【正文】 俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。組織開展有益的社會活動，是引導學生形成社會認識，發(fā)展和完善學生個性的基礎。和他們玩得多了，他們在課常上膽子大了，更敢于回答問題了?，F在，這個學生己經活潑多了。在一次學習課文27《清澈的湖水》時，為了讓學生體會比喻句的妙處，我當時讓學生自讀文章后，在文中找出比喻句、本體，喻體、喻詞。（一）用鼓勵喚發(fā)自信，讓學生體驗成功，重樹信心每帶一個班，我總會碰到一個同樣的問題：學生發(fā)言不積極。我鎮(zhèn)的《好習慣之星》的評比活動便是一個很好的輿論宣傳平臺，學生可以通過評比公示，反省自身的優(yōu)缺點，老師可以適時引導。這樣會起到事倍功半的作用。班級管理是指班級教育管理者帶領班級學生按照教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實現教育教學目標和班級工作目標而進行的一系列活動。班主任既應通過正確渠道樹立自己的威信又要把握好對學生嚴格要求、嚴格管理的火候，真正做到嚴中有愛，嚴中有度，嚴在該嚴時，愛在細微處。學生主體意識的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班級的管理工作不再是班主任一個人的事了，而成為班級中每一個成員的責任，而教育也不再是外在的，強加于學生的，而成為一個自我教育的自覺過程。（2）學生自我管理，培養(yǎng)自立能力、發(fā)展創(chuàng)造能力：學生的自我管理，更體現了學生的主體性，更能培養(yǎng)學生的自主能力，在班級的管理中讓學生自主管理，班主任要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導作用時，要給學生留有思考和想象的余地，使學生主動、獨立地發(fā)展，讓學生自我管理，就是要給學生一個實踐的舞臺，充分發(fā)揮學生的個性特長、養(yǎng)成獨立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力?？梢哉f在得到別人愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為，良好班風形成的內驅力。我認為在抓班級建設，建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推御的責任，學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞保纬闪己玫陌囡L班貌。班主任要及時的看到他們的長處和不足，當犯錯時，應及時的予以批評和幫助，切不可放任不管或姑息袒護。這一方面對于低年級的班干部要進行特別指導，不僅要告訴他們做什么。然后再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項工作的學生。B、團結同學，熱愛集體，關心班級。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導者。2．我們應該更為重視的目標：教師專業(yè)精神的培養(yǎng) 作為一個合格甚至優(yōu)秀的班主任，它的專業(yè)發(fā)展包含三個層次，首先他一定要有專業(yè)精神和追求，所謂專業(yè)精神就是他在對教育意義充分理解的基礎上，不要把班主任僅僅當成一種職業(yè)在做，要有更高的精神追求。整合途徑：一是聯系的途徑，包括家長會、家訪、家訪日、學校網絡平臺、班主任博客、書信、短信、電話、參加班隊活動、平日見面以及其他場合等。第九章一、整合班級教育力量，促進班級發(fā)展整合的前提與一般策略：了解，能為我所用；互利、選擇與保持整合學校教育力量整合家庭教育力量整合社會/社區(qū)教育力量調動班集體及學生自我的教育力量。二、小學班級活動的價值是課堂教學的重要補充，是學校教育的重要組成部分對于豐富校園生活，增強學校吸引力，實現學生積極主動發(fā)展，活潑快樂成長具有重要價值是實現社會的個性化和個體的社會化的重要憑借三、怎樣開展豐富多彩的班級活動？（一）給孩子自由的活動空間，開展活動要尊重孩子意愿，要善于選擇和抓住并利用時機。二、個別教育的一般方法（一）根據德智體分類的不同學生的教育（二）根據性格、氣質因素的分類 ：內向與外向：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質（三）根據偏差行為的種類來進行教育（四）從教育公平與效率的視角考察個別教育三、偶發(fā)事件的處理辦法（一）調查研究，掌握全過程（二）分析原因，弄清實質，教育為本（三）慎重處理，以理服人，做好思想工作，堅持冷處理 ，以理服人。發(fā)動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。制度的實質：出于對協(xié)調、維持每一位成員實現其最大限度的自由、解放和幸福的規(guī)律性的認識而制定的成員遵守的行為準則及保障性措施。怎樣了解學生？（一）為什么要了解學生？對全體：為了更好地教育學生，促進學生的發(fā)展；對個體：因材施教（二）了解學生的任務 ，為開發(fā)利用教育資源創(chuàng)造條件。班級與小學生的個性發(fā)展，從而促進小學生個性發(fā)展 ，從而促進個性發(fā)展 ，從而促進個性發(fā)展 班級中的非正式群體 班級組織中的一些小學生在心理一致性或相容性的基礎上，自愿結合而成的。根據研究結果提出完整的報告，但須注意本身研究資料的特殊性，以免生硬類推到其他情境。在計劃中包括研究的目標，研究人員的任務分配，研究的假設以及搜集資料的方法。