【正文】 （二）培養(yǎng)的具體方法有：提高自覺性嚴(yán)格要求反復(fù)訓(xùn)練典型激發(fā)教師的示范作用以上原則性方法的運(yùn)用，在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中有較多的體現(xiàn)。四良好的語文習(xí)慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。多表揚(yáng)，多鼓勵，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。閱讀的方法有：朗讀、默讀、視讀。在語文學(xué)科，民族文化主要表現(xiàn)為民族的文字文化和語言文化。但是我們必須看到，作為發(fā)展和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前的閱讀教學(xué)正潛伏危機(jī)。語感敏銳的人，對于運(yùn)用得稍不恰當(dāng)?shù)脑~語雖可能一時說不清道理，但會立刻覺得不舒服，不協(xié)調(diào)，甚至如骨鯁在喉，非得設(shè)法換上更恰當(dāng)?shù)脑~語不可。在語音感、語義感、語用感的訓(xùn)練過程中，都應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)中獲取理性知識，在練習(xí)中取得理性經(jīng)驗(yàn)，要堅持傳授理法知識與訓(xùn)練語感能力相結(jié)合。語感訓(xùn)練的形式要多樣化，內(nèi)容要由易到難，要求要由低到高，循序漸進(jìn)，持之以恒，才會有效。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。心理學(xué)研究表明：聲音信息比文字符號更具可靠性，學(xué)生在誦讀課文時，口耳眼三種器官協(xié)同參與活動，有助于增強(qiáng)語感。離開了生活經(jīng)驗(yàn)，作為第二信號系統(tǒng)的語言就會同第一信號系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)刺激物失去聯(lián)系，不能成為信號，因而也就不易獲取具體的語感。（二）言語實(shí)踐是培養(yǎng)語感的唯一途徑語感是一種言語感受經(jīng)驗(yàn)，是在長期的規(guī)范語言的運(yùn)用和嚴(yán)格的語言訓(xùn)練中形成的。我們進(jìn)行任何一種言語活動（包括語文學(xué)習(xí)）都必須以具有一定的語感能力為先決條件，否則根本無法參與任何一種言語活動，可見語感是語文能力的基礎(chǔ)。一個人如有很強(qiáng)的語感，說話時能做到得體自然，富于感染；寫文章時能做到文從字眼，準(zhǔn)確達(dá)意。一個人的語文素養(yǎng)包括他的語文能力、語文積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識能力和人文素養(yǎng)。操作層是顯露在外的，而實(shí)施層和基礎(chǔ)層是隱形的但又是不可缺少的，也就是要完成聽、說、讀、寫的能力，必須扎實(shí)實(shí)施層和基礎(chǔ)層，作為未來的教師，如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個值得我們思考的問題。經(jīng)常參加社會實(shí)踐性活動，借助節(jié)假日去光榮院去探望老人或者外出踏青，回來描述下其中的過程，以及所見所聞寫一篇小短文，或者描寫下沿途的景色等等，這些良好習(xí)慣養(yǎng)成都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)必不可缺的組成部分。“讀書破萬卷，下筆如有神。一些優(yōu)秀的小說，名著，詩歌、散文、戲劇、名言警句之外，對于學(xué)生感興趣的連環(huán)畫，漫畫也要涉及其中。”閱讀能拓寬知識面，能提高個人的品德修養(yǎng)和思想情趣，而廣泛閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的作用。這就對我們教師提出了更高的要求，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，用一種溫情感化學(xué)生。在語文課堂教學(xué)的過程中師生之間不僅僅是單一知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。所以新形勢下要求教師要快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，努力學(xué)習(xí)，提高技能，課堂上能勝任組織者、引導(dǎo)者。著名特級教師李吉林說過：真情交融不僅僅表現(xiàn)在師與生之間，而且表現(xiàn)在師生情感與作者情感的共鳴。我分別從轉(zhuǎn)變教師的角色，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加閱讀，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成幾大方面進(jìn)行了闡述。不要總讓那些寫英雄人物、寫歷史大開合的作品唱主角，這種范文常常會給學(xué)生一種錯覺：只有英雄才值得我們?nèi)ナ銓懀鳛槠椒采屏嫉钠胀ㄈ?，是不值一提的。運(yùn)用語文是一種技能，要求準(zhǔn)確、熟練，才能形成語文能力。因?yàn)樵诜磸?fù)的朗讀中，一方面，孩子們的朗讀水平在逐漸提高—這是語文工具性的體現(xiàn)；另一方面，在老師的引導(dǎo)下，朗讀中滲透了濃烈的情感：孩子們從古代勞動人民的辛勤勞動中體會到對他們的敬佩，進(jìn)而體會到為自己中國的勞動人民而感到驕傲、自豪毫無疑問，這又是人文主義的熏陶。