【正文】 尤其是 楊 老師，她盡其所能的給我們進行細心的指導，還多次為我們提供查找資料的路徑，并提供相關資料供我們借鑒和參考，她嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。家庭的教育，父母的言行也會對孩反班級型非正式群體的管理策略 12 子產(chǎn)生影響，教師和學校要和家庭保持密切聯(lián)系，及時將學生的動態(tài)反饋給家長，爭取家長的支持，這樣不僅可以幫助“問題生”的轉(zhuǎn)化，而且可以鞏固轉(zhuǎn)化的 成果。其次， 施教者還應充分發(fā)掘他們身上的閃關點，大力加以表揚，讓同學向其學習，幫助他們樹立自信心，或讓其擔任班干部，委以重任，承擔更多的責任，學會換位思考，還要對他們的不良行為進行約束，在教育時做到有的放矢，切中要害。情感教育的過程是很漫長的，我們應該把情感教育融入到教學的各個環(huán)節(jié)，尤其是在幫助他們轉(zhuǎn)化上，這一轉(zhuǎn)化需要很長的時間，從一開始觀察這個群體 ，教師與同學都要對他們充滿期待，關注他們的一言一行，不放棄他們，當他們在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)困難時，應及時給以熱心、真誠的幫助，不歧視他們。教師的歧視和誤解，是導致反抗群體形成的原因之一。還有社會上的一些不良現(xiàn)象，對學生具有很強的誘惑力，小學生分辨是非的能力差，自制力也不強，很容易受到影響，如吸煙、酗酒、賭博以及不健康的書報、錄音以及錄像制品等都會影響到部分學生。這些缺少家庭溫暖的孩子三三兩兩的聚集在一起，因為有共同的感受而相互尋求安慰，繼而組成一個難以攻破的，讓教師和家長都很頭疼的小群體。又如學習成績好、經(jīng)常受到老師表揚和有著強烈集體榮譽感的同學所說的一些嘲諷的話，在客觀上起到了拖波助瀾的作用。若一個差生和一個優(yōu)生發(fā)生矛盾，教師往往先入為主，在沒有了解事情原委時就妄下定論，認為差生肯定有錯，也不容許其多加辯解和反駁，因差生學習成績差、學習態(tài)度不端正、違反班級紀律，教師會對其產(chǎn)生偏見，給這些學生貼上標簽，學生也會對自己失去信心，意志消沉。 紅河學院本科畢業(yè)論文（設計） 7 四、 反班級型非正式群體的成因 （一）、共同的興趣愛好 共同的興趣愛好，可以把不同年齡、不同性別、不同班級，甚至不同學校的學生吸引在一起，他們在一起談論各種感興趣的事，或舉辦各種活動，形成各種非正式群體，以便滿足精神等方面的需要。 一個好的班級，應具有良好的班風，良好的班風對班級學生能起到潛移默化的作用，能幫助學生形成良好的習慣和道德行為，一個具有良好班風的班集體，具有明確的共同奮斗目標，具有很強的班級凝聚力，班集體成員關系融洽，對促進學生身心健康有著非常重要的作用。群體成員以“老大”馬首是瞻，群體的很多活動，往往是老大在 出謀劃策，群體成員執(zhí)行。 （二） 、 群體成員結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定 群體成員的組成是相對穩(wěn)定的，他們很少接受新成員，自我封閉性很強，且 這種親密關系很難被打破。 （三）、反班級型非正式群體的定義 非正式群體有積極的，消極的和中間性的，消極型非正式群體的典型就是反班級型非正式群體，它具體表現(xiàn)為 對班級的破壞性很強，時刻與班級處于對立狀態(tài)， 他們的群體目標與大的集體目標有所偏移，不認同班級理念或管理目標，與班級處于尖銳的對立狀態(tài)，經(jīng)常擾亂課堂，抵抗教師，破壞班級和諧，破壞性很強。 （二） 非正式群體 分類 我們 從不同的角度來看，對非正式群體的分類則不同。從廣義上來說，是指有著相同背 景，如年齡、職務、社會角色等的人員共同體，而從狹義上來說，則是在共同目標或活動以及需要的 基礎上形成的組織明確，有特色的合成體。管理策略 紅河學院本科畢業(yè)論文（設計） ABSTRACT The class is the basic unit of school education, class members to form small groups in the process of munication, from the direction of view, it can be divided into formal and informal groups. Formal group usually have clear objectives, certain rules orregulations and good hobbies, there are definite rights and duties, clear responsibilities and division of labor, Can be recognized by teachers and groups accounted for the majority in the class, such as the study group, the interest group. The informal group is usually posed of three five students, members of the group with obvious emotional color, full of personal affection, love as the foundation, often have mon interests and hobbies, willing to get close to each other, emotion and interest is the dominant factor of this kind of group. There are positive, negative and the middle class group, negative informal group, also called the anticlass inform groups , This type of group has great harm for class, do not agree with the class management ideas and methods, and classes in a state of confrontation sharp, has brought great challenges to the management and construction of the class, but also to the members of the class has brought adverse effects. In class management, formal groups play an important role, so it has been for the teacher and the teacher39。 作者簽名： 指導教師簽名： 日期： 日期： 畢業(yè)論文（設計）答辯委員會 (答辯小組 )成員名單 姓名 職稱 單位 備注 紅河學院本科畢業(yè)論文（設計） 摘 要 班級是學校教育的基