研究的類型（一）研究的種類理論研究、實證研究、應用研究 理論研究：文獻研究、文獻綜述實證研究：質的研究和量的研究；人種志研究、實驗研究、體驗研究、敘事研究 應用研究：行動研究其他研究：教育隨筆、讀后感（二）適合教師的研究教育隨筆、讀后感、簡單易行的實證研究、行動研究、理論的應用研究（從教育理論以及其他學科理論，如哲學、經濟學、管理學、社會學等理論進行借鑒和移植）理論的移植研究心理學：兒童作業(yè)磨蹭的心理分析及對策、羅森塔爾效應與班級管理、期望理論與班級管理 管理學：蝴蝶效應、鯰魚效應、木桶理論與班級管理、人際關系理論與班級管理、學習型組織理論與班級管理、全面質量管理理論與班級管理。那兩年我們安安靜靜的坐在教室里，上課時背著手端端正正的聽課，那么聽話的我們估計再也回不去了。每周對個人星星總數進行統(tǒng)計，每周星星最多獲得者可以額外多獲得一次借閱班級圖書庫書籍的機會和適量減少家庭作業(yè)的機會。有了獎懲制度，才能讓受表揚者、有進步者有獎可依，讓違紀者、不負責者有懲可受，才能讓整個班級永葆生機。班級學生的核心團隊是班級學生中的領導力量，是班級活動的中堅分子，是班級自治的骨干，代表和引導了班級的核心價值觀取向，也是班主任開展管理和教育工作的得力助手。，懂禮貌。建立班干隊伍。所謂“嚴師出高徒”，“嚴”才是真愛。因此，教師在第一節(jié)班會不要完全保留以前的班集體，而要倡導廣泛的競爭機制，對學生不要存有偏見，一律平等看待，通過各種方式評點他們獨有的優(yōu)勢來激發(fā)他們的學習和管理熱情，樹立他們的自信意識，進而成為班級的小主人，共同求向上求進步。教師留在學生中的第一印象，是極其重要的。每個學生都是與眾不同的，各有各的優(yōu)缺點，有的學生學習基礎差，有的學生有“多動癥”，有的學生性格孤僻，還有的學生家庭情況復雜。鄧艷紅，2010)?！皬囊粋€人的成長看，班主任在中小學階段對人的成長影響非常大，是中小學生學習做人做事最具影響力的指導者。（二）知識優(yōu)勢作為新手班主任，大都是剛從學校畢業(yè)的學生，在大學所學的有關教育方面的專業(yè)知識與目前的教育實際聯系緊密，具有較強的指導性和實踐性，也就是說，新手班主任所學的專業(yè)知識大都不是很陳舊的教育知識和理論知識。班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引導者。對什么都會感到新鮮，喜歡去嘗試，更有一顆童心，思想和行動上貼近學生，學會很容易接受這位老師。新手班主任大都沒有太多的陳舊觀念，可以更快地接受當下先進的班級管理思想，更加有利于班級發(fā)展。而在實際管理工作中，有些年輕新手班主任單純?yōu)樽非髮W生的歡迎而與學生打成一片，結果反而失去了學生的尊敬。面對新生，面隊一張張陌生的臉，一雙雙陌生的眼睛，首先自己不能恐懼?！叭穗H關系實驗證明：在信息的全部表達過程中，說話占70%，態(tài)度占38%，而表情動作占55%；表情語中的目光和微笑是表現力最豐富、最有效的一種非語言符號。樹立班級競爭意識。當有學生第一個違反班規(guī)時，應該嚴格地按照班規(guī)的具體條款，對違紀的學生進行處理。班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態(tài)度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協(xié)調者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關重要，這也決定了班主任工作的千頭萬緒。制定班級管理和教育計劃，也有利于對班主任工作和班級發(fā)展狀況進行檢查、督促和反思。嚴禁披頭散發(fā)、穿拖鞋進教室。(三)明確班級獎懲制度俗話說，無規(guī)矩不成方圓。而且相應地評選出最不負責班干部和組長，一經選出，即采取警告或處罰的懲罰處分。所以在我的班主任成長之路上，我會不斷學習，不斷嘗試，不斷進步。同時還不忘給我們施壓，告訴我們升個好的初中才有可能升一個好的高中，才更可能進入一所好的大學，這樣，我們這些農村里的孩子才可能為父母爭光，才能出人頭地。即對問題予以界定。(6)試行與檢驗。班級促進小學生社會性的發(fā)展主要表現在幫助兒童繼續(xù)學習和鞏固兒童入學前所獲得的社會規(guī)范，同時還幫助兒童學習和實踐新的規(guī)范。非正式群體及其對小學生成長的影響，為小學生的成長提供獨特的不可替代的成長空間。（2）促進師生之間、學生之間的交流:水平排列、內環(huán)排列、薇薇安娜馬蹄形排列、佳內塔的成組擺放的布置、肯的適合小組活動的排列。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，制訂嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀教室的綠化。第七章個別教育的意義及基本要求意義：個別教育并非是只針對少數學生的教育，而是指在班級中，根據每一個學生的具體情況所進行的有針對性的教育個別教育的意義及基本要求。是指班級課堂教學活動以外的活動。,形式生動活潑,為學生所喜聞樂見，具有吸引力。整合的前提：一是做好本職工作，選取重要時機，如學生生病時，以及學生家庭遇到困難時，主動聯系甚至進行家訪，關心、幫助學生及其家庭。，理解他們的苦衷，服從大局，把自己的分內工作干好，以良好的班風和突出的效果贏得他們的信任和贊賞?！魂P注專業(yè)發(fā)展，也是將教師工具化的另一種表現形式。一、要有明確的班集體的奮斗目標班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。正