語文這工具掌握得不好,人文性的理想目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),人文性對工具性又有導(dǎo)引作用,如果說工具性是雪中送炭,那么,，學(xué)生生活在母語環(huán)境，學(xué)得口頭語言的機(jī)會很多，因此，語文教材和語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重幫助他們學(xué)習(xí)書面語言、文學(xué)語言，增強(qiáng)語感，再學(xué)一點(diǎn)古代漢語。實(shí)行課程改革以來，這一傾向有了很大的改變。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。設(shè)計作業(yè)的多樣性。因此，設(shè)計作業(yè)也應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會生活的紐帶，增強(qiáng)實(shí)踐性。在以后的作文實(shí)踐中,我驚喜的看到了許多擬人的句子,這些都應(yīng)感謝平時的模仿語言訓(xùn)練?；卮饐栴},大膽說話在初讀課文的時候,老師往往根據(jù)文本的需要精心設(shè)計一個或兩個問題,在學(xué)生朗讀之后,老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽說出自己對文章的見解和看法,要盡量的讓學(xué)生多說,要盡量讓多個學(xué)生說,要盡量的讓學(xué)生評議,老師萬萬不能越俎代庖.,讓說話匆匆而過。例如：不同的分組方式朗讀，配樂朗讀，接力朗讀，主題朗誦會等等。教師盡量指導(dǎo)學(xué)生朗讀教師在教學(xué)的過程中要盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受文本。它既是傳統(tǒng)的,又是新興的。《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，并突出強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。六、教學(xué)實(shí)績校本教材的教學(xué)，各項語文活動的開展，課外閱讀的深入，使學(xué)生的語文素養(yǎng)有了可喜的提高，學(xué)生聽、說、讀、寫能力整體上有了提高。五、課題研究根據(jù)實(shí)際需要，我們組織語文教師，編寫了一些校本教材，使校本研訓(xùn)能更理性地進(jìn)行。2008學(xué)年第一學(xué)期教研組承擔(dān)了松江區(qū)初小銜接寫作教學(xué)專題研討活動，梅亞萍、郁芳兩位老師執(zhí)教；2008年11月區(qū)語文首席教師工作室課堂教學(xué)研究活動，由本組馮韜老師與倉橋?qū)W校的高明老師執(zhí)教；區(qū)農(nóng)村五校與民樂學(xué)校聯(lián)合舉辦了主題為“追求有效的課堂教學(xué)”活動，由施春梅老師參與執(zhí)教。教研活動的制度化、主題化，進(jìn)一步提高了學(xué)校教研組活動的質(zhì)量。組織教研組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)理論等。教研組組長馮韜老師為松江區(qū)第二屆首席教師，全國模范教師，松江區(qū)政府教育津貼享受人員；孫秀華、梅亞萍老師為石湖蕩鎮(zhèn)首席教師； 王嫻老師為松江區(qū)首屆教壇新秀；沈麗君、趙衛(wèi)強(qiáng)、梁婉忠、李麗娟、郁芳、俞文芳、施春梅等老師為校學(xué)科帶頭人； 陸曉瑛老師為2008屆區(qū)見習(xí)期優(yōu)秀新教師。加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊力量。對每一次月考情況，教研組認(rèn)真組織質(zhì)量分析。每項比賽活動，首先要求班級全員參加，然后選拔選手參加校級比賽，最后評選出校級獲獎人員，讓整個“參賽—選拔—參賽”的過程成為學(xué)生語文素養(yǎng)提高的過程。近年來，教研組新教師不斷增加，為了使新教師早日適應(yīng)教育教學(xué)，教研組根據(jù)學(xué)校安排，在組內(nèi)進(jìn)行新老教師結(jié)對，還讓新教師跨校與名師結(jié)對。幾年來，教師的教科研論文頻頻出現(xiàn)在各級刊物上，并屢屢獲獎。第二篇：淺談如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)淺談如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)三塘鎮(zhèn)蒸北中學(xué)張伶俐內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)中，曾經(jīng)存在兩種傾向。在語文教學(xué)大綱中指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生在聽音像材料的時候，他會覺的那很好，可是離他很遠(yuǎn)，沒有身臨其境之感，教師只有范讀。教師創(chuàng)設(shè)情境，提倡開放性朗讀在新視聽時代成長起來的一代，對圖像、音樂有一種格外的親近。如果在語文課堂的各個環(huán)節(jié)中，能激發(fā)學(xué)生說的興趣，創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)遇，安排學(xué)生說話的空間，讓說話在語文課堂中閃亮登場，那么，學(xué)生的說話能力就會大有提高，學(xué)生對文本的理解會更上一層樓，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就水到渠成了。