【正文】 希望其他任課老師能采用各種形式和家長多溝通，以便家長全面地了解孩子在校情況，配合老師共同解決問題。二、現(xiàn)代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。在這次家訪過程中，我不僅在第一時間看到了已經(jīng)與自己相處一年多的學生們的成長，而且也深深地體會到作為父母對孩子教育的關心和重視。這樣孩子的閱讀、理解能力慢慢就會提高，成績也就會上升。如果家長不能持之以恒，高興就管，不高興就不管，要么就打，就完了?，F(xiàn)在都11歲了，還是外婆每天給洗臉，早晨睡懶覺不愛起床，外婆就等在床邊，看上學快要遲到了才叫醒孩子。家長也沒辦法，多次說教，根本無效。良好的家訪能夠解決很多問題，取得比較好的教育效果，有助于家庭教育和學校教育的一致性，有利于師生關系的融洽，也能幫助教師改進平時的教育教學工作。但是從穎身上看來，確實是缺少這份母愛——很短的頭發(fā)、重復幾件已經(jīng)泛舊的衣服。除了學習上令老師擔憂，還有一點就是愛撒謊，一個美麗的小女孩，可是我卻從她眼睛中看不出一點這個年齡應該有的天真純潔。不少學生就是在老師耐心的感化中敞開自己的心扉，樹立信心，力求上進的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過，“漂亮的孩子人人都愛，而愛難看的孩子才是真正的愛”。教師的真心與誠意，一旦為學生所了解體驗到，他們便會被打動，“金誠所至，金石為開”，教師關心、熱愛學生的感情對他們的陶冶作用是不可估量的。于是，我就從作業(yè)抓起，要求他每天放學后，在限定的30分鐘內(nèi)把語文作業(yè)認真完成，并把作業(yè)交給我面批給予輔導。因為家庭影響的緣故，小安到了學校不交作業(yè)，上課精神分散，學習成績急劇下降，而且在班中經(jīng)常搗亂，成為同學眼中“不可救藥”的后進學生。高爾基曾說過: “誰愛孩子，孩子就愛誰。原來，她家為了她上學方便，在街里買房，欠下許多外債，父母打工，生活很艱辛。第三篇：家訪個案分析家訪個案分析“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我的講話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。小夏并不逃避問題，并說出了工作中的困惑，最近有一個問題一直困擾著他，就是店里來了一個新店長，是銷售管理畢業(yè)的，有一整套完整的高標準來嚴格管理銷售人員，不容許銷售人員有一絲的疏忽與散漫。即不悲觀失望、自暴自棄，又不溺愛遷就、百依百順，更不能歧視嫌棄、任其發(fā)展。部分家庭較好的學生家長，不面對孩子智障的現(xiàn)實，一味的追求孩子文化知識的學習，以孩子文化成績的優(yōu)劣來衡量自己的孩子好壞。（一）溺愛。從學生家長的的行動中、從學生家長的話語里、從學生家長的的眼神里我們看到的是一種信任，一種感動，一種感激，一種期待。其父母長期外出打工，本人靠祖母過日子，祖母手語也不會，無法管顧某管，孩子假期在家出現(xiàn)了無人教育的現(xiàn)象，顧某過著沒有父母關愛，沒有人過問的孤獨生活。（三）家長要面對孩子殘疾的現(xiàn)實，掌握科學的教育方法。⑤要成為孩子的榜樣，智障兒童往往是通過模仿學習，懂得一些道理的，因此家長要文明舉止、和睦相處，以良好的行為給孩子做出榜樣.第二篇：個案記錄個案記錄冬泳 服務時間：2013年7月5日服務地點：上海市陽光社區(qū)青少年事務中心服務對象：小夏社工：溫冬泳訪談記錄：當日小夏輪崗休息，社工約見了他，因小夏之前就個人交往問題和心理困擾來咨詢過機構(gòu)，看得出來小夏對本機構(gòu)已不再陌生。小夏是有所悟，能理解店長嚴格要求銷售人員是為了店的整體形象，提高銷售人員的自我約束力和增強銷售業(yè)績。班級有個叫高欣宇的女生，高高的個子，成績一直屬于中等，而且有一個頑疾始終改正不了——聽課不認真，心不在焉。家長是孩子的第一任老師，天下的父母沒有不希望自己的兒女好的。家訪的主題：走進孩子的心靈家訪的指導對象：四年（1）班鄧耀安 家訪前的準備：，并且對全體家長承諾：我的家訪重在溝通交流，重在解決問題，重實效，請家長配合我的工作。一番談話后，我終于明白，為什么這個孩子在學校有時情緒極不穩(wěn)定，暴躁起來，誰的話也不聽，一個享受不到母親呵護的孩子怎能有陽光般燦爛的笑容。那么，老師，需要跳出學校的空間，跳出狹義的師生關系，跳出靜態(tài)的知識領域，懷揣著對孩子的關愛、對孩子的好奇、對孩子的希冀家訪去！你會發(fā)現(xiàn)孩子更為精彩的一面！教育家馬卡連柯說：“教師應當充滿著對每一個學生的愛，盡管這個學生的品質(zhì)已非常敗壞”。教師必須樹立起把后進學生轉(zhuǎn)化的信心，用無限的愛心來喚他們回頭。對于后進學生，要特別熱情，特別耐心，有特別的責任感。只要我們不斷改進和完善轉(zhuǎn)化后進學生的措施，及時地進行幫助教育，必將取得轉(zhuǎn)化后進學生的成果