)調(diào)知識的傳授。通過生命教育，讓學(xué)生能夠認(rèn)識個(gè)體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識生命的生老病死過程，認(rèn)識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義，以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，在與自我、他人、社會、自然、建立和諧關(guān)系的過程中促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。開展陽光體育運(yùn)動，要與體育課教學(xué)相結(jié)合。第五篇：淺析生命教育在體育教學(xué)中的滲透淺析生命教育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透 湖北省咸豐縣活龍坪鄉(xiāng)民族初級中學(xué) 秦興林摘要：學(xué)校作為學(xué)生教育的主要陣地，老師作為學(xué)生教育的主要承擔(dān)者，體育教育作為學(xué)生教育的主要手段之一，而體育教學(xué)是體育教育的主要方式，因此，我們有理由和責(zé)任通過體育教育活動和開展陽光體育活動，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識生命的價(jià)值和意義。不過，也不能調(diào)得太暗，以免因亮度太小而影響收視效果，且易造成眼睛疲勞。對于臺風(fēng)和海嘯發(fā)生時(shí)的自救也可以同學(xué)生進(jìn)行討論，或者讓學(xué)生課后到網(wǎng)上查詢，利用課下時(shí)間的進(jìn)行交流。所以，教師在日常的物理教學(xué)過程中要充分發(fā)揮本學(xué)科在生命教育中的特長，利用本學(xué)科的長處，充分挖掘物理學(xué)科對生命教育的價(jià)值，在相關(guān)物理規(guī)律的探究中滲透“生命教育”。經(jīng)過這些地理調(diào)查活動，學(xué)生認(rèn)識到了空氣污染對健康、對環(huán)境的危害，就聯(lián)合煤廠周圍的住戶向上級部門反映，最終，勒令煤廠老板搬遷，還給我們一片潔凈的天空。二、觀察生活環(huán)境，關(guān)注生命健康陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。但現(xiàn)在看來，這座橋卻存在著許多不安全的因素：每年初春融雪期及夏季暴雨期，小河開始發(fā)洪水，東、南兩面山地的洪水都匯入河中，一時(shí)間濁浪翻滾，濤聲轟鳴，吸引了大小學(xué)生們爬在橋欄上、蹲在河壩邊觀看，有的學(xué)生還踏著臺階走下河堤，去撈水面上的漂浮物，讓人看得膽戰(zhàn)心驚。教育要從實(shí)踐中走出，更要走向?qū)嵺`。”可見寫作教學(xué)是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。凱勒面對殘酷的命運(yùn)時(shí)所表現(xiàn)出的這種珍愛生命的品質(zhì)對當(dāng)代學(xué)生同樣具有現(xiàn)實(shí)意義。本冊第五單元閱讀鏈接中建議學(xué)生讀《假如給我三天光明》這是是對學(xué)生進(jìn)行生命教育、塑造健全人格的活教材。2．以教材為載體，使生命教育“融”入教材。在現(xiàn)實(shí)生活中，有人因一點(diǎn)挫折而跳樓；有人為一點(diǎn)小利而殺人??加強(qiáng)生命教育，強(qiáng)化生命意識已成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個(gè)重要的教育渠道。生物學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行生命意識教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢。這種進(jìn)化方向有利于一個(gè)方面的發(fā)展卻減少了其他方面的適應(yīng)性，如馬由多趾演變?yōu)檫m于奔跑的單蹄。在教學(xué)中讓學(xué)生體會到人生其實(shí)更多的應(yīng)是合作，競爭不應(yīng)該是損人利己或損己利人，而是要達(dá)到利己亦惠人的雙贏結(jié)果。例如，在教育教學(xué)中給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己學(xué)習(xí)方法的權(quán)力，多給學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見解的機(jī)會等。第一篇：在《生物的進(jìn)化》教學(xué)中滲透生命教育在《生物的進(jìn)化》教學(xué)中滲透生命教育近年來，學(xué)生對“死”缺乏最基本的了解和思考。人的生命在生理層面上具有自組織性，精神層面上具有自由性，可見自主是生命發(fā)展的靈魂。地球上的生命，從最原始的無細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物進(jìn)化為有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的原核生物，從原核生物進(jìn)化為真核單細(xì)胞生物，然后按照不同方向發(fā)展，出現(xiàn)了真菌界、植物界和動物界。當(dāng)環(huán)境條件變化時(shí)，高度特化的生物類型往往由于不能適應(yīng)而滅絕，如愛爾蘭鹿，由于過分發(fā)達(dá)的角對生存弊多利少，以至終于滅絕。一方面，生物學(xué)是研究生命發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。語文作為人文學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行祖國的語言文字教育的同時(shí)，也應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。教育的最高境界是“潤物細(xì)無聲”，對于生命教育同樣是這樣?！都偃缃o我三天光明》是美國著名女作家海倫這個(gè)單元所有的課文學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生形成這樣一種認(rèn)識：無私奉獻(xiàn)、珍愛生命、活得充實(shí)、自尊自信??這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒寫的生命話題，讓學(xué)生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)積極進(jìn)取的生命意識和精神，以便更好地提升自身生命的質(zhì)量。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中受到教育，才能提高教育的效率，才能把汲取的教育理念提升為人的自覺行為。針對這種情況，我在講授“我國的氣象災(zāi)害”這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)講了洪澇災(zāi)害，搜集了1998年特大洪災(zāi)的視頻資料讓學(xué)生觀看，講述了2012年發(fā)生在我們眼前的事件，從南山旅游區(qū)下來的游客，在短短的幾分鐘內(nèi)，連人帶車被卷入滾滾洪流中，十余人無一生還，有的連尸首都沒有找到，用這血淋淋的事實(shí)教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到洪水對人的生命及財(cái)產(chǎn)造成的巨大威脅，教育學(xué)生要珍惜生命，不要因?yàn)樽约旱暮闷婧拓澩娑鴨适Я藢氋F的生命。教育的根本意義是生活之變化。之后的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的土地、水，因?yàn)橥恋貫槿祟愄峁┥詈蜕a(chǎn)的“舞臺”，水則是維持每個(gè)人日常生活的必需品，水和土的安全關(guān)系著每個(gè)公民的食物安全、生命健康和生活質(zhì)量，我一步步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)