品味語言,模仿創(chuàng)作新課程語文教學(xué)尤其重視對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練,重視對學(xué)生進(jìn)行詞匯訓(xùn)練,新課堂的語文課堂常常有這樣一個環(huán)節(jié):朗讀課文,選擇你喜歡的詞、句、段、背下來,然后試著模仿說一段話。作業(yè)的設(shè)計和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，針對學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。學(xué)生分頭行動，一周后分組交流。這樣不僅使學(xué)生的知識得到升華，而且也鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力??全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此如何通過語文課堂教學(xué)全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。這樣，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯(lián)系在一起了。這在大型的公開課上更為突出，如一節(jié)課中既要有自主、探究性的學(xué)習(xí)，也要有合作性的學(xué)習(xí)；既要有理解性、吸收性的閱讀，也要有批判性、創(chuàng)造性的閱讀；既要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，又要引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動等等。好像自己就在旁邊看著勞動人民正在用汗水和血淚修筑長城。拋開傳統(tǒng)、食洋不化、生吞活剝?nèi)宋木癫粚?，鼓吹精英教育，盲目?qiáng)調(diào)探究性、個性化學(xué)習(xí)也不對。其實(shí)，就高一個層次而言，積累篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法也是一步一步來的。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的最好效果，這是我們語文教師的追求。那么如何提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？綜合多年的語文教學(xué)和貫徹新課標(biāo)的要求我來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。沒有興趣的學(xué)習(xí)只是一種徒勞，隨之的課堂效果可想而知。在教學(xué)中巧用教育教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧，大膽的探索創(chuàng)新，努力使自己的課堂更加生動活潑，讓學(xué)生在毫無感到拘謹(jǐn)?shù)那闆r下輕松的學(xué)到自己應(yīng)該學(xué)到的東西。那么課堂效果以及對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)可想而知。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，涉及到本科內(nèi)容的課外讀物提供給學(xué)生，讓他們課外進(jìn)行閱讀。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。就拿寫作來說，我們平時要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如經(jīng)常收集信息及趣聞的習(xí)慣，經(jīng)常搜集名言、格言、諺語的習(xí)慣，閱讀其他文章有寫隨筆的習(xí)慣，熟記優(yōu)美詞語的習(xí)慣，先寫題綱后作文并有修改自己作文的習(xí)慣等等。它的內(nèi)涵十分豐富，無論是哪個學(xué)段的學(xué)生，凡具本學(xué)段應(yīng)當(dāng)具有的語文素養(yǎng)，語文積累、審美情趣、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融洽。并把“全面”提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能作為課程基本理念的第一條。那么，什么是“語感”呢？它與我們以往所說的“聽、說、讀、寫”能力有什么異同？概括地說，語感就是對語言文字的敏銳的感覺，這是一種能力。入學(xué)以后，他們除繼續(xù)學(xué)習(xí)口頭言語外，開始學(xué)習(xí)書面言語，學(xué)習(xí)語法規(guī)則及其它語文知識，并用之于聽說讀寫實(shí)踐，這樣就逐漸獲得了語言的理性經(jīng)驗(yàn)，語感也就進(jìn)入了較高的發(fā)展水平。語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)，是語文教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口，是進(jìn)行語文教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，又是語文教學(xué)的目的之所在。這種自動化的形式，就是我們說的“直覺”也即“語感”?！鄙铙w驗(yàn)是一種非言語實(shí)踐，它包括生活知識經(jīng)驗(yàn)、自然風(fēng)物知識經(jīng)驗(yàn)和人生社會知識經(jīng)驗(yàn)等的體驗(yàn)，沒有這種體驗(yàn)，語感培養(yǎng)就是蒼白的，就會重蹈“死讀書，讀死書”的覆轍。”我們要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?